русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
У р о к 87 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА Цели деятельности учителя: учить определять начальную форму прилагательных; формировать умение пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам. Планируемые результаты (предметные): научатся дифференцировать слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какие слова помогают определить род? (Он, она, оно.) Можно ли род определить у слова, стоящего во множественном числе? II. Актуализация опорных знаний. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров. Коммуникативные: обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.) • Задание «Если буква заблудилась». Прочитайте двустишие М. Дружининой с новым словом. Сравните первые звуки в прежнем и новом словах. (Чашки - кашки.) Можно ли сказать, что они оба - глухие звуки? (Да.) Оба - мягкие звуки? (Нет. Твердый звук [к], мягкий звук [ч'].) Какая характеристика у этих звуков является одинаковой? (Общим является то, что оба звука - согласные, оба - глухие.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о различных формах слов. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.) iРасскажите о начальной форме слов, называющих признаки. Прочитайте правило Летучей Мыши. Прочитайте данные слова (упражнение 10). Что называют эти слова? (Признаки.) Охарактеризуйте, в какой форме стоит каждое слово: назовите число и род. Можно ли определить род у последнего слова? Почему нельзя? (Слово стоит во множественном числе.) Беспечный - ед. ч., м. р.; болотная - ед. ч., ж. р.; ветхое - ед. ч., ср. р.; дерзкие - мн. ч. Откройте толковый словарь. Найдите в нем эти слова. Все ли слова удалось найти именно в такой форме? (Не все.) В какой форме стоят все слова, называющие признаки: в каком числе и каком роде? (В единственном числе, мужском роде.) Откройте словарь «Пиши правильно!» на букву р (там будет слово русский) и на букву ф (слово фиолетовый). Откройте словарь «Произноси правильно» и найдите там слова-признаки. (Слова августовский, быстрый, мощный, мягкий, скучный и хищный.) Откройте толковый словарь. Найдите слово «орхидея» (упражнение 11). Прочитайте в статье объяснение значения этого слова. Найдите в объяснении пять слов, называющих признаки. Выпишите их столбиком в той форме, в какой они стоят в статье. Рядом напишите начальную форму. Травянистое - травянист|ый|, необычной - необычн!ый|, разнообразной - разнообразн |ый |, душистыми - душист|ый1, яркими - ярк|ий |. Прочитайте плакат Летучей Мыши. Проверьте себя: в этом задании окончания слов-названий признаков -ый или -им? Прочитайте предложения (упражнение 12). Устно поставьте каждое слово в предложениях в начальную форму. Не забывайте задавать к словам вопросы. (Они (кто? что?) - почки, почки - они, мн. ч.; она (что?) - почка (она, одна) - ед. ч., то есть начальная форма. Почки (что делают?) - зеленеют; (что делать?) - зеленеть - начальная форма. Зеленеют (на чем?) - на тополях. Он (кто? что?) - тополь (он, один) - ед.ч., отвечает на вопрос (что?), значит, это начальная форма и т. д.) Из второго и третьего предложений выпишите каждое слово, а рядом запишите его начальную форму. (Воробьи - воробей, сидят - сидеть, на ветках - ветка, птички - птичка, клюют - клевать, зеленые - зеленый, листики - листик.) Работа в печатной тетради: задания 11-14. Задание 11. Образуйте начальную форму слов-названий действий. Обратите внимание, если форма слова-названия действия отвечает на вопрос что делает?, то и начальная форма будет отвечать на вопрос что делать? Задание 12. В отрывок из песни надо вставить новое словарное слово - «столица». Дорогая моя столица, Золотая моя Москва! Выпиши слова дорогая и золотая, поставив их в начальную форму. (Задаем вопрос: какая? Дорогая. Слово «дорогая» является словом-названием признака, так как отвечает на вопрос какая?. Слова-названия признаков в начальной форме отвечают на вопрос какой?. (Какой?) дорогой.) Задание 13. Найдите разные формы слова-названия признака. (Синего, синее, синие, синий. Белый, белым, белая.) Слова, написание которых подчиняется правилу: жи-ши под ударением пиши с буквой и - машина, лежит. Задание 14. Из скороговорок выпишите родственные слова в той форме, в которой они стоят в тексте. (Слова борона, боронила (боронить - обрабатывать бороной), неборонованное (неборонованное - то, которое не бороновали) являются родственными словами, так как у них есть общая часть, в которой заключен общий смысл, - борон. Плотник, плотничал (плотничать - выполнять работу плотника) -родственные слова, у них есть общая часть, в которой заключен общий смысл (плотник / плотнич). Борона, боронила, неборонованное. Плотник, плотничал. Пилил, пилой.) IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Работа в печатной тетради: задание 15. Назовите проверочные слова. (Дубы, голуби, игрушек, слеза, шапочка, уши, рожи.) На каждом из дубков по паре голубков. Кошке игрушки, Пляшут ушки, Мышке слезки. Пляшут шапки, Пляшут рожки и хвосты! (В слове дубков в середине слова парный согласный [п] стоит перед другим согласным - [к]. Чтобы правильно записать слово, надо подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук. Проверочное слово - дубы. В слове дубков пишем буквы б и к. Подчеркиваем букву б, так как она нуждалась в проверке.) У р о к 88 Тема: УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ СЛОВ. СЛОВАРНАЯ РАБОТА Цели деятельности учителя: учить определять начальную форму прилагательных; формировать умение пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам. Планируемые результаты (предметные): научатся работать со словарными словами, объяснять трудные написания; находить информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Сравните данные слоги. Меняется ли произношение в этих слогах? (Нет. Звук [ц] в обоих случаях звучит твердо.) Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правилах орфографии.) Запишите буквами два предложения и устно объясните все трудные написания (упражнение 13). Вол Василий вез воз ваз. Цирковой медведь едет на мотоцикле. Какую букву пишут после «ц» в корне слова? (Букву «и».) Запишите примеры, которые привела Маша. (Циркуль, цифра, цирк.) Как надо писать слова «циркач» и «цирковой»? (С буквой «и».) Прочитайте подсказку Летучей Мыши. В одном из значений «цыпка» - это курица, цыпленок, поэтому и пишется, как цыпленок, через «ы». Слово «цыпки» в значении «трещинки на коже» пишется аналогично. Спишите, вставив нужные цифры (упражнение 14). 218 На рисунке - десять цифр. Цыпка вышла из яйца. Цыганенок цыкнул на цыпленка: «Цыц!». В цирке выступают котенок Цап- Царап и цыпленок Цып-Цып. III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.) Работа по учебнику. Прочитайте задание (упражнение 15). Откройте обратный словарь на букву ы. Найдите в списке слова, у которых основа оканчивается на букву ц, а окончание - ы (слова на -цы). Спишите в тетрадь. Окончания подчеркните. (Голубцы, ножницы, ресницы, шлепанцы, щипцы, пяльцы.) С тремя словами придумайте и запишите словосочетания: слово-название признака + слово-название предмета. (Вкусные голубцы; острые ножницы; теплые шлепанцы.) (Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.) Работа в печатной тетради: задания 16, 17. Задание 16. Какое слово надо вставить в стихотворение? (Надо вставить словарное слово спасибо.) И нам за это от души Спасибо скажут малыши. Назовите слова, написание которых подчиняется правилу: жи-ши под ударением пиши с буквой и. (Души, малыши.) Задание 17. Нет скворц [а], дам скворц g], любуюсь скворц [ом]. У слова скворец в других формах есть окончание, значит, в слове скворец нулевое окончание, основа - сквореА I- Один - скворец) L они - скворц [ы]. Чтобы правильно записать форму множественного числа, надо вспомнить правило. Правило: в окончаниях слов-названий предметов во множественном числе после ц пишется ы. Записываем слово скворцы, выделяем основу (скворец), окончание ы. Все остальные слова рассматриваются по аналогии. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Прочитайте. Сказал попугай попугаю: Ответил ему попугай: «Я тебя, попугай, попугаю!» «Попугай, попугай, попугай!» Научитесь правильно и быстро читать скороговорку. Определите, к каким частям речи относятся похожие слова. Можно сказать, что это однокоренные слова? Докажите. Попугай - Попугай - У р о к 89 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ТЕКСТЕ Цель: учить выделять тему и основную мысль текста, понимать, что пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости. Планируемые результаты (предметные): научатся знать и понимать, чем предложение отличается от пословицы; анализировать текст пословицы и самостоятельно определять ее основную тему. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. zm  Какое слово здесь «спрятано»? (Пословица.) Какие предложения называют пословицами? Изучение нового материала. (.Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии пословиц и предложений; логические - осуществляют анализ содержания пословицы.) Что мы знаем о тексте? Упражнение 35. Чем пословица отличается от предложения? (Речь в пословице идет об одной конкретной ситуации. Пословица актуальна в разных случаях.) В пословице всегда заключена важная мысль, какой-то жизненный вывод, и благодаря своей актуальности она тоже может считаться текстом. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Приведите свой пример из жизни, к которому подходят эти пословицы. Словарно-орфографическая работа. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Прочитайте пословицы, объясните их смысл. Найдите орфограммы. Объясните написание слов. Пословицы, поговорки, приметы со словами с непроверяемыми непроизносимыми согласными Без пирогов не праздник. Будет и на нашей улице праздник. Ленивый праздник знает, а будней не помнит. Праздник придет - гостей приведет. Без кота мышам праздник. Пословицы, поговорки, приметы со словами с проверяемыми непроизносимыми согласными Сердце матери греет лучше солнца. Работа сердце веселит. Москва далека, да сердцу мила. У вора заячье сердце - и спит, да боится. Сердце не камень - тает. И у курицы сердце есть. Солнце встает, так и день настает. Солнце в мешок не поймать. Худо лето, когда солнца нету. Солнце - на лето, зима - на мороз. При солнце тепло, при матери добро. IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания.) |