русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Тема - это то, о чем автор пишет текст. Основная мысль - это го, что автор хочет сказать, ради чего он пишет. Прочитайте текст в упражнении 19. Определите, какое предложение выражает основную мысль текста. (Второе.) В каком предложении заявлена его тема? (В первом предложении.) Маша предложила назвать текст «Шустрые зверьки», а Миша - «Лисята». Какое название соответствует теме текста? («Лисята».) А какое выражает его основную мысль? («Шустрые зверьки».) Итог. Работа в печатной тетради: задания 81, 82. Урок 45 Тема: РАЗНЫЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ СЛУЧАЙНО ОДИНАКОВО ЗВУЧАТ И ПИШУТСЯ Цели деятельности учителя: учить различать многозначные слова и слова-омонимы; дать представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать многозначные слова и омонимы; определять однокоренные слова. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Сравните оба словосочетания. Постановка учебной задачи. Рассмотрите картинки в учебнике. Почему разные предметы названы одним и тем же словом «игла»? В них есть сходство? Как вы думаете, какое значение появилось первым? Можно ли сказать, что в названиях всех четырех предметов использовано одно и то же слово «игла» с разными значениями? Как вы думаете, в толковом словаре слово «игла» будет написано один раз или несколько? Проверьте свое предположение. (Слово «игла» в значении «швейная игла» впоследствии обросло другими значениями: так стали называть и иглу шприца, и листики хвойных деревьев, и колючки ежа и дикобраза.) Давайте подробно узнаем, что же такое слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. Изучение нового материала. Рассмотрите на картинках сельский клуб и клуб дыма. Вывод: слова «клуб»1 и «клуб»2 - разные слова, в толковом словаре они должны быть записаны два раза. Проверьте по толковому словарю. Что скажете о словах «ключ»1 и «ключ»"? Отыщите и эти слова в толковом словаре. (В словаре есть два разных слова «ключ».) То же самое касается слов «бычок»1 и «бычок»2, «боксер»1 и «боксер»2? Какие суждения из трех предлагаемых вы считаете верными? (Первое - верное, второе - верное, третье - нет.) Нельзя сказать, что слово «бычок» имеет несколько значений. Нужно сказать, что есть разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся: «бычок»1 и «бычок»". То же относится к словам «боксер»1 и «боксер»2. Рассмотрите последние четыре картинки на с. 112. Можете ответить, что узнали на уроке? Найдите в толковом словаре слова «лук»1 и «лук»2. В чем убедились? (В том, что это два разных слова.) А слова «коса»1 и «коса»2? (Это совершенно разные слова.) Нужно обязательно затрачивать усилия на поиск слов, на то, чтобы прочитать словарные статьи и самому убедиться в том, что слова написаны два раза. Прочитайте шуточное стихотворение Я. Козловского. Что вы можете сказать о парах выделенных слов? Слова в каждой паре - разные? (Слова «пеночка»' и «пеночка»2 - разные слова. Первое — ласковое название слова «пенка» (молот), второе - название птички. Слово «овсянка»' и «овсянка»2 - разные слова. Первое означает кашу, второе - птичку.) IV. Работа с однокоренными словами.  Давайте сочиним сказку про корень лёт-, который надо посадить в землю и посмотреть, что же из этого получится. Мы будем «выращивать» дерево с этим корнем и составлять сказку: «Жил- был много тысяч лет назад корень лёт-. Посадили его люди и выросло из него большое дерево. Рос он постепенно, сначала один росток пустил, потом второй, третий. Много ростков появилось от корня лёт-». Задание: сравните между собой эти слова. Что в них общего и чем они отличаются? Почему эти слова «выросли» на одном дереве? Игра «Третий лишний» (с родственными словами). Задание: назовите слова, которые не являются однокорен- ными: 1) лес, лестница, лесник; 2) честный, чеснок, чесночный; 3) смешной, смешить, смешать; 4) водичка, водитель, водяной. Игра «Однокоренные ли