русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Работа в печатной тетради: задания 88, 89, 90. Урок 66 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» Цели деятельности учителя: учить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарем происхождения слов. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно классифицировать и объединять родственные слова; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. / /' Объясните значение каждого слова. Какое слово «лишнее»? Почему? II. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Какие слова называют родственными? Прочитайте вупражнении 125 первый отрывок текста - «Азбука леса». Найдите две пары родственных слов. Запишите. (Птица - птичка; яичко - яйцо.) Прочитайте второй отрывок. Миша нашел три родственных слова, а Маша - пять. Сколько таких слов видите вы? (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Не путайте родственные слова с формами одного и того же слова. Выпишите родственные слова одно под другим. Подчеркните общую часть их основ. Родственные слова: кур (начальная форма - «курица»), курятник, куриный, куры (начальная форма - «курица»), форма от слова «курица». Всего пять слов, из которых три являются разными. Чтобы понять, сколько разных однокоренных слов в этом тексте, необходимо поставить все слова в начальную форму. Слова кур, куры, курицу - три формы одного и того же слова «курица». Рябчик, рябенькая, ряба, рябчата. Яички, яйца. Золотые, золота. Прочитайте третий отрывок. Миша нашел три пары родственных слов, а Маша - только две пары. Кто прав? Выпишите родственные слова столбиками, подчеркивая общую часть в их основах. Как вы думаете, слово «рябина» - родственное слову «рябчик»? А можно ли считать эти слова дальними родственниками? Посмотрите значение слова «рябина» в словаре происхождения слов. Работа в печатной тетради: задание 66. Родственные слова: утенок, Уточкин. Остальные слова родственными не являются. Курица - курочка - Курочкин; утка - уточка - Уточкин; собака - собачка - Собачкин; овца - овечка - Овечкин. От чего образовалось слово «Курочкин»? (От «курочка».) Образуйте фамилию от слова «курица» (Курицын), «утка» (Уткин), «собака» (Собакин). Словарное слово:.медведь. Медведь медом ведает. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Разгадайте изографы и впишите их в нужные схемы.   - Составьте предложение, используя эти слова.    Урок 67 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА И ФОРМЫ СЛОВА» Цели деятельности учителя: учить подбирать родственные слова на более высоком уровне; формировать умение работать со словарем происхождения слов. Планируемые результаты (предметные): научатся дифференцировать различные формы слова; классифицировать родственные слова; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово «лишнее»? (Ягодка.) Какие слова являются формой одного и того же слова? II. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Прочитайте вупражнении 126 стихотворение М. Дружининой «Рябина». Есть ли среди слов с пропущенными буквами слова с безударными гласными звуками в корне? (Рябина - рйбь, спросили - спрас, хватило - схватка, варенье - варит.) А словарные слова? На какие две буквы будете искать в словаре слова «..днажды» и «..бед»? (Буквы «а» или «о».) Назовите слова, в которых есть сочетания жи-ши. (Слова «ежи», «скажи».) Есть ли слова, основа которых оканчивается на парный согласный звук? (Ягод - ягоды, обед - обеды, браслет - браслеты.) Спишите текст по законам стиха, вставив пропущенные буквы. Прочитайте вупражнении 127 скороговорку В. Борисова. Проверьте согласные буквы на конце слов. (Лед - льды, перед - передо мной.) Спишите текст. Над каждой буквой л покажите, какой звук она обозначает. [л'] [л] [л] [л] [л'] Леня ломом колол лед перед домом. Сравните слова вупражнении 128: волк, волчонок, волчий, волчок. Являются ли они все родственными? Прочитайте диалог Маши и Миши. Кто из них прав? (Слово «волчок» является родственным остальным словам только в одном значении: если это уменьшительно-ласкательное название волка. Оно не является родственным другим словам, если означает детскую игрушку.) Как вы думаете, как это слово должно быть записано в толковом словаре: один раз или два раза? (Волчок - это фольклорное название волка, и в толковом словаре этого слова в таком значении обнаружить не удастся.) (.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Прочитайте в упражнении 129 стихотворение М. Карем «На траве». Выполните проверку написания безударных гласных в корне слова. (Ползет - ползает, какая - как, садится - посадим, цветок - цвет, шмели - шмель, летят - полет, хотят - хочет.) Проверьте написание парных звонких-глухих согласных в словах. (Козявка - козяцочка, будто - будет, травка - травы, мед - медок.) Работа в печатной тетради: задание 64. Еж-Ш'ОП-люк> чай - □ 'ОН ' _ пень, ель 'ОН' - день. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) - Спешили все слова к нему... Какие? Разгадайте.  