Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Найдите корни и окончания. Выделите суффиксы.
Уго[лок] - уголок Д ; пе[н'ок] - пенек Ц ;
уго[л'ок] - уголек Д ; сы[рок] - сырок Д ;
сы[нок] - сынок Д ; яко[р'ок] - якорек Q .
(.Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Если судить по звуковой записи, у этих слов один и тот же суффикс. Назовите его. (Один и тот же суффикс -ок.)
Почему же на письме он обозначается по-разному? (Буква «е» обозначает звук [о], но одновременно показывает, что перед ней стоит мягкий согласный звук.)
Сравните две записи (упражнение 28). Докажите, что в них содержится одно и то же.
Уго[л'] + [ок] -+Q = уго[л'ок] Д ; уголь + ек + Д = уголек Д .
Вернитесь купражнению 26. Покажите в буквенной записи, как именно образовались все остальные слова из записанного столбика по образцу (на желтом фоне вупражнении 28).
Угол + ок + ... = уголокЦ ; сыр + ок + ... = сырокЦ ;
сын + ок + ... = сынокД ; якорь + ек + ... = якорекД .
пень + ек + ... = пенекД ;
IV. Работа с текстом. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Прочитайте отрывок из стихотворения М. Дружининой (упражнение 29).
Дайте проверку всем словам с пропущенными буквами и обозначенными звуками. (Холодок - холод; холодок - холодный; освежит - свежий, жи-ши; чай - ча-ща; подбодрит - бодрый; хорошо - хороший; год - года; цветет - цвет.)
Запишите текст правильно.
Прочитайте текст М. Яснова «Французская народная песенка» (упражнение 30).
Как называется такой текст: загадка, небылица, считалка? (Данный текст представляет собой считалку.)
Какие правила нужно знать, чтобы записать текст правильно? (Написание парных согласных на конце слова (стриж - стрижи; камыш - камыши; обед - обеды; пес - псы) и в середине слова (сливки — сливочки). Написание существительных мужского рода с основой на шипящий звук (стриж - без ь; камыш - без ь) и женского рода (мышь - с ь). Написание безударных гласных в корне (летишь - летный, лечу - полет, хвостом - хвост, сбивала - бить, выходи - выходит.) Написание ча под ударением с буквой а (час).)
V. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.)
Прочитайте. Образуйте новые слова с указанными суффиксами.
Бетон ^^ Молоко. Учить ^^
барабан ^ двор ^ ^ строить ^
фонарь г печь—писать ^sr
камень / сапог спасать
Какое значение придают словам суффиксы? Отметьте знаком S верное утверждение:
I I Эти суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение.
I | Эти суффиксы указывают на мужской род.
I | Эти суффиксы указывают на профессию или род занятий людей.
Урок 97
Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ»
Цели деятельности учителя: учить подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными и парными согласными; формировать умение выполнять разбор слова по составу.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять на письме правила орфографии; анализировать содержание текста и составлять его план.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
Сравните значения слов. Объясните их правописание.
Постановка учебной задачи. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей.)
Прочитайте текст по рассказу Игоря Акимушкина.
Знакомство с текстом. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
С виду кролик вроде совсем как за..ц. Такие же у него длинные уши и задние ноги, такой же короткий хвост-цв..ток, такая же морда. Но повадками он на зайца не похож.
Кр..льч..та появляются на свет в н..ре, на подстилке из тр..вы и пуха. Совсем маленькие. Голые - без шерсти, слепые, глухие. Едва ползают. Недели через две только глаза у них откроются.
Мать-кр..льчиха д..тей св..их почти и не пок..дает. Поб..жит, л..сточков поест и опять сп..шит в н..ру. Когда кормит их м..л..ком - с..дит, а не л..жит, как зайчиха.
Да и к..рмить ч..жих д..тей кр.льчиха не будет.
А где же кролик-отец?
Он с с..мьей не ж..вет, о детях не заботится. Гуляет сам по себе.
Составление плана текста. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, как определить основную тему текста; логические - осуществляют анализ текста.)
