русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Урок 35 Тема: ЭТО СЛОВО И ДРУГОЕ СЛОВО Цель деятельности учителя: учить разграничивать разные слова и формы одного слова. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать различные формы одного и того же слова, определять формы глаголов, различать, на какие вопросы отвечает форма слова-названия действия, а на какие - начальная форма слова. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  / Сравните слова в парах (в строчке, в столбике). II. Актуализация опорных знаний. Разве трудно различать «это» слово и «другое» слово? Сравните выделенные на доске слова: Сижу за стол. |ом| подойду к .стол, [у] Выделенные слова - это разные слова или формы одного и того же слова? Сравните основы этих слов. (У слов одинаковые основы.) Если основы у слов одинаковые и слова различаются только окончаниями, значит, это разные формы одного и того же слова. Посмотрите на доску и сравните другие выделенные слова. Сел к .стол.[у], сел к столик [у]. Выделите окончания и основу. Вы видите, что основы слов - разные? Если у слов разные основы, это разные слова. Поурочное планирование 1 РУССКИИ 2 язык 2 /7 ./ 161 РАЛ*! НИ- j НУ 175 7 у 7] ? 183 У р о к 50 197 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 197 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 198 Урок 51 200 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 200 Урок 52 204 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 204 Сценарий урока 204 I. Работа над каллиграфией. 204 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 206 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 207 Работа в печатной тетради: задание 54. 135 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 135 ГЛАВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ТЕКСТА. РАБОТА С КАРТИНОЙ Т. МАВРИНОЙ «КОСТЕР ВО ДВОРЕ» 135 Сценарий урока 135 I. Работа над каллиграфией. 135 II.Актуализация опорных знаний. 136 IV. Итог урока. Рефлексия. 137 Работа в печатной тетради: задание 85. 137 Урок 55 Тема: СОСТАВЬ СВОЙ ДИКТАНТ. 137 ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 137 zoic 139 Урок 57 141 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ ВИДНО НА ПИСЬМЕ 141 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 143 Урок 58 143 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ ВИДНО НА ПИСЬМЕ 143 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 144 Урок 60 149 Сценарий урока 150 I.Работа над каллиграфией. 150 Тема: ТАЙНА НАПИСАНИЯ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 151 Тема: ТАЙНА НАПИСАНИЯ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 156 Сценарий урока 156 I. Работа над каллиграфией. 156 Тема: НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК 159 Сценарий урока 160 I. Работа над каллиграфией 160 Урок 64 163 Тема: НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК 163 Сценарий урока 164 I. Работа над каллиграфией. 164 Урок 65 174 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 174 РАБОТА С КАРТИНОЙ А. РЫЛОВА «ПОЛЕВАЯ РЯБИНКА» 174 Сценарий урока 174 I.Работа над каллиграфией. 174 Урок 66 176 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» 176 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 177 Урок 67 178 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» 178 Работа в печатной тетради: задание 64. 180 Урок 68 181 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 181 АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ. КАК ПИСАТЬ ПИСЬМО 181 Сценарий урока 183 I. Работа над каллиграфией. 183 III.Итог урока. Рефлексия. 183 Урок 69 184 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» 184 Сценарий урока 184 I.Работа над каллиграфией. 184 У р о к 70 187 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» 187 Сценарий урока 189 I. Работа над каллиграфией. 189 Сценарий урока 196 I. Работа над каллиграфией. 196 IV. Самостоятельная работа учащихся. Итог урока. 197 Урок 72 197 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 197 Сценарий урока 197 I. Работа над каллиграфией. 197 Урок 73 199 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС» 199 Сценарий урока 200 I. Работа над каллиграфией. 200 Урок 74 202 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 202 УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ 202 Сценарий урока 204 I. Работа над каллиграфией. 204 Урок 75 205 Тема: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ «СНЕЖНЫЕ ЗАГАДКИ» С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ 205 III.Написание диктанта «Снежные загадки». 206 V.Анализ текста диктанта. 206 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 191 КАК НАПИСАТЬ ПОЗДРАВЛЕНИЕ 191 Сценарий урока 192 I. Работа над каллиграфией. 