Ытш   Грибок грибник грибной грибочек Выделите корень. Как называются такие слова? Разгадайте правила игры на выбывание: грибник, грибок, грибочек, грибной; грибник, грибок, грибной; грибник, грибок; грибок. Подчеркните в «лишних» словах буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Придумайте и запишите предложения с этими словами. Урок 68 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ. КАК ПИСАТЬ ПИСЬМО Цель: учить писать письмо с соблюдением норм речевого этикета. Планируемые результаты (предметные): научатся знать и самостоятельно применять правила вежливости в письменной и устной речи. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово здесь «спряталось»? Какие вежливые слова вы знаете? Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о главном переживании текста; логические - осуществляют анализ поэтического текста. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Прочитайте диалог Маши и Волшебницы. Учитель читает правила вежливости, а ученики по цепочке - примеры их использования. Упражнение 3 1. Прочитайте письмо, которое кот Матроскин получил из Института физики Солнца. Соблюдает ли ученый Курляндский Главный Закон Обращения? Зачитайте те строки, из которых это видно. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Прочитайте. Стрелочками покажите, к какой группе относится каждое из этих слов.     Благодарю! Будьте добры! Доброе утро! Добрый вечер! До встречи! До свидания! Здравствуйте! Извините! Пожалуйста! Простите! Прошу Вас! Спасибо! - Подчеркните те слова, которые есть в словаре в конце учебника. Урок 69 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕКСИКА» Цели деятельности учителя: дать представление о многозначных словах; учить выполнять работу с толковым словарем в парах; формировать умение употреблять слова в нескольких значениях. Планируемые результаты (предметные): научатся употреблять многозначные слова в устной и письменной речи; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании согласных в корне. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Спишите данные слова вупражнении 130. А теперь запишите эти же слова в алфавитном порядке. Смысл задания. Как расположить по алфавиту слова, начинающиеся на одну букву? (Если первые буквы слов одинаковые, надо ориентироваться на вторые буквы.) Прочитайте список слов. Вы ничего особенного не замечаете? Рассмотрим подсказки, начиная с подсказки Асырк. (Асырк напоминает алфавитную последовательность букв, но не всех, а определенного участка.) Что подсказывает Летучая Мышь? Почему некоторые сочетания букв на ее плакатике выделены жирным шрифтом? (Это - начала слов. Мышь подсказывает, как будут располагаться слова, начинающиеся на одну букву: сначала К1ЮЧ, потом - коса; сначала лапа, потом - ледяной и лишь затем - лук. Слова должны быть записаны в такой последовательности: золотой, ключ, коса, лапа, ледяной, лук.) Работа по вариантам. Найдите в толковом словаре все шесть слов и выясните их значения. Объясните, какие слова являются многозначными. (Они записаны только один раз.) (Золотой, лапа, ледяной.) А сколько значений у каждого из этих слов? Обсудим другие слова, которые обозначают совершенно разные предметы и поэтому записаны по несколько раз (мы не вводим термина «омонимы»). Таких слов тоже три: ключ, коса, лук. Откройте обратный словарь на букву а. Найдите слова на -дка. В чем трудность написания этих слов? (Написание парных звонких- глухих согласных.) Выпишите семь любых слов, но не подряд. Выполните их проверку. (Ягодка - ягоды, будка - будочка, дудка - дудочка, тетрадка - тетради, отгадка - отгадать, складка - складочка, наседка - наседочка.) Найдите слова на -тка. (Заплатка - заплаточка, лопатка - лопаточка, перчатка - перчатрчка, ветка - веточка, нотка - ноты, утка - уточка, шутка - шутит.) Отгадайте загадки. Не спорю - не белый, Я, братцы, попроще. Расту я обычно В березовой роще. (Подберезовик.) Ходят в рыженьких беретах - Осень в лес приносят летом Очень дружные сестрички, Называются ... (лисички). Что за гриб стоит на кочке В красном бархатном платочке? (Подосиновик.) А вот кто-то важный На беленькой ножке. Он с красною шляпкой, На шляпке - горошки. (Мухомор.) Почему так называются грибы? От каких других слов произошли эти слова? (Подберезовик - потому что растет под березой; подосиновик - потому что растет под осиной; мухомор - потому что ядовитый и от него мрут мухи.) Прочитайте лесенку на с. 164. Как правильно писать слово «пожалуйста»? Изменилось ли сегодня значение слова «пожалуйста»? (Сегодня это слово говорят, когда благодарят кого-то.) Прочитайте вупражнении 132 стихотворение М. Яснова. Какими словами можно проверить написание? (Варежка - варе- жечка; лошадка - лоша&ъ, лошади; украдкой - укради; поделился - поделится; шоколадкой - шоколайочкой; сладкой - сладенький; хрупкой - хрупок.) Какое слово надо проверить по словарю? (Шоколадкой.) |