Вставьте пропущенные буквы.
Проверьте, правильно ли составлен план текста?
План
С виду кролик как заяц.
Кролик - не заяц.
Где рождаются крольчата?
Рождение крольчат.
Мама-крольчиха.
Кормление крольчат.
Кролик-отец.
Гуляет сам по себе.
V. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Составьте и запишите свой план к этому тексту.
У р о к 98
Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ И ПРИЗНАКИ. НАПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ ЧН, ЧК
Цели деятельности учителя: учить образовывать слова с помощью суффикса; составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно находить и графически обозначать части слова; самостоятельно образовывать с помощью суффикса новые формы слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
Работа над каллиграфией.
ТС&у/ь'- H^rwg/peyuj- CfjaMbOL
Сравните значения слов в каждой паре. Почему изменилось значение слов?
Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения задания на уровне адекватной ретроспективной оценки и сопоставляют с образцом.)
Что такое суффикс? Как образуются новые слова с помощью суффиксов?
Откройте обратный словарь на букву и (упражнение 31).
Найдите слова на -ный. От каких слов-названий предметов образованы эти слова? Покажите это письменно для первых пяти слов^пообразцу.
Чердачный чердак | | ([ч']/[к]);
кулачный <г- кулак Q ([ч']/[к]);
удачный удач[а];
мрачный <г- мрак Д ([ч']/[к]);
ббла^ный бблак[о] ([ч']/[к]).
Выделите корни во всех словах. Подчеркните буквы чередующихся согласных в корнях. Выделите окончания. Выделите суффиксы в словах, называющих признаки предметов.
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.)
-Давайте посмотрим, как образовались новые слова.
Прочитайте диалог Миши и Анишит Йокоповны в учебнике.
Чердак)^—» чердак /, чердак / +1^+|ый|=|чердачн|ый|.
Посмотрите, как от слова «удача» образовалось слово «удачный» (упражнение 32):
Удач|а
|-> удач /;
,удач / +1^+[ьЖТ=1удачн|ый1.
Объясните письменно, как образовались остальные слова. Облак]]в^-> .облак/; .облак +
н+[ый]= ,облач_н,
ыи
кулак, ]Xf-> .кулак; /; кулак / + ц +|ый|= кулач_н |ый|; .мрак мрак./; .Мрак/ + Н^ЫЙ^.Мрач Н.
ыи
Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение.
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте двустишие М. Дружининой с новым словом. Произнесите первые звуки в прежнем и новом словах. Дайте им характеристику. (Щук [щ'ук] - лук [лук]. Звук [щ7 - глухой мягкий согласный. Звук [л] - звонкий твердый согласный.)
Сравните конечные звуки в словах «друг» и «щук». Это разные звуки? (Нет. Конечные звуки в этих словах одинаковые, хотя и обозначены разными буквами: [друк], [щук] )
Работа в печатной тетради: задание 27.
Прочитайте задание. (Сначала у слова кирпич / надо отсечь нулевое окончание, потом к оставшейся основе добавить суффикс -нЧ после чего добавляется окончание -ыи. Получилось слово кирпичный. Замок/ + н + ... = замочный; цветок / +« + ...= = цветочный. В корне двух родственных слов можно увидеть чередование звуков [ч'] и [к].)
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
лимон лимончики колокол колокольчики
- Составьте и запишите предложения. Если надо, измените форму слов.
Грач, у, пищ..т, пт..нцы.
Заяц, грызет, ч..ще, в, кора.
Хищ..ный, птица, добыч.., н..сет.
Поймал, щ..ка, Денис, на, удоч..ка.
Урок 99
Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС.
СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ
Цели деятельности учителя: рассмотреть правило образования сложных слов; учить правильно писать сложные слова; выполнять разбор сложных слов по составу; формировать умение пользоваться обратным словарем; объяснять значение сложных слов.
Планируемые результаты (предметные): научатся пользоваться правилом образования сложных слов и объяснять их значение; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре, анализировать ее содержание.
- Соотнесите слова и их схемы.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
О /
Назовите орфограмму этих слов.
