русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Работа в печатной тетради: задание 41. Найдите того, к кому обращаются. Мишка, Мишка, как не стыдно! Вылезай из-под комода. Пела ночью мышка в норке: Спи, мышонок, замолчи! Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. IV. Самостоятельная работа. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Карточка 1. Прочитай слова. Запиши слова по законам письменной речи, распределяя их в две группы. Автобу[с], морко[ф'], ястре[п], наро[т], сапо[к], ланды[ш]. Отметьте верное высказывание. Слабую позицию парных согласных в корне проверяю: О другой формой слова, □ подбором родственных слов. Слабую позицию безударного гласного в корне проверяю: О другой формой слова, Q подбором родственных слов. Карточка 2. Впиши проверочные слова. Вставь правильно безударные гласные. б..р..да, х..л..да, в..ч..реть, з..л..неть. /\ /\ /\ /\ 5 Ч ? • - Отметь верное высказывание. I I Букву безударного гласного в корне всегда можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова. I 1 Букву безударного гласного в корне часто можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова. Урок 113 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ Цели деятельности учителя: дать определение слова «приставка»; значение приставки; учить образовывать родственные слова с помощью приставок; формировать умение пользоваться обратным словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся находить в составе слова и графически обозначать приставку; образовывать новые формы слова с помощью приставки. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Muju&Ar ydMME- Сравните значения данных слов. Как они различаются по составу? Изучение нового материала. (.Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, словаря и учебника; логические - осуществляют анализ частей слова. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы; аргументируют собственное мнение.) Рассмотрите картинку в учебнике. Кто здесь изображен? Что делают собака; кот? (Бежит, убегает.) Как образованы эти слова? Откройте Обратный словарь на букву ь (упражнение 64). Найдите слова на -ть. Сколько в списке слов, родственных слову «бежать»? (Пять слов.) Выделите у этих слов корень. Назовите его. (-беж-.) Бежать, пробежать, забежать, убежать, до'бёжать, выбежать. Зачем этим словам частички перед корнем? (Эти частички придают словам разный смысл.) Сравните два предложения: Сережа добежал до магазина. Сережа забежал в магазин. Сравните другие два предложения: Мальчик добежал до школы. Мальчик убежал из школы. От какого слова образовались все эти слова с частичкой перед корнем? (От слова «бежать».) Прочитайте правило Летучей Мыши. Что называют приставкой? Зачем нужны приставки? Вернитесь к списку слов, родственных слову «бежать». Выберите из него слова, подходящие по смыслу, и дополните словосочетания. (Добежать до аптеки; зЗбежать за лекарством; оп}- бежать от собаки; про/бежать мимо дома.) • Задание «Если буква заблудилась». Прочитайте двустишие М. Дружининой с новым словом. Охарактеризуйте звуки, которыми различаются прежнее слово и новое. На сове - на софе, на со[в'э] - на со[ф'э]. (Звук [в'] - мягкий звонкий согласный. Звук [ф'] - мягкий глухой согласный.) У этих звуков одинаковые характеристики? (Оба звука мягкие.) III. Итог урока. Рефлексия. (.Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Работа в печатной тетради: задания 42, 43. Задание 42. Словарное слово: алфавит. Задание 43. Найдите родственные слова, выделите приставку. (В первой скороговорке родственные слова рыл, дорыл. Выписываем слова- названия действий в начальной форме. (Что делал?) рыл - (что делать?) рыть, (что сделал?) дорыл - (что сделать?) дорыть. Слово дорыть образовалось от слова рыть с помощью приставки до-. В форме дорыл выделяю приставку до-. Во второй скороговорке родственные слова: мост, мостил, вымостил. Корень -мост-. Выписываю слова-названия действий в начальной форме. (Что делал?) мостил - (что делать?) мостить, (что сделал?) вымостил - (что сделать?) вымостить. Слово вымостить образовалось от слова мостить с помощью приставки вы-. В форме вымостил выделяю приставку вы-. Мост мостить вымостить.) Урок 114 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ Цели деятельности учителя: раскрыть отличительные признаки приставки и предлога; учить указывать способ словообразования (с помощью приставки); выделять приставку; формировать умение различать приставку и предлог. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать предлог и приставку; образовывать с помощью приставки новые слова. Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Сравните обе записи. Объясните их написание. II. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, словаря и учебника; логические - осуществляют анализ частей слова. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы; аргументируют собственное мнение.) Сравните, как пишутся частички «до» и «за» в словосочетаниях: добежать/^кКдптеки; з!6ежать /зХ лекарством. Почему в одном случае они пишутся слитно, а в другом - раздельно? Это разные частички. В одних случаях это приставки, а в других - это предлоги. Прочитайте правило Летучей Мыши. Как различить, где приставка, а где предлог? (Между предлогом и словом можно вставить еще одно слово, а между приставкой и оставшейся частью слова - нельзя!) Вернитесь к словосочетаниям. Попробуйте вставить слово между приставкой и корнем, между предлогом и словом: добежать до новой аптеки; забежать за важным лекарством. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют вопросы.) Прочитайте текст П. Синявского (упражнение 65). -Как будете писать слова в скобках: слитно или раздельно со словами-названиями предметов? (Раздельно.) Что это: приставки или предлоги? (Предлоги.) Докажите это. Запишите текст правильно. Гулял /^еК (какого? зеленого) зонтика щенок, Щенок /fio)K (каким? проливным) дождиком промок. /6т\ (какого? черненького) носика (какого? своего) хвостика, Ж (какого? пушистого) хвостика (какого? своего) носика. Запишите выделенные цветом слова столбиком в начальной форме. Покажите, от каких других слов они образовались. (Дождик <— дождь; носик <—нос; хвостик <— хвост.) Письменно покажите, как образованы эти слова. Дождь, -> дождь,/, . дождь/ + ик + □ =.дождик.П ; ,нос,)^ —>.нос./, .нос / + ик +1 | = ,носик,| |; .хвост, —> .хвост,/, .ХВОСТ / + ИК.+ I | = .хвостик.1 | . III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: определяют план выполнения заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Работа в печатной тетради: задания 44, 45. Задание 44. Возможные словосочетания: по широкой дороге, у старого дома, перед фруктовым садом, возле овощного магазина, в еловом лесу, на зеленой опушке, за большим деревом, под дубовым столом, с ледяной горы. Задание 45. Словарное слово: скоро. Родственные слова: сказка, сказывается; дело, делается. Урок 115 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ Цели деятельности учителя: учить правильно писать слова с предлогами и приставками; совершенствовать умение различать омонимичные слова. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно выделять приставки и различать приставку и предлог. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. ?  Какое слово здесь «спрятано»? (Приставка.) II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах написания предлогов и приставок; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы на вопросы.) Что такое приставка? А предлог? Как пишутся приставки? А предлоги? Как различать предлоги и приставки? Прочитайте стихотворение Я. Козловского (упражнение 66). Подтвердите, что вы понимаете разницу между написанием приставки (отмыла) и предлогаorft\мыла). Задайте вопросы к словам. (Не жалея (чего?) мыла; нос (что делала?) мыла; зависело б (от чего?) от мыла; веснушки я б (что сделала?) отмыла.) Как они пишутся? Вставьте слово между предлогом и словом, между приставкой и частью слова. (В первом случае это возможно - от душистого мыла, а во втором - нет.) Обмыла - отмыть; А мыла - мыло. Спишите. Подчеркните выделенные слова, называющие действия, двумя чертами. Я, не жалея мыла, Зависело б от мыла, Нос терпеливо мыла. Веснушки я б отмыла. III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.) Прочитайте. Полка, посмотреть, налим, написать, загрустить, накрыть, стакан, выходить, изба. Выпишите в 2 столбика: слова с приставками; слова без приставок. Прочитайте слова, допишите новые приставки.  Ответив на вопросы, закончите высказывания. Для чего служит приставка? Для чего служит предлог? Приставка служит для Предлог служит для Как пишутся части слова и как - части речи? Части слова пишутся Части речи пишутся IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) Игра «Четвертый лишний». Поездка, полка, посмотреть, посадка. (Нет приставки.) Стена, борода, река, щека. (Два безударных гласных звука.) Урок 116 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ. КАК ПИСАТЬ ПИСЬМО. ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА К 8 МАРТА Цель: учить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. Планируемые результаты (предметные): научатся применять правила вежливости в устной и письменной речи; владеть навыком написания поздравительного текста открытки или письма. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. - Что объединяет эти слова? Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правилах вежливости. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение.) 287 Учащиеся читают диалог Маши и Волшебницы (с. 68). Как должно быть построено письмо? Как лучше начать письмо? (С приветствия.) Почему нужно поблагодарить за письмо? Как лучше завершить письмо? (Регулятивные: осмысливают учебный материал; сопоставляют выполненную работу с образцом.) Посмотрите, как выглядят членские билеты клуба. Такие же билеты сможет получить каждый, кто пришлет свои ответы в клуб. Учащиеся читают диалог Маши и Миши (с. 73). Придумайте свое поздравление для Анишит Йокоповны. Из каких частей состоит поздравление? Как лучше обратиться к Волшебнице? Какие пожелания могли бы ее порадовать? Не забудьте поздравить с Женским днем 8 Марта маму, бабушку, свою учительницу! III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом.) |