Работа в печатной тетради: задание 21.
Слова-названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы кто? что? и стоят в единственном числе. (Один (что?) класс, одна (что?) доска, рука.)
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Работа в печатной тетради: задание 22.
Выделите суффикс в словах-названиях предметов. (Нет деньк\а\ они - деньк^Ц В слове денек[] нулевое окончание. В слове Зень и 'денек есть^динаковая часть (корень), в которой заключен общий смысл де[н']. Денёк - образовано от слова день с помощью уменьшитель- но-ласкательного суффикса -ёк; денёк - так ласково называют день.)
У р о к 93
Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС.
СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ
Цели деятельности учителя:учить находить суффикс в словах; формировать умение пользоваться обратным словарем; закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его значение.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Какие слова здесь «спрятаны»? (Части слова.) Какие части слова вы знаете?
Актуализация опорных знаний. (Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Что такое суффикс слова? Для чего служит суффикс?
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Упражнение 23.
Прочитайте в упражнении 23 стихотворение И. Жукова. Выпишите все выделенные цветом слова столбиком и покажите, от каких других слов они образовались по образцу. (Домик <— "дом Ц; naytiok<— паук | | ([ч ] / [к]); "чердачок <— чердак | | ([ч 7 / М); сучок <— сук [
| ([ч'] / [к]); £амачок <—гамак \ | ([ч'] / [к]).)
Какие слова образованы с помощью суффикса -ок, -ик!
Выделите в парах слов корни и окончания. В каких корнях есть чередование звуков [к] и [ч']?
Вывод: всякое новое слово образуется не от другого слова, а от основы другого слова! Слово, от основы которого образуется другое слово, прежде всего лишается своего окончания. Таким образом, у слова остается именно основа, к которой в нашем случае прикрепляется суффикс, а уж потом оно достраивается новым окончанием.
От какого слова образовалось слово «рыбка»? Покажите это письменно. -> ры^кЦ})
Письменно покажите (упражнение 24), как образовались данные слова.
. Шуб]%(-> шубП; .труб.1%(-> труб /;
.шуб / + к.+ [а] =.1ыуб%|а]; ,труб/+^ + |¥] = ^ру^[а].
слив.]%(-» слив[3
,слив / + к. + fa] — /сли^(ёГ| ;
(Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют ответы на вопросы и аргументируют собственное мнение.)
Работа в печатной тетради: задание 24.
Одинаковое ли значение у слова почитай в этой поговорке и в предложении «Почитай мне книгу»? Слово почитать имеет разные значения или это два разных слова? Какому слову из двух будут родственными слова чтение, прочитанный, а какому - слова почтение, почет, почетный (почетная грамота)? (Есть два разных слова почитать.)
Почему народ с таким почтением и уважением относился к профессии учителя? (Почитай учителя как родителя.)
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Работа в печатной тетради: задание 25.
Выполните фонетическую транскрипцию слова; охарактеризуйте согласные звуки.
Для того, чтобы записать слово звуками, его надо произнести и послушать, какие звуки произносятся. (Двор [двор], дым [дым], сеть [с 'эт'], вкус [фкус], луна [луна], клен [кч он].)
Урок 94
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
ДЕЛЕНИЕ ТЕКСТА НА ЧАСТИ
Цели деятельности учителя: учить выделять в тексте смысловые части; формировать умение делить текст на смысловые части; закреплять умение продолжать предложения, пользоваться толковым словарем.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать содержание текста; делить текст на смысловые части и определять их последовательность.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
Работа над каллиграфией.
jjfmt
7 е V
Что означает это слово? Что такое «красная строка»?
Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как определить основную тему текста; логические - осуществляют анализ текста.)
Прочитайте текст (упражнение 36). Почему текст разделен на три части? Продолжите высказывания:
В первой части говорится, как дождь развесил капли-сережки.
Во второй части речь идет о том, как солнечный луч озарил эти капли.
Третья часть рассказывает, как подул ветер и посыпались капли.
У каждой части текста есть своя маленькая тема.
Какая общая тема объединяет все части? (Капли-сережки.) Как обозначено на письме начало каждой части текста? (Отступом, или красной строкой.)
III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах составления плана текста; логические - осуществляют анализ текста. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Прочитайте отрывок из сказки Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот» (упражнение 37). О чем рассказывает весь текст?
Придумайте для этого отрывка название, которое выражало бы его тему. («Трудовой день».)
Разделите текст на части в соответствии с планом в учебнике.
