Работа в печатной тетради: задание 57.
Рассуждение. (Что сделал?) побежал - (что сделать?) побежать. Слово побежать образовалось от слова бежать с помощью приставки по-. Пишу слитно побежал, выделяю приставку по-. По дороге (начальная форма дорога) - по широкой дороге. По - предлог, входящий в форму слова по дороге. Пишу отдельно по дороге.)
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) - Отгадайте слово.
Его корень в слове писать, Его корень в слове вязать, Приставка в слове рассказать, Приставка в слове замолчать, Суффикс в слове книжка, Суффикс в слове сказка,
Окончание в слове вода. Окончание в слове рыба.
(Расписка.) (Завязка.)
ЧАСТИ СЛОВА Часть слова, которая изменяется, Окончанием называется. Остальную же часть слова Именуем мы основой.
Корень слова - значимая часть. Над словами родственными Держит власть.
Выясни умело линию родства - Однокоренные подбери слова.
Перед корнем есть приставка, За корнем суффиксу
Слитно пишется она, Нашлось местечко,
А при помощи приставки Заняв его, конечно,
Образуются слова. Натворил он дел.
Помни при разборе слова: Окончанье и основу Первым делом находи, После корня - будет суффикс, А приставка - впереди.
Урок 128 Тема: ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ И СУФФИКСА
Цели деятельности учителя: учить указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); формировать умение читать и составлять схемы слов; закреплять умение пользоваться толковым словарем; объяснять образование имен сказочных героев.
Планируемые результаты (предметные): научатся образовывать новые формы слов с помощью приставки и суффикса; самостоятельно составлять и объяснять схемы слов; работать с толковым словарем.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Сравните обе записи. Объясните их правописание.
II. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи. {Познавательные: общеучебные - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и словаря, из рассказа учителя).)
Как образуются новые слова? Что такое приставка? А окончание?
Тема урока - «Образование слов с помощью приставки и суффикса».
Рассмотрите схемы в учебнике.
- Как образовалось новое слово?
III. Актуализация опорных знаний. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Прочитайте стихотворение М. Дружининой. Почему так называют подснежник? (Приставка noS- указывает, что этот цветок под снегом. Суффикс -ник- указывает на мужской род.)
Являются ли выделенные слова родственными? Почему? (Являются. Есть общий корень, близкий по смыслу.)
Выпишите их столбиком. И покажите, как образовалось слово «подснежник».
'снег /снег]х(—>.снег, /
подснежник (г / ж) под! +"снег / + ник + | | = подснежник,! I
Упражнение 93.
без'+дел / + ник,+1I = .бездельник.| |;
бездельник | | <—
Учащиеся показывают, как образовались данные слова.
на + морд + ник,+ | | намордник ,| |;
,нс т удач / т ник,+1 | = ,неудачник,| |; , свеч,свеч/
,под'+ свеч / + ник,+ | | =, подсвечник,| |.
- Определите состав слов (упражнение 94) и покажите, от какого слова образовалось каждое из них.
. наконечншс. (
| <-, конец , конец^конец,/
|1й'+/конец'/ + ник,+ Ц = наконетник (
| ([ц] / [ч']).
II. Изучение нового материала. (.Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о способах образования новых слов.)
Какие слова (упражнение 95) помогли писателю Н. Носову придумать имена Незнайки и его друзей?
(Знайка <— знать, Винтик <— винт, Сиропчик <— сироп, Пи- люлькин <— пилюля, Цветик цвет, Торопыжка <— торопиться, Авоська <— авось.)
Покажите письменно образование имен Винтик, Сиропчик и Цветик.
Винт Q - винт /; винт / + ик + ... = Винтик Q ; сироп Q - сироп /; сироп / + чик + ... = Сиропчик Q; цвет П - цвет /; цвет / + ик + ... = Цветик Q . •Фронтальная работа.
Прочитайте. Расположите предложения по порядку.
О Вышел ясной ноч..ю гулять ослик, по Q ..шел ее искать,
в Q Увидел ... небе месяц.
В' 33 О КУСТЫ -глянул,... лопухами ..шарил, под, по
О Удивился: «А где же еще половинка?» по О -смотрел и тронул ножкой - живая,
на, в Q .. шел ее ... саду, ... маленькой лужице.
По Г. Цыферову.
Выделите приставки и обведите предлоги, обозначьте части речи, к которым они относятся.
V. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении задания; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Прочитайте слова. Запишите их по законам письменной речи. Сто[к], ро[к].
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
- Какой частью слова могут быть эти записи? (Приставкой.)
II. Повторение и систематизация знаний. (Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретро-
Сколько слов получилось?