слова?». Предлагаются слова: дом - здание; ветер - вихрь; дуб - дерево. Игра «В чем ошибка?». Один грамотей подобрал к слову учить однокоренное слово зубрить. В чем его ошибка? V. Итог урока. Рефлексия. - Найдите другие ошибки в словах: 1) жаркое, жаровня, раскаленный; 2) сосна, дерево, деревянный; 3) сожаление, сочувствие, жалость. Урок 46 Тема: РАЗНЫЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ СЛУЧАЙНО ОДИНАКОВО ЗВУЧАТ И ПИШУТСЯ Цели деятельности учителя: дать представление об омонимах; учить различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать многозначные слова и омонимы; находить и графически выделять части слова; образовывать родственные слова. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные — используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. / / / / /7 ./ Сравните оба слова. С каждым словом составьте предложение. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о многозначных словах; логические осуществляют анализ различных значений слов.) Какие слова называют многозначными? Прочитайте в упражнении 81 двустишие А. Усачева. Запишите второе и третье предложения. Подчеркните в них основы. Стадо пасется. А стая - летает. Как вы понимаете слово «стая»? Запишите словосочетание с этим словом. стая (кого? чего?) уток. Запишите предложение из упражнения 82. Подчеркните в нем основу. Потихоньку снег сошел, почернел и стаял. Что значит «снег стаял»? Что случилось со снегом: во что он превратился? Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое омографы и омонимы; логические - осуществляют поиск необходимой информации.) Прочитайте в упражнении 83 шуточное стихотворение Я. Козловского. Запишите текст в тетрадь. Сравните слова, выде- сущ. ленные жирным шрифтом. Они означают разное? Слова «стаю» - «стаю» являются разными словами. Это омографы. Какое слово называет действие? Подчеркните его двумя чертами. Сравните слова на цветном фоне. (Слова «голубей» - «голубей» - это разные слова.) Какое слово называет признак - изменение цвета предмета? (Голубей.) Какое слово называет предмет - породу птиц? (Голубей.) Подчеркните слово-предмет так: . Снег сказал: - Когда я стаю, Станет речка голубей, Потечет, качая стаю Отраженных голубей. Слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное, - омонимы. (Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Отгадайте загадку. «Гребень» (расческа) и «гребень» (на голове у петуха) - это многозначные слова или омонимы? (Вырост на голове у петуха называют гребнем или гребешком потому, что его зазубрины напоминают гребешок. Значит, это слово многозначное.) А «шпоры» (на сапогах у всадника) и «шпоры» (на ногах у петуха)? (Выросты на ногах петуха называют шпорами потому, что они похожи на шпоры на сапогах всадника. Шпора - металлическая дужка с колесиком, которая прикрепляется к задней части обуви всадника и служит для управления лошадью. Значит, это многозначное слово.) Спишите вупражнении 84 стихотворение Я. Козловского «Рыбак». Сравните пары слов, выделенных одинаково. Докажите, что в каждой паре - разные слова, поставив каждое из них в начальную форму. Рыбачьей удалью блесну (блеснуть) И в речке возле леса (лес) Поймаю щуку на блесну (блесна). Эх, выдержала б леса! (леска) (Регулятивные: применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.) Работа в печатной тетради: задания 42, 43, 44. Задание 42. Разговор - беседа. Конь - лошадь. Сверкать - блестеть. Ураг ан - буря. Дорога - путь. Найдите слова-названия предметов и определите их род. Задание 43. Она бывает при грозе - молния. Застегивается на одежде - молния. Спортсмен и порода собак - боксер. Источник воды - ключ. Предмет для открывания замков - ключ. Заплетенные волосы - коса. Орудие для срезания травы - коса. Растение, от которого плачут, - лук. Орудие стрельбы - лук. Задание 44. Что заметили вы в упражнении? (Слова, начальные формы которых звучат и пишутся по-разному, могут совпадать в других формах. Например: (нач. ф.) попугай и (нач. ф.) попугать.) Формы: (кто?) попугай - (что сделай?) попугай; (кому?) попугаю - (что сделаю?) попугаю. Учитесь правильно находить родственные слова и правильно выделять корень: пугать, запугивать, попугать; поиугаичик, попугаи. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Пригласил водитель родственников на день рождения. Водяной с дочкой Водицей подарили ему морские водоросли. Подводник принес водолазный костюм. Веселятся гости, поздравляют водителя. Он им свои водительские права показывал, а еще рассказывал, как любит водить машину. И я там был, хоровод водил, гостей всех проводил, но кто родственники, так и не уяснил. А ты? Подчеркните слова, родственные слову водитель. Выделите их общую часть. Выпишите «чужаков», выделите в них корень. Урок 47 Тема: РАЗНЫЕ СЛОВА, КОТОРЫЕ СЛУЧАЙНО ОДИНАКОВО ЗВУЧАТ И ПИШУТСЯ Цели деятельности учителя: дать представление о синонимах; учить находить синонимы в тексте; понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов. Планируемые результаты (предметные): научатся находить в тексте слова с одинаковым звучанием и написанием, определять их назначение; самостоятельно дифференцировать синонимы и омонимы. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. РАЛ*! НИ- j НУ Какое слово здесь «спряталось»? (Синонимы.) Сегодня мы узнаем, какие слова называют синонимами. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с помощью словаря; логические - проводят анализ различных значений слова; коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Рассмотрите картинку. Она состоит из трех частей. Что изображено? Как это связано со стихотворением? (Изображение вьюги (метели, бурана) намекает на то, что в стихотворении нужно найти три слова со сходным значением.) Все три слова означают одно и то же, но не являются родственными, к каждому из них можно подобрать свои родственные слова: вьюга - вьюжный, метель - метельный, буран - буранный. Прочитайте стихотворение Я. Акима. Найдите слова со сходным значением. Сколько таких разных слов, которые означают одно и то же, удалось найти? (Вьюга, метель, пурга.) Найдите в толковом словаре слово «азбука». Прочитайте статью об этом слове. Можете найти в статье другое слово, которое обозначает то же самое, что и «азбука»? (Слово «букварь».) Найдите в толковом словаре слова «боец», «страж», «смелый». Отыщите каждому из них пару в словарной статье, то есть слово, которое обозначает то же самое. (Боец - воин; страж - защитник; смелый - храбрый, отважный.) Можно ли назвать такие слова родственными? Почему нет? (Нет общего корня.) Найдите в стихотворении из упражнения 85 слова, близкие по значению. (Смотрит - глядит.) Являются ли они родственными? (Это не родственные слова, так как у них разные корни.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии омонимов и синонимов; логические - осуществляют анализ различных значений слов.) Прочитайте вупражнении 86 отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство». Все ли слова вам понятны? Подберите к выделенным словам другие, близкие по смыслу. Запишите их парами. Хохочут - смеются, скинешь - снимешь, бредешь - идешь, заберешься - поднимешься, перезябнешь - замерзнешь, залезешь. ветхая - старая, потрепанная, Слова, близкие по смыслу, называются синонимами. Найдите в толковом словаре слово «ветхий». С помощью каких слов-синонимов объясняется его значение? (Ветхий - немощный, слабый.) Может быть, поэт использовал слово «ветхий» (ветхую шубенку) как раз в этом смысле, во втором значении? Прочитайте вупражнении 87 отрывки из стихотворений. Какие пары слов, выделенных одинаково. - синонимы, а какие - омонимы? Запишите омонимы в начальной форме, а синонимы - в той форме, в какой они стоят в предложении. Омонимы: правил1 - правил", правило1 - править". Синонимы. 1) сделалось - случилось; 2) смешалось - спуталось. Работа в печатной тетради: задание 45. Что обнаружили в толковом словаре по поводу значения слова «байка»? (Есть два значения слова «байка»: байка - мягкая ворсистая ткань: байка - короткая сказочка.) Словарные слова: арбуз, газета. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливают текстовый материал; выделяют предмет речи и его свойства.) У кого какой вкус: Кто любит дыню, а кто - арбуз. Какой смысл в этой пословице? Приведите примеры пословиц и поговорок на эту же тему. Например: «О вкусах не спорят». Урок 48 Тема: СЛОВА И ИХ ДАЛЬНИЕ РОДСТВЕННИКИ Цели деятельности учителя: рассмотреть способ проверки слов с учетом их происхождения; формировать умение пользоваться этимологическим словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять с помощью словаря происхождение слова; осуществлять проверку слов различными способами; работать со словарем и учебником. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. фшкак uuL 7 у 7] ? Как вы думаете, что объединяет эти слова? Постановка и формулирование цели, учебной задачи. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о родственных словах.) Рассмотрите картинки в учебнике. Что изображено? (На картинке слева изображены колокол (от слова «колокол» образовалось слово «колокольчик»); кувшин (от этого слова образовалось слово «кувшинка»): гвоздь (от слова «гвоздь» образовалось слово «гвоздика»). Цель нашего знакомства с проблемой происхождения слов - открыть еще один способ проверки слов: учет их происхождения. Ученики должны понять, что в настоящее время слова «кувшин» и «кувшинка», «колокол» и «колокольчик», «гвоздь» и «гвоздика» не являются родственными, потому что означают совершенно разные предметы.) Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о родственных словах; логические - осуществляют анализ различных способов проверки слов. Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Какие цветы изображены на картинке? (Гвоздика, колокольчик, кувшинка.) От каких других слов произошли эти слова? Слова «гвоздь» и «гвоздика» - родственные? А слова «колокол» и «колокольчик»? А слова «кувшин» и «кувшинка»? Какие слова мы называем родственными? Мы будем учиться проверять слова, учитывая их происхождение. Нам поможет словарь происхождения слов. В словаре найдите слово сирень. (Оно происходит от слова «синий», где звук [и] - под ударением.) На этой же странице словаря найдите и слово снегирь. (Оно произошло от слова «снег».) Сейчас слова снегирь и снег не являются родственными, сейчас слова сирень и синий не являются родственными. Но поскольку слова синий и снег - дальние родственники словам сирень и снегирь, с их помощью можно проверять написание этих двух последних слов. Про Мишу и Машу соседи говорят: «Это Николаевы дети», то есть дети Николая. Какое отчество у Маши и Миши Ивановых? (Мария Николаевна, Михаил Николаевич.) Многие фамилии образовались от имен. От какого имени произошла фамилия Николаев? (Николай.) Написание некоторых фамилий можно проверить с помощью имен. Проверьте письменно написание фамилий вупражнении 88. Борисов - Боря, Семенов - Сема, Степанов - Степа, Емельянов - Емеля, Николаев - Коля, Никола, Алексеев - Алеша. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.) Спишите вупражнении 89 стихотворение М. Цветаевой. Подчеркните в корнях безударный гласный, который можно проверить. Для выделенного слова напишите проверку. Одна половинка окна (окна) растворилась. Одна половинка души показалась. Давай-ка откроем - и ту половинку, И ту половинку окна (око)! -От какого другого слова произошло слово «окно»? (Око.) В этом случае первый звук под ударением? Запомните, что слова «окно» и «око» - дальние родственники. Сравните слова вупражнении 90. Что определили? (Слова «зрачок», «призрак» и «призрачный» являются этимологическими родственниками, и все они произошли от слова «зрак», где гласный звук находится под ударением.) Правильно, вы открыли для себя способ проверки безударного гласного в этих трех словах: через слово-прародителя. |