192 У р о к 78 192 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 192 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 193 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 194 I. Работа над каллиграфией. 195 У р о к 80 196 Тема: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЧЛЕНОВ КЛУБА «КЛЮЧ И ЗАРЯ» 196 Урок 81 198 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ПИСЬМЕННОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «ВЕСЕННИЙ ЗВОН» 198 У р о к 83 202 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 202 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ (ХОККУ) 202 I. Работа над каллиграфией. 204 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 206 Сценарий урока 207 I. Работа над каллиграфией. 207 Урок 86 209 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 209 Сценарий урока I. Работа иад каллиграфией. 210 Работа в печатной тетради: задания 11-14. 215 Работа в печатной тетради: задание 15. 216 У р о к 88 216 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 216 Сценарий урока 217 I.Работа над каллиграфией. 217 У р о к 89 219 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 219 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ 219 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 219 Пословицы, поговорки, приметы со словами с непроверяемыми непроизносимыми согласными 220 Пословицы, поговорки, приметы со словами с проверяемыми непроизносимыми согласными 220 У р о к 90 Тема:НАПИСАНИЕ ЫПОСЛЕ Ц В ОКОНЧАНИЯХ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ 221 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 221 Урок 91 223 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 223 Сценарий урока 224 I.Работа над каллиграфией. 224 III.Знакомство с текстом. 224 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 225 Урок 94 229 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 229 ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ЧАСТИ 229 Сценарий урока 230 I.Работа над каллиграфией. 230 7 е V 230 У р о к 96 233 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС. 233 СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ 233 Урок 97 236 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 236 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 237 Сценарий урока 238 I.Работа над каллиграфией. 238 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС. 240 СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ 240 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 242 Урок 103 252 /\ /\ /\ /\ 274 <7/ птх- 316 спг- 316 ruopjfa* hjjрьёу/ 324 118). 350 с /Т, [ш] [ш] [ш] [ш] 411 Л4УШ.KIL ШМ. 433 Зайчик [а], к зайчик^у], зайчи^Ц Это формы одного и того же слова или разные слова? (Одно и то же слово.) Поставьте каждое из этих слов в начальную форму. (Получилось одно и то же слово - «зайчик».) В упражнении 54 прочитайте стихотворение О. Григорьева. Выпишите выделенные слова парами. Отметьте в них окончания, подчеркните основы. .Петров, Д - Петров,[а] ,,комар,[ы] - комарГов]. Что вы можете сказать о каждой паре выделенных слов: это формы одного и того же слова или разные слова? (Одно и то же слово.) Прочитайте вупражнении 55 стихотворение Г. Лагздынь. Запишите выделенные слова парами. Отметьте в каждом слове окончание. Как называются такие окончания? Подчеркните в этих словах основы. Вы видите, что основы у этих слов - разные? .БурундукД- бурундучок □, сундук,П - ,сундучок, □ ■ Что вы скажете о парах выделенных слов: это формы одного и того же слова или разные? (Это разные слова.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: используют модели и схемы для решения учебной задачи; регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.) Работа в печатной тетради: задания 29, 30. Обратите внимание на то, что если форма слова-названия действия отвечает на вопрос: что делал (а, ет, ют, ешь)?, то и начальная форма отвечает на вопрос что делать?. Если форма слова- названия отвечает на вопрос что сделал (а, ет, ют, ешь)?, то начальная форма отвечает на вопрос что сделать?. В противном случае возможна ошибка: подмена данного глагола глаголом другого вида, например: (что сделала?) посмотрела — (что делать?) смотреть. Посмотреть и смотреть; посмотрела и смотрела - это разные глаголы. (Играл - играть, посмотрела - посмотреть, смотрит - смотреть, прыгают - прыгать, убежит - убежать, рисуем - рисовать, нарисуешь - нарисовать.) Разгадайте ребус. (Слово «километр» (кило-метр).) • Словарная работа: ребята, облако. я скороговорка: проворонила, ворона, вороненка. я скороговорка: перепел, перепелку, перепелят. Каково значение слов «перепел», «перепелка», «перепелята», «перелесок»? Назовите одним словом. Отгадайте кроссвод. Человек, который ловит рыбу. (Рыбак.) Суп из рыбы. (Рыбник.) Жена рыбака. (Рыбачка.) Ловить рыбу. (Рыбалить.) Расшифруйте и запишите правильно. БЕЗТРУДАНЕВЫНЕШЬИРЫБКУИЗПРУДА. IV. Итог. (Регулятивные: осмысливают учебный материал, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, сопоставляют выполненную работу с образцом.) Запишите слова, которые зашифрованы в изографе. Отметьте опасные места. (Собака, заяц.)