Урок 129 Тема: ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ И СУФФИКСА
Цели деятельности учителя: учить пользоваться орфографическим словарем; формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне; закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в орфографическом словаре, анализировать ее содержание; применять правила орфографии в письменной речи.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
спективной оценки. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Как образуются новые слова?
Прочитайте стихотворение В. Лунина «Художник» (упражнение 96).
Проверьте все трудные случаи написания слов. (В уголке - в (каком?) теплом уголке; в уголке - угольник; сидела - сидя; сла[т]кую - сладенький; коври[ш]ку - коврижек; запивала - за - приставка, пить; молоком — молочный; заедала — за — приставка, ёли; крендельком - крендель; mempafm'] - тетради; мы[ш] - мышь (ж. р.); вбежала -
д - приставка, бег; не видать - не - частица, пишется отдельно; немно[ш]ко - немножечко; не придет - не - частица, пишется отдельно; за кошку — за (какую?) рыжую кошку.)
Придумайте и напишите словосочетания со словами, помеченными звездочкой. (Вкусное молоко; чистая тетрадь.)
Как нужно записать предложение, выделенное цветом? Что такое обращение? Подчеркните в предложении обращение. (Где ты, мышка?)
Запишите текст правильно по законам стиха.
III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
• Фронтальная работа.
Отгадайте загадки. Спишите. Подчеркните имена прилагательные. Определите форму рода. Запишите грамматические признаки отгадок.
Коричневый, но не шокола.., Б..л..шой, но не подъемный кран, Любит ме.., но не пч..ла, Спит всю зиму, но не еж... Рыжая, но не м..рко..ка, Длиннохвостая, но не к..рова, Пуш..стая, но не ко..ка, Хитрая, но не Баба Яга.
Расшифруйте слова и запишите их.
птх-
спг-
ГРХ-
- Подберите к ним родственные слова.
Урок 130
Тема: ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВКИ И СУФФИКСА
Цели деятельности учителя: учить пользоваться орфографическим словарем; формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне; закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно образовывать нофые формы слов с помощью приставки и суффикса; выполнять словообразовательный анализ; работать с орфографическим словарем.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
- Сравните записи. Объясните правописания. II. Повторение и обобщение знаний. {Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной
форме о способах образования родственных слов; логические - осуществляют анализ струкуры слова. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют выводы.)
Как образуются новые слова?
Прочитайте предложения (упражнение 97). В каждом слове, которое придумали дети, прячутся слова: слово-название предмета и слово-название действия.
Отыщите сначала, какие слова-названия предметов здесь спрятаны. (Налужил <— луж /0, распакетить <— пакет / ПИ зало- шадило <— лошадь / ПИ задверил <— дверь / ПЦ> откнопкалась <— кнопк /И, намакаронился <— макарон /Гы1 .)
В каждом из слов, придуманных детьми, прячется еще и слово-название действия\ Дополните предложения устно. (Дай мне раскрыть пакеты. Весь мост заполнило лошадьми. Ай, я защемил руку! Бумага отвалилась от стены. Я наелся.)
(Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя; сопоставляют выполненную работу с образцом.)
• Фронтальная работа.
Прочитайте. Впишите нужные слова-рифмы. Подчеркните буквы, соответствующие выделенному звуку.
За оврагом на
Флаги, игры для ,
Деревянные
Скачут, пыли не клубят. (Б. Пастернак.)
Разлинованы
Будто школьные ,
Разрисованы они
От до головы. (С. Маршак.)
тетра[т]ки
лоша[т]ки
ребя[т]
площа[т]ке
копы[т]
III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Прочитайте текст. Нет ли лишнего повторения одинаковых слов? А одинаковых мыслей?
Отредактируйте то, что считаете нужным.
Сидит стрекоза на тр..винке, г..ловой ворочает, во все стор..ны тысячами св..их глаз смотрит. Стрекоза - хищ..ик!
Увидит к..мара или муху, нал..тит на добычу и тут же проглотит. Ведь стрекоза - хищ..ица! И вновь садится и вновь г..ловой ворочает: добычу высматривает...
По Ю. Аракчееву.
С какой целью автор говорит о стрекозе? Отметьте S то, что считаете правильным.
I I Сообщение информации.
I I Воздействие на чувства человека при помощи художественного образа.
Урок 131
Тема: ПРАВИЛЬНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИСТАВОК
НА-, О- В СЛОВАХ «НАДЕТЬ», «НАДЕВАТЬ»; «ОДЕТЬ»,
«ОДЕВАТЬ»
Цели деятельности учителя: рассмотреть лексическое значение приставок; учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; формировать умение пользоваться толковым словарем; составлять схемы словообразования.
Планируемые результаты (предметные): научатся правильно употреблять приставки в зависимости от их лексического значения; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в толковом словаре, анализировать ее содержание.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Скачать 1.18 Mb.