Работа в печатной тетради: задание 98.
Учащиеся выполняют самостоятельно.
Урок 117
Тема: НАПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ СО СЛОВАМИ, НАЗЫВАЮЩИМИ ДЕЙСТВИЯ
Цели деятельности учителя: составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами; учить писать частицу «не» со словами, называющими действия; формировать умение приводить примеры на изученное правило.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно подбирать примеры к правилам; применять правила орфографии в письменной речи.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Актуализация опорных знаний. {Регулятивные: осмысливают учебный материал; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.)
Прочитайте диалог Миши и Анишит Йокоповны. Как пишется частица «не» со словами, называющими действия? (Раздельно.)
Подтвердите правило своими примерами.
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника, из собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правилах на писания частиц. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Прочитайте отрывок из стихотворения Ю. Мориц (упражнение 67).
Какое новое правило нужно знать, чтобы записать текст правильно? (Написание «не» со словами-названиями действий.)
Устно попробуйте вставить между частицей «не» и каждым словом, называющим действие, одно из данных слов. (Не очень ловит, не только моет, не просто выроет и т. д.)
Какие уже изученные правила надо знать, чтобы записать текст правильно? (Один случай-жи-ши под ударением; два случая на безударный гласный в корне и 6 слов на парный согласный в середине слова, на -шка.)
Подберите проверочные слова. (Ленивая - л§нь; ко[ш]ка - кошечка; мальчи[ш]ка - мальчишечка; мы[ил]ка - мыши; му[ш]ка - мушечка; летать - полет.)
Запишите текст.
(Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Работа в печатной тетради: задания 46—48.
Задание 46.
Слова с частицей не; обращения.
Задание 47.
Выделите в словах приставки. (Замяукать, ^захрюкать, ^заквакать,
здкрякать, Замычать, Здпеть, ЧЗхлопать, ТЗтопать, Замурлыкать, ^зачирикать, ^заржать, 13жужжать.)
Задание 48.
Словарное слово: суббота.
В субботу не ходят на работу.
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.)
•Фонетическая зарядка.
Запишите предложение по законам письменной речи.
Великий ма[к], когда был моло[т], превратил ма[к] в моло[т].
Урок 118
Тема: НАПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ СО СЛОВАМИ, НАЗЫВАЮЩИМИ ДЕЙСТВИЯ
Цели деятельности учителя: учить выполнять разбор слова по составу; формировать умение правильно писать слова на изученные правила.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правила орфографии в письменной речи; разбирать слова по составу; образовывать новые формы слов.
Критерии сформироваииости (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
Работа над каллиграфией.
/ш V™^/
Назовите орфограмму этих слов. (Не с глаголом.)
Актуализация опорных знаний. {Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы.)
Как правильно писать частицу «не» со словами-названиями действий?
Прочитайте отрывок из стихотворения К. Чуковского (упражнение 68).
Что означает слово, выделенное цветом? (Это сложное слово. Разноцветные -разного цвета.)
Вы видите, что в этом слове соединились основы двух разных слов? Какая буква соединяет эти основы? (Буква «о».) Выпишите слова, называющие действия, с приставкой за-. Выделите корень и приставку. (Заплясала; ^дбтуЪала; 1а&ружились.)
Подберите проверочные слова к сомнительным написаниям. (Но[ш]ки - нет ножек; побежала -Ид - приставка, б&г; по до- ро[ш]ке - Ао\ (узкой) дороженьке; заплясала -
за\- приставка, пляс; застучала -гза[- приставка; здкру[жы]лись -гза[- приставка, жи-ши; игру[ш]ки - нет игрушек; хлопу[ш]ки - хлап, нет хлопушек; на ело[ч'к ']е - ш-чн без ь.)
Запишите текст по законам стиха.
Словарно-орфографическая работа. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.)
Прочитайте отрывок из стихотворения Э. Мошковской (упражнение 69).
Проверьте все трудные случаи написания слов. (Не хочу - не сильно хочу, хочет; в коро[п]ку - короб, коройочка; то[ч'н]о - чк- чн без ь; не сажайте - не часто сажайте; коро[ф]ка - коровы; на була[ф]ку - булавочка; козя[ф]ку - козяврчка.)
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте двустишие М. Дружининой. Произнесите два слова. (Буфет - букет.) Сравните звуки, которыми различаются прежнее и новое слова. Дайте каждому из них характеристику.
(Звук [ф'] - мягкий глухой согласный. Звук [к'] - мягкий глухой согласный, [буф Ът] - [бук эт].)
Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
Работа в печатной тетради: задание 49.
