глаз.
V. Итог урока. Рефлексия.-
Поясните смысл шуточной картинки, которую рассматривали в начале урока.
Комментарий учителя. Шуточная картинка условно поделена на две части. В первой части звери чинно сидят, словно перед невидимым фотографом. Во второй части звери разбегаются кто куда, каждый из них действует по-своему. Картинка в шуточной форме намекает на то, что в начальной форме все слова вынуждены вести себя чинно, строго, соблюдая определенные правила. А вот во всех остальных формах слова уже не так упорядочены.
У р о к 32 Тема: НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА СЛОВАЦели деятельности учителя: показать, что слова-названия признаков изменяются по родам; объяснить, как определить
начальную форму слов-признаков; учить сравнивать разные формы одного и того же слова; формировать умение определять начальную форму слов-названий признаков.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять начальную форму слов-признаков, находить информацию в учебнике и словаре, анализировать ее содержание.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента);
личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией./
/
Сравните слова в парах (в строчке и в столбике). Какие слова- названия предметов стоят в начальной форме?
II. Актуализация опорных знаний.
Прочитайте вупражнении 48 текст «Дразнилки» М. Яснова. Докажите, что один из тех, кто дразнится, - точно мальчик. (Окончания слов «нечестн\ый\» и «чумаз\ый\» указывают на мужской род, и, значит, адресованы мальчику.)
А почему про второго ребенка мы не можем точно сказать, кто это - мальчик или девочка? (Слова «вруша» и «хрюша» могут называть и мальчика, и девочку.)
Прочитайте вторую часть дразнилки. Сможете доказать, что второй ребенок - тоже мальчик?
Во второй части дразнилки становится понятным, что другое действующее лицо этой ссоры - тоже мальчик. Определить это нам снова помогают нулевые окончания слов: «сам| | веник] L сам| | варе- никП». Если бы речь шла о девочке, окончания у первых слов были бы другими: «сам/а ты веник) |, сам/а ты вареник! I»-
III. Изучение нового материала.
Спишите в упражнении 49 стихотворение В. Борисова. Сколько трудных написаний в стихотворении вы обнаружили? (б.) Какие написания вы сумеете проверить?
Удав удавы
на ужин насвой^ужин
ужин жи^ши
уполз уползет
в _
траву в зеленого травув траву травка
Откройте толковый словарь и найдите слово «ужа». Какую форму этого слова будете искать? (Уж.) Как называется такая форма? (Начальная форма.)
Найдите в толковом словаре слово «теплым». Какая форма этого слова там есть? (Тгплый.) На какой вопрос она отвечает? (Какой?) Это форма единственного или множественного числа? (Единственного числа.) Это форма какого рода? (Мужского рода.) Есть ли в толковом словаре формы «теплая», «теплое»? (Нет.)
Прочитайте плакат Мыши. Что мы узнали? (Прилагательные, в отличие от существительных, могут меняться по родам.) А что значит «в отличие от существительных»? Разве существительные не могут меняться по родам? А как же мы тогда говорим, что существительное мяч - мужского рода, а существительное скрепка - женского? Очень важно, чтобы вы не путали: существительные бывают разного рода, но они не изменяются по родам. А вот прилагательные не бывают определенного рода: они изменяются по родам в зависимости от существительных, с которыми связаны.
Получается, что для слов-названий признаков начальная форма - это всегда форма мужского рода?
Проверьте себя по толковому словарю. Найдите там слова ледяная, лубяная. В словаре есть начальная форма, то есть слова «ледяной», «лубяной».
После этих слов есть еще -ая, -ое. Что бы это значило? (Это окончание начальной формы этого слова, но в ж. и ср. р.)
ж. р., ед. ч. -ая, ледяная, лубяная,ср. р., ед ч. -ое, ледяное, лубяное.
Спишите упражнение 50, вставив нужные окончания.
ЛубянГои] домик Г"], Ле,гдо{ой| дворецЦ, лубян
[ая| избушк[а], ледян
[ая] горк|а], лубянГоё] лукошк(о], ледян| ое | кружев(о].
Как же вам удалось догадаться, что у слова-названия признака (лубяная), связанного со словом «избушка», именно такое окончание? Что вам помогло?
Почему «избушка лубяная», а «лукошко лубяное»? Почему не наоборот? (Род существительного диктует, какого рода будет прилагательное.)
Чем различаются слова-названия признаков в каждом столбике? (Только окончаниями.)
Почему у них разные окончания? (Потому что слова-назва- ния признаков принимают разную форму: форму мужского, женского и среднего рода.)
Сколько разных слов-названий признаков в двух столбиках: два или шесть? (В двух столбиках два разных слова - «лубяной» и «ледяной».)
IV. Итог. Работа в печатной тетради: задание 28.Горячее, горячий, горячие, горячей.Дополнительное задание: определить род слов-названий предметов в 1-м и во 2-м предложениях. Обратить внимание на окончание слов-названий признаков, относящихся к данным словам в 3-м предложении - на множественное число.
Урок 33 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ. КАК ПИСАТЬ ПИСЬМОЦели деятельности учителя: учить писать письма с соблюдением норм речевого этикета;
показать несколько форм вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно использовать в письме нормы речевого этикета.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента); личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
Какие слова «спрятались»? (Письмо, почта.) Объясните значение этих слов.
Актуализация опорных знаний. (Коммуникативные: участвуют в обсуждении проблемных вопросов, строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы, аргументируют их.)
К дому-невеличке подлетают птички, Весточки, приветы понесут по свету.
(Почтовый ящик, письма.)
Приходилось ли вам когда-нибудь писать письма? Если да, то кому? Знакомы ли вам проблемы Маши и Миши? Знаете ли вы, как правильно начать и закончить свое письмо?
Лексическая работа. (Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта, дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правилах вежливости; регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Познакомьтесь с советами Волшебницы.
Учитель читает правила вежливости, а учащиеся по цепочке - примеры их использования.
Прочитайте вупражнении 15 письмо, которое кот Матро- скин написал в Институт физики Солнца. Как Матроскин начинает свое письмо? Как он его заканчивает? Соблюдает ли кот правила вежливости?
IV. Итог. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Работа в печатной тетради: задание 80.
Урок 34 Тема: НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА СЛОВАЦели деятельности учителя: ввести понятие «родственные слова»; формировать умения определять начальную форму слов- названий действий, находить и подбирать родственные слова к данному слову, выделять общую часть в родственных словах; учить изменять форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять и подбирать родственные слова, дифференцировать слова-названия предметов, признаков, действий.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соотвегствующую этапу обучения;
познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, принимать позицию партнера (оппонента);
личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
- Какое слово здесь «спряталось»?
(Семья.) Что означает это слово? Как вы думаете, есть ли семьи у слов?
II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме урока,
осуществляют поиск необходимой информации;
коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют свое мнение.)
Какая начальная форма у слов-названий предметов?
Какая начальная форма у слов-названий признаков?
Какая начальная форма у слов-названий действий?
Прочитайте вупражнении 51 стихотворение В. Татари- новой. Какое слово делает это стихотворение смешным? (Клюет.) Сколько значений у этого слова? Найдите слово «клюет» в толковом словаре. Надо это слово сначала поставить в начальную форму. (Клевать.)
III. Изучение нового материала. (Познавательные: осознанно строят речевое высказывание о начальной форме слов-названий признаков;
регулятивные: осмысливают учебный материал, планируют свою деятельность, сопоставляют выполненную работу с образцом.
На какой вопрос отвечает слово-название действия в начальной форме? (Слова-названия действий в начальной форме отвечают на вопросы что делать? что сделать?)
Прочитайте стихотворение еще раз. Найдите слово «рыба» и все слова, которые появились благодаря этому слову. Выпишите эти слова столбиком.(Рыба, рыбалка, рыбак.)
Подчеркните общую часть.(Рыб.)
Слова, имеющие общую часть, которая хранит их общий смысл, называются родственными. Что значит «слова имеют общую часть»? В выписанных вами словах есть такая общая часть? Конечно, есть: рыб-. Действительно ли эта часть (рыб-) хранит тот смысл, который присутствует в каждом из этих слов (рыба, рыбалка, рыбак)! Конечно! Значение слов рыбалка связано с ловлей рыбы? Связано! Что такое рыбалка? Значение слова рыбак связано с ловлей рыбы? Конечно. Объясните, кто же такой рыбак.
Подберите к слову «робеешь» родственное слово-название признака. Запишите. (Робеешь, робкий.) Объясните значение слова «робкий». Можно воспользоваться толковым словарем. Но сначала поставьте это слово в начальную форму.
Поставьте слово «к реке» в начальную форму и подберите родственное слово-название признака. (Река, речной.)
Подберите к слову «трусишка» родственное слово-название признака. Во всех случаях подчеркните общую часть.(Трусишка, трусливый, трусит.)
Как изменить форму слов-названий предметов? (Первый способ: с помощью слов есть, нет. Второй способ: с помощью слов он (она, оно), они.)
Измените форму слов вупражнении 52 двумя способами.
(Есть) пенал - (нет) пенала, (Есть) зерно - (нет) зерна,
(он) пенал - (они) пеналы, (оно) зерно - (они) зёрна.
(есть) линейка - (нет) линейки,
(она) линейка - (они) линейки.
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте двустишие М. Дружининой. Произнесите слово, которое должно быть вместо слова «булки». (Будки.) Какой звук вы слышите на месте звука [л]? (Произносим звук [т].) А какой буквой вы его обозначите? (Буквой «д».) Выполните проверку. (Будка - будочка; [булк 'и] - [бутк 'и].)
IV. Итог. (Регулятивные: осмысливают учебный материал, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Работа в печатной тетради: задание 25.Командует слово-название предмета мужского рода.Карандаш (какой?) синий. Портфель (какой?) тяжелый. Чайник (какой?)горячий.
Командует слово-название предмета женского рода.Шуба (какая?) меховая. Книга (какая?) интересная. Груша (какая?) сладкая.
Командует слово-название предмета среднего рода.Платье (какое?) любимое. Гнездо (какое?) орлиное. Полотенце (какое?) махровое.
Скачать 1.18 Mb.