Какую часть текста иллюстрирует рисунок в учебнике? (Третью часть текста.)
Миша разделил текст на части. Соответствует ли такое разделение плану? Как его можно изменить? (Мишин вариант деления текста ошибочный. Надо два первых предложения второй части перенести в первую часть текста. А второе предложение третьей части нужно перенести во вторую.)
(Регулятивные: осмысливают текстовый материал; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.)
Прочитайте текст (упражнение 38). Придумайте ему название. (Весна.)
Составьте план текста, используя варианты Маши и Миши.
План
Люблю начало весны.
Весенний дух.
Хочется летать.
- Перескажите текст по плану.
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.)
Работа в печатной тетради: задания 24, 25.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания.
У р о к 95
Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС.
СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ
Цели деятельности учителя: учить находить суффикс в словах; формировать умение образовывать новые слова с помощью суффиксов; закреплять умение строить схему образования нового слова.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно выделять суффикс; образовывать с помощью суффикса новые формы слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
CAjvd t/bi-
о 1
Какое слово здесь «спрятано»? (Суффиксы.) Что такое суффикс? Зачем нужны суффиксы?
Формулирование учебной задачи. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из учебника и словаря; логические - осуществляют анализ слов с нулевым окончанием. Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; строят понятные речевые высказывания; обмениваются мнениями.)
Всегда ли слово «отбрасывает» окончание, если хочет образовать новое слово?
Прочитайте диалог Миши и Волшебницы.
Слова с нулевым окончанием тоже отбрасывают свои окончания - нулевые окончания, - прежде чем дать жизнь другим словам.
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.)
Откройте обратный словарь на букву к (упражнение 25).
Снова найдите слова на -ик. Отсчитайте последние пять слов и поработайте с ними. Покажите сначала, от основ каких слов образовались эти слова.
Затем покажите, как именно образовалось каждое из них.
.таз]^-» таз /; ,стод^(-> стол /;
таз / + ик.+ Д = .тазикД; ,стол / + ик,+ Д = .столик Д ;
,арбуз,М-> арбуз /; дом /;
арбуз / + ик + [| = арбузикД ; ,дом / + ик,+ Д = .домик Д .
гном,]^-» гном /;
,гном /+ ик,+1 | = гномик,| |;
Работа в печатной тетради: задание 26.
Чтобы правильно вставить букву, необходимо из двух слов, стоящих в скобках, выбрать родственное. (Слова удивление идиво являются родственными словами, так как в них есть общая часть, которая хранит их общий смысл. Следовательно, в корне слова удивление пишется буква и.)
Заменить - обмен. Скалистый - скалы. Скрипучий - скрип. Мастерить - мастер. Гористый - горка.
Предложите свои варианты родственных слов. (Дева - девочка, мина - минер, скользкий - скользить, скрепка - скрепить, мост - мостик, горе - горевать.)
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Работа в печатной тетради: задание 23.
Слова, в которых произошло чередование согласных звуков в корне: волк - волчок; бок - бочок; паук - паучок.
Какой оттенок смысла придает словам суффикс -ок-1
У р о к 96
Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС.
СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ
Цели деятельности учителя: учить пользоваться обратным словарем; формировать умение составлять схемы образования новых слов, выделять части слова.
Планируемые результаты (предметные): научатся называть и выделять части слова; самостоятельно образовывать с помощью суффикса новые формы слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из учебника и словаря; логические - осуществляют анализ частей слова.)
Как образуются новые слова с помощью суффикса? Куда девается отброшенное окончание? (Оно просто «переезжает» в конец нового слова.)
Прочитайте диалог Миши и Анишит Йокоповны в учебнике. Как образовалось слово «ежиха»?
,еж / + их,+ [а] ежих,ПЛ.
Вывод (упражнение 26): у нового слова совсем не обязательно такое же окончание, как у прежнего слова, от основы которого оно образовалось.
Изучение нового материала. (.Познавательные: общеучебные - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова.)
Откройте обратный словарь на букву -к. Найдите слова на -ек. Запишите их столбиком. Покажите, от основ каких слов они образовались.
Найдите корни и окончания. Выделите суффиксы.
^голь | | —> уголек | |; окунь | | —> окунек | |;
пеньЕЦ-> "пенекQ ; зверь| | зверек| |;
огонь П -> огонек Q ; 'якорЬ Q -> якорек □ .
конь □ -> конек СИ ;
Запишите слова буквами (упражнение 27).
Что такое «основа слова»? Какие части слова могут входить в основу?
|
Скачать 1.18 Mb.