русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Работа в печатной тетради: задания 4, 5. Задание 4. Запишите скороговорку, в которой некоторые слова записаны звуками, ([д 'эт] - в конце слова парный глухой согласный [т], при записи слова можно сделать ошибку. Для этого находим проверочное слово - деду, деда. Пишем дед. В конце буква д.) Аналогичное рассуждение при записи слов лук, внук. В четвертом предложении найдите слово, которое будет являться проверочным для слова лук. Что необходимо вспомнить, чтобы правильно записать слово чуб? (Необходимо вспомнить правило: чу-щу пиши с буквой у.) Определите и подчеркните основы 1-го и 2-го предложений. Кто совершает действие? (В первом предложении: Посадил дед лук. Кто действует? - Дед.) О ком говорится в предложении? (Кто? дед (что сделал?) посадил. Главные члены предложения: Дед посадил. Слово-название предмета дед подчеркиваем одной чертой, а слово-название действия посадил - двумя чертами.) Задание 5. Что можете сказать о слове «ночь»? (Слово «ночь» не нуждается в проверочном слове, так как его написание подчиняется правилу: у слов-названий предметов женского рода, основа которых заканчивается на шипящий звук, в конце слова пишется ь.) Объясните значение слова салазки. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) - Проговорите орфограммы. Как вы будете записывать то или иное проверочное слово? (В (декабрь) декабре, в декабре; все (дерево) деревья в серебре; нашу речку, словно в (сказок) сказке; за ночь (мост) вымостил (морозы) мороз; (новый) обновил коньки, (салазок) салазки; елку из (лес) лесу (везет) привез.) У р о к 85 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА Цели деятельности учителя: учить ставить существительные в начальную форму; формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа; закреплять умение пользоваться обратным словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся определять начальную форму слов, не имеющих единственного числа; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. I  ! - Что объединяет эти слова? (Они стоят во множественном числе.) Поставьте эти слова в единственное число. Все ли слова имеют форму единственного числа? Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о структуре предложения.) Что такое начальная форма слов? Прочитайте подсказку Летучей Мыши. Упражнение 4. Откройте обратный словарь на букву и. В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа? (Они (что?) сапоги, сапоги - они, это форма множественного числа; они (что?) деньги, деньги - они, это форма множественного числа.) {Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы на вопросы и выводы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.) Можно ли поставить 1-е, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это будет их начальной формой? (Он - что? сапог (он, один), она - что? лыжа (она, одна), она - что? варежка (она, одна). Форма единственного числа и будет начальной формой этих слов.) А 2-е слово можно поставить в форму единственного числа? А 10-е слово? 12-е? (Слова «деньги», «ясли» и «сени» нельзя поставить в форму единственного числа.) Объясните значение слов. (Сени - помещение между жилой частью дома и крыльцом. Ясли: 1) кормушка для скота, прикрепленная наклонно к стене; 2) то же, что детские ясли: воспитательное учреждение для детей до трех лет.) Вывод: данные слова нельзя поставить в форму единственного числа. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.) Слово деньга с ударением на последнем слоге есть - так в старину называли мелкую монету и так в просторечии называют деньги. Но это слово не является формой единственного числа от слова деньги. Неужели у этих слов нет начальной формы? Прочитайте ответ Летучей Мыши. Все слова из списка имеют форму единственного числа? Формы единственного числа не будет у слов «очки», «брюки», «грабли», «ясли», «сени». Слово «пони» - неизменяемое, потому что у него одинаковые формы единственного и множественного числа. Слово «ладони» в единственном числе имеет форму «ладонь». Выпишите столбиком пять слов, у которых есть форма единственного числа. Покажите это так: сапоги -(сапог) , ладошки -(ладошк|), носки -(носок). варежки - С§арежк|), уши - (^хо). Выпишите пять слов, у которых нет формы единственного числа по образцу. (Деньги)- нет ед. ч., (грабли) - нет ед. ч., (^рюки) - нет ед. ч. (g4K^) - нет ед. ч., (ясли) - нет ед. ч. Среди всех записанных слов найдите слова в начальной форме. Обведите их овалом. Прочитайте двустишия (упражнение 5). Поставьте слова, выделенные цветом, в начальную форму. Иголки - иголка, шелестят - шелестеть, елки - елка, блестят - блестеть. -Найдите в третьем двустишии слова, называющие предметы. Поставьте их в начальную форму. Игрушки - игрушка, звездочки - звездочка, флаги - флаг, хлопушки - хлопушка. Что такое начальная форма слов, называющих действия? Прочитайте подсказку Летучей Мыши. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Работа в печатной тетради: задания 6, 7. Задание 6. Прочитайте. Что необходимо выполнить? (В отрывок из стихотворения надо вставить новое словарное слово «иней».) Иней лег на ветви ели. Иглы за ночь побелели. Выпишите слова ветви, ели, иглы, рядом запишите начальную форму данных слов. (Слова-названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы что? кто? и стоят в единственном числе. Одна (что?) ветвь. Ветви - ветвь. Ели - ель. Иглы - игла.) Задание 7. Прочитайте. Что необходимо выполнить? В зимний холод и в жару Ели выросли в тиши. Зеленеет ель в бору. Стали ели хороши. Слова для проверки: холода, жар, зеленый, зелень, бор, тишь, хороший. Обратите внимание на то, что предлог входит в форму слова- названия предмета. (В жару, в бору, в тиши.) Урок 86 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА Цели деятельности учителя: учить ставить существительные в начальную форму; формировать умение определять начальную форму глаголов; пользоваться обратным словарем; закреплять умение определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять начальную форму глаголов; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа иад каллиграфией.  Какое слово здесь «спрятано»? (Число.) Какие формы числа есть у слов-названий предметов? Актуализация опорных знаний. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Что такое начальная форма слов-названий предметов? А действий? Прочитайте задание вупражнении 6. Во второй части учебника на с. 17 найдите упражнение 10. Выпишите из текста «Ландыши» слова, называющие действия, столбиком. Их должно быть три. Справа от каждого слова напишите его начальную форму вместе с вопросом. (Что делает?) украшает - (что делать?) украшать; (что делают?) созревают - (что делать?) созревать; (что делают?) поедают - (что делать?) поедать. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии омонимов и синонимов; логические - осуществляют анализ различных значений слов. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.) Прочитайте по цепочке двустишия В. Кремнева (упражнение 7). Что называют выделенные слова? (Действие.) Поставьте каждое из них в начальную форму. Запишите по образцу. (Что делает?) живет - (что делать?) жить, (что делает?) бороздит - (что делать?) бороздить, (что делает?) носит - (что делать?) носить, (что делает?) имеет - (что делать) иметь. Что означает слово «исполин»? (Великан.) Прочитайте двустишие Я. Козловского (упражнение 8). Неужели выделенные слова означают одно и то же? Объясните, что означает слово «пою» в первой строчке? (Действие.) Поставьте это слово в начальную форму. ((Что делаю?) пою - (что делать?) поить.) А что означает слово «пою» во второй строчке? (Действие.) Поставьте это слово в начальную форму. ((Что делаю?) пою - (что делать?) петь.) (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; осмысливают учебный материал; адекватно воспринимают оценку учителя.) Прочитайте задание (упражнение 9). Во второй части учебника на с. 37 найдите упражнение 26. Текст состоит из двух маленьких частей. Выпишите из первой части слова-назва- ния действий столбиком. Напишите рядом начальные формы этих слов вместе с вопросами. (Что делал?) падал - (что делать?) падать, (что делал?) сидел - (что делать?) сидеть, (что делал?) считал - (что делать?) считать, (что делал?) слизывал - (что делать?) слизывать. Работа в печатной тетради: задания 8-10. Задание 8. О ком говорится в предложении? ((Кто?) Мы (что делали?) мыли. Мыли (кого?) щенка. Мыли (в чем?) в воде и мыле. Мыли (чем?) мочалкой.) Задание 9. -Формы слова -названия предмета: бык, с быком, от быка. Родственные слова: (что делает?) бодается, (какого?) бодливого; (что делают?)убегают, (кто?) бегун. Вывод: в данном стихотворении есть слова с одинаковой частью, в которой заключается общий смысл данных слов. Где формы одного и того же слова, а где - разные слова, являющиеся родственными? (С быком: начальная форма бык. От быка: начальная форма бык, следовательно, бык, с быком, от быка — формы одного и того же слова, так как у них одинаковая начальная форма. (Что делает?) бодается, начальная форма (что делать?) бодаться. Бодливого, начальная форма (какой?) бодливый. Бодается и бодливый - разные слова, так как у них разные начальные формы. Данные слова являются родственными словами, так как у них есть одинаковая часть бод- (корень), которая хранит их общий смысл.) Задание 10. Образец рассуждения: В слове мед парный согласный в конце слова. Чтобы правильно записать слово, надо подобрать проверочное слово - меда. Пишу букву д. (То же со словами «крот», «стриж».) В слове ловкий парный согласный в середине слова. Проверочное слово - ловок. Пишу букву в. Для слова мышь проверочное слово - мыши. Так как это слово женского рода с основой на шипящий, в конце пишу ь. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Определите основы предложений. Бурый Мишка лижет мед. Ишет желуди Кабан. Ловит мошку ловкий Стриж. Сыр швейцарский любит мышь. 4. [=][=] рзд Стриж [стр'иш] [с] - глухой, твердый; [т] - глухой, твердый; [р'] - звонкий, мягкий; [ш] - глухой, твердый. Сыр [сыр] В норке ужинает Крот. Обезьянка ест банан. Схемы: 3. | 11 Г] Мед [м'от] [м'] - звонкий, мягкий; [т] - глухой, твердый. Ест [й'эст] [й'] - звонкий, мягкий; [с] - глухой, твердый; [т] - глухой, твердый. [с] - глухой, твердый; [р] - звонкий, твердый. |