Прочитайте. Можно ли угадать, о чем речь? (Угадать было трудно, так как эти слова произносятся одинаково.)
Составьте (устно) с каждым словом из данной пары словосочетания, из которых было бы понятно, о каком слове идет речь. Запишите парами проверочное слово и слово, которое необходимо проверить. (Спеши - спешка, спиши письма, сидеть - сидя, седеть - седенький, лизать лижет, слезать - залез, запевал - пёть, запи- вал - пить, отварить - варит, отвсцтть - створки, прожевал - жёванный, проживал - жить.)
Урок 119
Тема: НАПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ СО СЛОВАМИ, НАЗЫВАЮЩИМИ ДЕЙСТВИЯ
Цели деятельности учителя: учить составлять схемы образования новых слов; формировать умение подбирать родственные слова.
Планируемые результаты (предметные): научатся графически обозначать части слова; выполнять разбор слова по составу; образовывать новые формы слов; дифференцировать родственные и однокоренные слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
Работа над каллиграфией.
/ / AJjbtjPAWJJJA/l
/ ч
Какая частица пишется со словами-названиями действий раздельно?
Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии приставок и предлогов на письме; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; аргументируют собственное мнение.)
Чем приставки отличаются от предлогов?
Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Сефа (упражнение 70).
Выпишите слова, выделенные желтым цветом, в столбик.
Покажите письменно, от каких слов без приставок они образовались. (Лдобедать обедать; растопить <- топить.)
Выделите приставки. Можно ли от слов на голубом фоне образовать новые слова с такими же приставками?
Покажите письменно, если это возможно. (Плыть —> поплыть; купать —>Покупать.)
Прочитайте словосочетания (упражнение 71): растопить печь; утопить в реке.
Сравните слова с корнем -топ-. Это родственные слова? (Нет.)
Какие слова называются родственными? (Родственные слова - это не просто слова, имеющие общую часть: важно то, что эта общая часть хранит общий смысл этих слов.)
А если смысл разный, то ни о какой родственности говорить невозможно.
Сравните слова с корнем -кугг- в словосочетаниях: покупать в ванне, покупать подарки.
Это разные слова или одно и то же слово? (Это разные слова.)
Слово «покупка» является родственным слову «покупать подарки». А слово «купание» - «покупать в ванне».
Прочитайте правило Летучей Мыши. Какие корни называют разными?
Работа в печатной тетради: задание 50.
Найдите и выделите приставку в слове. ((Что сделал?) пригрел, начальная форма (что сделать?) пригреть. Слово пригреть образовалось от слова греть с помощью приставки при-.)
Примечание. В словах пригрел и напоил корень выделять не надо. Данные слова трудны для разбора по составу.
III. Самостоятельная работа учащихся. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.)
Это предложение записано наоборот. Прочитайте его справа налево и запишите правильно.
На доске: ьчеп в акбаб алидасоП
.ьчеп йотсупак с икжориП
Н. Кончаловская
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.)
- Соедините слово с его грамматическими признаками.
ж. р.
ед. ч.
[ сущ. ( нариц. [неодущ.
- Выполните звукобуквенный анализ слова.
Печь - б., зв., согл., гл.
Урок 120
Тема: НАПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ СО СЛОВАМИ, НАЗЫВАЮЩИМИ ДЕЙСТВИЯ
Цели деятельности учителя: учить выделять на письме обращения; формировать умение пользоваться обратным словарем; правильно писать частицу не со словами, называющими действия; дать представления о глаголах-антонимах.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять значение глаголов-антонимов; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
<7/
Сравните обе записи. Объясните их написание.
Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о способах выделения на письме обращения; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о правилах пунктуации.)
Что такое обращение? Как выделяют обращения?
Прочитайте стихотворение (упражнение 72).
В тексте допущены ошибки: обращения не выделены знаками! Исправьте эти ошибки.
Учащиеся работают в парах.
Не шали, котенок мой. Дятел, клювом не стучи.
Не играй клубком. Белка, не скачи.
Петушок-дружок, не пой Пес, у дома не ворчи.
Под моим окном. Филин, не кричи.
Не шепчи в садах, листва. Не гонись за мышкой, кот.
Гуси, не шипите. Не танцуйте, ласки\
Не шурши в полях, трава. Братик мой вот-вот сомкнет
Двери, не скрипите. Черненькие глазки.
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о глагольных суффиксах. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; аргументируют собственное мнение.)
Откройте обратный словарь на букву -ь, на -ть (упражнение 73).
Найдите слова, родственные слову «лететь».
От какого слова образованы все эти слова с приставками? (От слова «лететь».)
|
Скачать 1.18 Mb.