II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из словаря; используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.)
Что такое суффикс? Как образуются новые слова с помощью суффикса?
Откройте обратный словарь на букву й (упражнение 33). Найдите слова на -ный. Запишите столбиком пять последних слов. Покажите письменно, как они образовались.
Г1устячн |ый| <— пустяк |
| (|ч'1 / [к]);
успешн|ый1 <- успех Q ([ш] / [х]);
-грешн[ый1 <г- грех Q ([ш] / [х]);
потешн1ый1 <г- потех[а1 ([ш] / [х]);
воздушн 1ый <— воздух Q ([ш] / [х]).
Выделите корни. Подчеркните в корнях буквы чередующихся согласных.
Выделите окончания.
Отметьте суффикс в словах, называющих признаки предметов. В корнях каких слов есть чередование звуков [к] и [ч']?
А чередование звуков [ш] и [х]? Как пишутся буквосочетания чк, чн? (Без мягкого знака.)
Вернитесь к последним четырем парам слов на -ный. Покажите письменно, как образовались слова-названия признаков.
успех, j^xf—» успех /;
.успех +^+[ыи]=5^пеш'н1
ыи
грех./ М-^.греУ; .rpexZ + H-+|ый|= грещ н [ыи];
.потех,fa]—> .потех,/;
потех / + н + |ый| =,noTeiii н |ый|;
| = 1 — I | —I'
воздух .воздух, /;
воздух / + 'н+ |ый| = воздущ ц |ый|.
- Откройте обратный словарь на букву а (упражнение 34). Найдите слова, основа которых оканчивается на -чка. Покажите письменно, от каких других слов образовались 1-е, 2-е, 5-е, 7-е слова из списка по образцу.
(5обачк[а]<- собак[а]([ч'] / [к]); рёчк[а]<- рёк[а]([ч'] / [к]);
задачк[а]<— задач[а];
Выделите корни. Подчеркните буквы чередующихся согласных в корнях слов. Выделите окончания.
Прочитайте задание (упражнение 35). У слов упражнения 34 отметьте суффикс, с помощью которого образовано каждое новое слово. Какой оттенок смысла он придает новым словам? (Суффикс -к- имеет уменьшительно-ласкательный характер.)
Покажите письменно, как от основы каждого слова образовалось новое слово по образцу.
.собак +'кч+[а"1= .собач к, [j];
Собак^[-> собак /; рек^-> рек / ;
Просмотрите по словарю весь список слов на -чка. Как пишется буквосочетание чк? (Без мягкого знака.)
III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об образовании сложных слов. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Прочитайте стихотворение Э. Котляр (упражнение 36).
Найдите слова, выделенные цветом. Что означает слово «белоручка»? (Белоручка - бездельник, который не хочет запачкать руки, хочет оставить их «белыми», то есть чистыми.)
Что означает слово «мясорубка»? (Мясорубка - машинка, с помощью которой рубят мясо на фарш.)
Вы заметили, что в образовании каждого из этих слов участвовали основы разных слов?
А это основы каких именно слов? (Белый и ручка; мясо и рубит.)
Слова, образованные из основ разных слов, называются сложными словами.
Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами. (Со стола - стал; гу[п]ка - гуйа; мясору[п]ка - рубит; подметать - подмел.)
Спишите текст. Обратите внимание при списывании: части сложного слова соединяются между собой с помощью буквы о (белоручка, мясорубка).
Прочитайте диалог Миши и Волшебницы в учебнике.
Что нового вы узнали о сложных словах? (Части сложного слова могут соединяться между собой с помощью буквы «е».)
Объясните значение каждого слова в упражнении 37. (Кофеварка - машинка, которая варит кофе. Птицелов - человек который ловит птиц. Овцевод - человек, который разводит овец. Знаменосец - человек, который несет знамя.)
Как называются такие слова? Какой буквой соединяются между собой части каждого слова? (Буквой «е».) Запишите эти слова. Подчеркните букву е.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.
|
Скачать 1.18 Mb.