ЧЭ - Измените эти слова по вопросам. Это кто? Нет кого? Подошел к кому? Вижу кого? Горжусь кем? Говорю о ком? Урок 36 Тема: ЭТО СЛОВО И ДРУГОЕ СЛОВО Цели деятельности учителя: показать, что общая часть слова (корень) пишется одинаково; учить различать родственные слова и формы одного и того же слова. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять и подбирать родственные слова, находить и графически обозначать корень слова. Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные — используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Сравните пары слов (в строчке, в столбике). II. Актуализация опорных знаний. Как различать: одно это слово или разные слова? Прочитайте в упражнении 56 стихотворение Я. Акима. Вы поняли, о каком листке идет речь в первой строчке? Это листок бумаги или листок дерева, который герой посылает своему другу в конверте? (Листок бумаги.) Подчеркнутые слова стоят в начальной форме? (В начальной форме.) Выпишите все три слова рядом. Отметьте нулевые окончания. Подчеркните основы. Сверху дугой выделите общую часть. Q1исток\ j /гисточек\ [ r'iucml\^\) Какое суждение вы считаете верным: 1) это формы одного и того же слова; 2) это разные родственные слова? (Это родственные слова.) Являются ли родственными слова: листок, листка, к листку, листки? (Нет. Это формы одного и того же слова.) Какого слова? Как найти начальную форму? (Слово «листок».) Являются ли родственными слова: листочки, листочками, о листочках, листочков? (Нет. Это формы одного и того же слова.) Какого же слова? (Слова «листочек».) - Запишите слова вупражнении 57: снег, снеговик, снеговой, Снегурочка. Это разные слова? (Это разные слова.) В них есть общая часть, в которой заключен их общий смысл? (Есть общая часть.) Выделите ее сверху дугой. Это родственные слова? (Да.) Прочитайте слова: снег, снеговик, снегом, снеговики. Выпишите на одной строчке родственные слова в начальной форме, а на другой - формы каждого слова (парами). (1) Снег, снеговик; 2) снег - снегом, снеговик - снеговики.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: выстраивают осознанное речевое высказывание о различных формах одного и того слова, осуществляют поиск необходимой информации; регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Сравните слова в парах: боец и солдат; храбрый и смелый; смотреть и глядеть. (Слова имеют сходное значение, но нет общей части.) Можно ли считать слова в парах родственными? (Нет.) Прочитайте правило Летучей Мыши. • Задание «Если буква заблудилась». Прочитайте двустишие М. Дружининой. Произнесите слово, которое должно быть вместо слова «малина» (Машина.) Сравните звуки в прежнем слове и новом: |мал'и]на, [ма- шы]на. Какие звуки поменялись на другие? Прочитайте в упражнении 58 шуточное стихотворение И. Шевчук. Выпишите выделенные слова столбиком. Найдите каждому выделенному слову родственное слово и запишите его рядом в скобках. (Загрязнилась (грязь), сломался (ломать), раскололся (колоть).) В каком списке вам удалось найти родственные слова? (В 1-м списке.) А теперь найдите каждому выделенному слову близкое по значению. Запишите на нужной строчке: загрязнилась - испачкалась, сломался - испортился, раскололся - разбился. Из какого списка вы взяли эти слова? (Из 2-го списка.) Прочитайте вупражнении 59 «Песенку щенка» М. Яснова. Выпишите столбиком два слова, близкие по значению. (Еда, кушанье.) Являются ли они родственными? (Нет, так как у них нет общей части.) Подберите к каждому из них родственное слово из списка и запишите рядом. (1) Еда, едок, съедобный; 2) кушанье, скушать.) Прочитайте вупражнении 60 отрывок из стихотворения М. Яснова. Кто с кем разговаривает? (В стихотворении беседуют двое: взрослый человек (мама, или бабушка, или папа, или дедушка, или кто-нибудь еще из близких ребенка) и ребенок.) Взрослый человек предъявляет претензии, а ребенок сваливает беспорядок на котенка и собачку. Найдите в тексте каждому выделенному слову его пару - слово, близкое по значению. (Смято - скомкано; запачкано - изгваздано.) Что означает слово «изгвазда- но»? Проверьте себя по толковому словарю. Являются ли слова в парах родственными? Почему? IV. Итог. Работа в печатной тетради: задание 35. 1) Боль, больной, больница, болеть. 2) Сор, сорить, сорный, сорняк. 3) Горе, горюшко, горевать. 4) Гора, горняк, горочка, горный. Урок 37 Тема: ЭТО СЛОВО И ДРУГОЕ СЛОВО Цель деятельности учителя: учить различать формы слова и родственные слова. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять и дифференцировать различные формы слова. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |