русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
М. р. Плащ, лещ, багаж, пейзаж. Ж. р. Вещь, мощь. молодежь, ложь. Запишите правильно слова в упражнении 121: вещь, клещ, овощ, борщ, помощь, мощь, лещ, товарищ. Почему так называют растения: шиповник, подсолнух, подорожник? От каких слов произошли эти слова? (Шиповник шип, подсолнух <— солнце, подорожник <— дорога.) Являются ли эти слова родственными своим словам- признакам? (Да.) Прочитайте слова вупражнении 122. Объясните их значения. (Дрожь - такое состояние человека (или животного), когда он мелко подергивается, дрожит (например, от холода). Упряжь - приспособление, позволяющее запрячь лошадь. Страж - сторож, охранник. Ложь - неправда, вранье.) Что будем запоминать в первую очередь, а что - во вторую? (1) с ь или без ь писать; 2) какую букву ставить перед ь или просто на конце слова.) Проговаривайте, комментируя написание каждого слова. (Слово «молодежь» - женского рода, будем писать с мягким знаком на конце. А теперь проверим, какую букву писать - ш или ж: молодежи, значит, ж.) Проверочные слова: этажи, дрожать, упряжечка, стражник, лживый, чертежи, багажный, багажа. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Запишите слова на желтом фоне в два столбика. Поурочное планирование 1 РУССКИИ 2 язык 2 /7 ./ 161 РАЛ*! НИ- j НУ 175 7 у 7] ? 183 У р о к 50 197 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 197 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 198 Урок 51 200 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 200 Урок 52 204 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 204 Сценарий урока 204 I. Работа над каллиграфией. 204 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 206 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 207 Работа в печатной тетради: задание 54. 135 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 135 ГЛАВНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ТЕКСТА. РАБОТА С КАРТИНОЙ Т. МАВРИНОЙ «КОСТЕР ВО ДВОРЕ» 135 Сценарий урока 135 I. Работа над каллиграфией. 135 II.Актуализация опорных знаний. 136 IV. Итог урока. Рефлексия. 137 Работа в печатной тетради: задание 85. 137 Урок 55 Тема: СОСТАВЬ СВОЙ ДИКТАНТ. 137 ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ 137 zoic 139 Урок 57 141 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ ВИДНО НА ПИСЬМЕ 141 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 143 Урок 58 143 Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ ВИДНО НА ПИСЬМЕ 143 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 144 Урок 60 149 Сценарий урока 150 I.Работа над каллиграфией. 150 Тема: ТАЙНА НАПИСАНИЯ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 151 Тема: ТАЙНА НАПИСАНИЯ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 156 Сценарий урока 156 I. Работа над каллиграфией. 156 Тема: НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК 159 Сценарий урока 160 I. Работа над каллиграфией 160 Урок 64 163 Тема: НАПИСАНИЕ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ МУЖСКОГО И ЖЕНСКОГО РОДА С ОСНОВОЙ НА ШИПЯЩИЙ ЗВУК 163 Сценарий урока 164 I. Работа над каллиграфией. 164 Урок 65 174 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 174 РАБОТА С КАРТИНОЙ А. РЫЛОВА «ПОЛЕВАЯ РЯБИНКА» 174 Сценарий урока 174 I.Работа над каллиграфией. 174 Урок 66 176 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» 176 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 177 Урок 67 178 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» 178 Работа в печатной тетради: задание 64. 180 Урок 68 181 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 181 АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ. КАК ПИСАТЬ ПИСЬМО 181 Сценарий урока 183 I. Работа над каллиграфией. 183 III.Итог урока. Рефлексия. 183 Урок 69 184 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» 184 Сценарий урока 184 I.Работа над каллиграфией. 184 У р о к 70 187 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» 187 Сценарий урока 189 I. Работа над каллиграфией. 189 Сценарий урока 196 I. Работа над каллиграфией. 196 IV. Самостоятельная работа учащихся. Итог урока. 197 Урок 72 197 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 197 Сценарий урока 197 I. Работа над каллиграфией. 197 Урок 73 199 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС» 199 Сценарий урока 200 I. Работа над каллиграфией. 200 Урок 74 202 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 202 УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ 202 Сценарий урока 204 I. Работа над каллиграфией. 204 Урок 75 205 Тема: КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ «СНЕЖНЫЕ ЗАГАДКИ» С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ 205 III.Написание диктанта «Снежные загадки». 206 V.Анализ текста диктанта. 206 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 191 КАК НАПИСАТЬ ПОЗДРАВЛЕНИЕ 191 Сценарий урока 192 I. Работа над каллиграфией. 192 У р о к 78 192 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 192 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 193 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 194 I. Работа над каллиграфией. 195 У р о к 80 196 Тема: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЧЛЕНОВ КЛУБА «КЛЮЧ И ЗАРЯ» 196 Урок 81 198 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ПИСЬМЕННОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «ВЕСЕННИЙ ЗВОН» 198 У р о к 83 202 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 202 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ (ХОККУ) 202 I. Работа над каллиграфией. 204 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 206 Сценарий урока 207 I. Работа над каллиграфией. 207 Урок 86 209 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 209 Сценарий урока I. Работа иад каллиграфией. 210 Работа в печатной тетради: задания 11-14. 215 Работа в печатной тетради: задание 15. 216 У р о к 88 216 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА 216 Сценарий урока 217 I.Работа над каллиграфией. 217 У р о к 89 219 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 219 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ 219 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 219 Пословицы, поговорки, приметы со словами с непроверяемыми непроизносимыми согласными 220 Пословицы, поговорки, приметы со словами с проверяемыми непроизносимыми согласными 220 У р о к 90 Тема:НАПИСАНИЕ ЫПОСЛЕ Ц В ОКОНЧАНИЯХ СЛОВ-НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ 221 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 221 Урок 91 223 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 223 Сценарий урока 224 I.Работа над каллиграфией. 224 III.Знакомство с текстом. 224 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 225 Урок 94 229 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. 229 ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ЧАСТИ 229 Сценарий урока 230 I.Работа над каллиграфией. 230 7 е V 230 У р о к 96 233 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС. 233 СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ 233 Урок 97 236 Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» 236 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 237 Сценарий урока 238 I.Работа над каллиграфией. 238 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС. 240 СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ 240 Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. 242 Урок 103 252 /\ /\ /\ /\ 274 <7/ птх- 316 спг- 316 ruopjfa* hjjрьёу/ 324 118). 350 с /Т, [ш] [ш] [ш] [ш] 411 Л4УШ.KIL ШМ. 433 Написание остальных слов проверьте, используя подсказку Летучей Мыши. Прочитайте в упражнении 124 стихотворение П. Синявского, работайте парами. Проговорите правильные варианты предложений. Выясните написание слов колбаса и картошка в словаре «Пиши правильно!». Выполните упражнение по вариантам. IV. Итог урока. Рефлексия. {Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)  16. Клас.. . Сах..р. 11. Заполните чайнворд. ^^ 2. ..аво... 3. Щ? 5. По горизонтали: 1.\trnf 2. ..аво... 3. 7. Мае..а. 9. ..лфавит. 10. 14. 17- <М 18. Грам..атика. 19. По вертикали: 1. ..льбом. 2. За.лра. 4. 6 12. Вдру... 13. Скор... 15 Т..атр. (спорт) 4
Раскрасьте клетки со словами, которые обозначают одушевленные предметы, желтым, а неодушевленные - зеленым. Урок 65 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. РАБОТА С КАРТИНОЙ А. РЫЛОВА «ПОЛЕВАЯ РЯБИНКА» Цели деятельности учителя: учить почувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник; развивать устную речь; обогащать словарный запас. Планируемые результаты (предметные): научатся работать с репродукцией картины, составлять по ней описательный рассказ; использовать в речи сравнения; самостоятельно определять главное переживание и основную тему картины. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. -уЖгЧзЯГ Какие слова «спрягались»? Чем они похожи? Чем различаются? Актуализация опорных знаний. (Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)  Прочитайте начало текста вупражнении 29. Можно ли по такому началу определить, о чем будет текст, предугадать его тему? (Можно.) А его главное переживание? (Можно.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о главном переживании в тексте; логические - осуществляют анализ поэтического текста. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Найдите в «Музейном Доме» картину Аркадия Рылова «Полевая рябинка» (упражнение 30). Рассмотрите репродукцию картины. Тема картины просто обозначает то, что на ней изображено. Главное переживание - это выраженное в картине отношение художника к тому, что он изобразил. (Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Вы когда-нибудь видели гроздья рябины? Желтые цветы на картине похожи на эти гроздья? Почему художник дал такое название своей картине? (Потому что желтые цветы на картине напоминают гроздья рябины.) Художник писал цветы издали или вблизи? Цветы обступали его со всех сторон? Он чувствовал их аромат? (Художник, конечно, писал цветы вблизи и чувствовал их аромат.) Чем замечателен тот кусочек природы, который изобразил художник? Что, кроме цветов, привлекло его внимание? (Художник написал еще густую траву, тонкие березки, его привлекла ярко-синяя гладь реки, пушистые облака, плывущие по небу.) Закройте ладошками цветы на картине. Можно ли назвать летний день, который изобразил художник, ясным, солнечным? Есть ли на небе солнышко? Уберите ладошки. (День довольно пасмурный, солнышко скрылось за облаками.) Почему же создается впечатление яркого солнечного дня? (Это впечатление создается благодаря ярко-желтым цветам, которые наполняют картину.) Выясните в хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный», как по-научному называются желтые цветы, которые изобразил художник. (Цветы называются пижма.) Почему художник вместо того, чтобы указать точное название цветов, назвал свою картину «Полевая рябинка»? (Потому что это название ласковое. Потому что желтенькие цветы пижмы напоминают гроздья рябины. Так называют цветы пижмы в народе.) Название картины соответствует ее теме или выражает ее главное переживание, то, что чувствует художник? Объясните свой ответ. (Название картины выражает то, что чувствует художник: он с нежностью относится к этим желтеньким полевым цветам, и их ласковое народное название кажется ему точным.) IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||