русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Часть суток от вечера до утра. (Ночь.) Маленький ребенок. (Малыш.) Человек с высшим образованием, который лечит больных. (Врач.) Каменное сооружение для отопления помещений, приготовления пищи. (Печь.) Суп со свеклой и другими овощами. (Борщ.) Растение, из молотых зерен которого выпекают ржаной хлеб. (Рожь.) Запишите эти слова. Будем писать в два столбика: в левый - слова мужского рода, в правый - женского. Сравните, как написаны существительные мужского рода. Как написаны слова женского рода? Подберите и напишите еще два слова женского рода с шипящим на конце. Расскажите правило о написании существительных с шипящим на конце. Напишите, кто или что это. Учитель показывает предметные картинки, на которых изображены ландыш, лещ, грач, мышь, еж, а дети записывают. Образец записи: Ерш - рыба. -- В каких словах ь на конце показывает, что это существительное женского рода? (В словах с шипящим звуком на конце.) Устное упражнение: игра «Будь внимательным!». Учитель называет существительные (чиж, лещ, мышь, ерш, еж, дочь, луч, помощь, глушь, шалаш, обруч, вещь, ландыш, мяч и др.) с шипящим звуком на конце. Учащиеся поднимают карточку с ь, если нужно писать мягкий знак, объясняют, почему он пишется. Не поднимают руки, если мягкий знак не пишется. К словам сторожить, помогать, плакать, глухой, тихий подберите однокоренные имена существительные с шипящим звуком на конце. Напишите слова. (Учащиеся записывают: сторож, помощь, плач, глушь, тишь. Определяют род имен существительных.) • Игра «Угадай-ка!». Угадайте слово с шипяшим звуком на конце. Товари.., молоде.., ланды.., скрипа.., бага.., кирпи.., кала.., гра.., ве.. . Игра проводится по рядам. Вызывается ученик с каждого ряда. (Слова: товарищ, скрипач, калач, молодежь, багаж, грач, ландыш, кирпич, вещь.) III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; осуществляют пошаговый контроль.) Запись под диктовку*. Охотник ночевал в домике лесника. В полночь он услышал жалобный плач. Охотник накинул плащ и вышел во двор. Прямо перед его глазами мелькнула летучая мышь. И снова повторился плач. Охотник понял, что это кричит сыч. Урок 77 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. КАК НАПИСАТЬ ПОЗДРАВЛЕНИЕ Цели деятельности учителя: формировать умение в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета; развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания. Планируемые результаты (предметные): научатся соблюдать нормы речевого этикета в устной и письменной речи. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможно- ' Текст взят из книги: Желуденко Н. Л., Кази.мирова P. II. Практический материал по русскому языку для начальных классов. Минск, 1968. era в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово здесь «спрятано»? Что означает слово «открытка»? Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о главном переживании текста; логические - осуществляют анализ поэтическою текста. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Учитель читает короткий текст вупражнении 32. Ученики следят по учебнику. Каково название текста? Что оно выражает? (Главное переживание автора.) Просмотрите текст с точки зрения трудных написаний: многие из них подчеркнуты. Прочитайте текст еще раз вслух вполголоса. Закройте листом бумаги и изложите своими словами письменно. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о многозначных словах.) Напишите письма в клуб с ответами на вопросы учебника. Написание поздравительной открытки в клуб. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Самопроверка по словарю «Пиши правильно!». У р о к 78 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» Цели деятельности учителя: учить работать с толковым словарем; формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую) в толковом словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированиости (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово здесь «спрятано»? (Словарь.) Какие виды словарей вы знаете? II. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о родственных словах. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Как проверить безударные гласные в корне, парные звонкие- глухие согласные в корне? Прочитайте вупражнении 143 стихотворение М. Дружининой. Подберите проверочные слова. (Облетели - полет, зимы - зимушка, сад - сады, меняют - смена, наряд - наряды, зеленые — зелень, зимой - зимы.) Спишите текст по законам стиха. Произнесите правильно слово «здравствуй». ([Здраствуй].) Как вы думаете, слова «поздороваться» и «поздравить» - родственники? Подберите к каждому из них родственные слова. Раньше эти слова были однокоренными: поздороваться, поздравить. А сейчас мы выделяем корни по-другому: поздороваться, поздравить. Значит, эти слова - дальние родственники. Проверьте это мнение по словарю происхождения слов. Найдите слово «здороваться». Как вы думаете, слова «колесо» и «колобок» - дальние родственники? Проверьте свое мнение по словарю происхождения слов. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Какие слова проверяли по словарю? Подчеркните слова, которые употребляются в переносном значении. В одной стр..не, в чудной стр..не, Где не бывать тебе и мне, Ботинок черным ,.зыч..ом С утра лакает м..л..чко, И целый день в ..кошко Гла..ком гл.-дит к..ртошка. Бутылка горлы..ком п..ет, Концерты веч..ром дает, А стул на гнутых но..ках Т..нцует под гармо..ку. В одной стр..не, в чудной стр..не... Ты почему не веришь мне? И. Токмакова Урок 79 Тема: ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ» Цель: учить работать с толковым словарем; формировать умение писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Планируемые результаты (предметные): научатся применя- ять правила орфографии в письменной речи; самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую) в толковом словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово здесь «спряталось»? (Правша.) Какие правила правописания слов вы знаете? II. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании звуков в корне слова. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Как проверить слова с безударными гласными в корне, с парными звонкими-глухими согласными в корне? Прочитайте в упражнении 144 стихотворение Р. Сефа. Какие слова с сомнительным написанием вы сможете проверить? (Здравствуй - здравие, бедняжке - бедный, бедняжке - бедняжечка, разбежались - бег, по волнам - волны, мои - мой, пасу — пас, не moz гу - может, мое - мой, на скалистом - скалы, на берегу - берег.) Написание каких слов необходимо посмотреть по словарю? (Ветер, берег.) Спишите текст по законам стиха. Прочитайте вупражнении 145 стихотворение Я. Козловского «Игра в рифмы»: один - первое четверостишие, второй и третий - остальное стихотворение (по ролям). Посмотрите незнакомые вам слова в толковом словаре. Выпишите только пары слов с подчеркнутыми буквами, в которых сравниваются звуки [л'] и [р'], [л] и [р]. Над каждым словом пишите нужный звук. [л'] [р'] [л'] [р'] [л] [р] [л] [р] Лис - рис; уголь - угорь; лама - рама; ложа - рожа. Миша сказал, что подчеркнутые буквы обозначают четыре разных звука и что всех звуков поровну? Он прав? (Да.) Выпишите все слова с буквой «ж». Какой звук она обозначает [ж] или [ж']? (Звук твердый, всегда [ж]. У него нет мягкой пары.) [ж] [ж] [ж] Желтый, ложи, рожи. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) - Проверьте по словарю, правильно ли написаны выделенные слова. Поставьте в них ударение. Подчеркните зеленым цветом, если они написаны правильно. В нашем классе веселые и находчивые ребята. Девочки и мальчики сочинили такую игру: называют слово и с ним придумывают фамилию, имя и отчество. Например:  У р о к 80 Тема: ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЧЛЕНОВ КЛУБА «КЛЮЧ И ЗАРЯ» Цели деятельности учителя: повторить изученные орфограммы; учить пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания; формировать умение правильно оформлять ответы на вопросы; закреплять умение подписывать конверт. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять формы единственного и множественного числа; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре и анализировать ее содержание. Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Как связаны эти слова? II. Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о чередовании звуков в корне слова. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Найдите в обратном словаре слова на букву ы. В каком числе стоят все эти слова? Читайте каждое слово и проверяйте, может ли оно употребляться в единственном числе. Выпишите те слова, которые могут употребляться не только во множественном, но и в единственном числе. (Травы - трава, шпалы - шпала, столы - стол, туманы - туман, жабры - жабра, куры - курица, часы - час, усы - ус, боты - бот, голубцы - голубец. Часы - не только прибор для измерения времени, но и форма множественного числа слова час.) Выпишите слова, которые употребляются только во множественном числе. (Штаны, крестины, весы, бусы, куранты, ножницы.) У слова штанина есть своя форма множественного числа: две штанины; у слова бусина - две бусины. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)  Разгадайте изографы. Сделайте звукобуквенный разбор слов.   согл.,  б., |