русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Работа в печатной тетради: задания 62-64. Задание 62. (Чёрнощекий (черные щеки). Белозубый (белые зубы). Синеглазый (синие глаза). Желторотый (желтый рот). Чернослив (черная слива).) Задание 63. От каких слов образованы данные слова? (Широкозеленоли- стый - широкий, зеленый, лист. Зеленобелогубые - зеленый, белый, губа.) Задание 64. (Для того, чтобы выделить корень, подберу родственные слова: ходить, переход. В слове проходить корень ход. Часть слова, стоящая перед корнем, - приставка. Выделяю приставку про-. Слово проходить образовалось от слова ходить с помощью приставки про-.) Урок 135 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. СЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ДВУХ КОРНЕЙ С БУКВОЙ СОЕДИНИТЕЛЬНОГО ГЛАСНОГО Цели деятельности учителя: учить делить слова на группы: слова-названия предметов одушевленные и неодушевленные; формировать умение выполнять разбор сложных слов. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять строение сложных слов, соединительный гласный. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа иад каллиграфией. Чем похожи эти слова? Как они называются? Актуализация опорных знаний. (.Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Прочитайте разговор Миши, Маши и Волшебницы. (В образовании сложного слова участвуют основы двух слов.) Как образовалось слово «лесопарк»? (Сначала слово лес лишилось своего окончания - осталась основа; затем слово парк лишилось своего окончания - осталась основа. Затем к основе первого слова с помощью буквы о присоединилась основа второго слова. Получилось слово лесопарк-мужского рода с нулевым окончанием.) Как образовалось слово «лесополоса»? (Сначала слово лес лишилось своего окончания - осталась основа; затем слово полоса лишилось своего окончания - осталась основа полос /. Затем к основе первого слова с помощью буквы о присоединилась основа второго слова. Получилось слово лесополоса - женского рода с окончанием -а.) III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - используют модели и схемы для решения учебной задачи; логические - осуществляют анализ структуры сложных слов. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы.) Покажите письменно, как образовалось слово «лесостепь» и «лесозавод» (упражнение 102). (Лес / + степь / = лесостет\ | ; лес / + завод / = лесозавод |.) Что означают слова «лесоруб» и «лесовоз»? (Лесоруб - человек, который рубит лес. Лесовоз - машина, которая возит лес.) Объясните письменно значение каждого из этих слов через родственные ему слова. Лес / + руб / = лесоруб! I, лес / + воз / = лесовоз^ . Прочитайте отрывок из стихотворения А. Усачева «Сороконожка» (упражнение 103). Какую букву напишете в слове «сороконожка» на месте звука [ш]? (Букву «ж».) Найдите в тексте два слова, благодаря которым появилось слово «сороконожка». (Сорок ножек <— сороконожка.) Спишите текст стихотворения, записывая в скобках проверочные слова. Целых сорок ножек У (ножек) сороконожки - Весело (веселый) бежали (бег) По лесной (лес) дорожке (дороженька). Каким общим словом можно назвать эти слова (упражнение 104)? (Сложные слова.) Запишите эти слова в два столбика: 1) слова, обозначающие людей; 2) слова, обозначающие неживые предметы. Подчеркните в каждом слове букву соединительного гласного. Кто? Трубочист, зверолов, птицевод, полотер. Что? Дымоход, листопад, вертолет, небоскреб. IV. Итог урока. Рефлексия. (.Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; применяют освоенные способы действия.) Работа в печатной тетради: задания 58-61. Задание 58. (Новое словарное слово: фамилия. Орфограмма ча-ща: отвечайте.) Задание 59. (Гололед - так говорят, когда очень скользко, то есть голый лед. Буква соединительного гласного - о. Косолапый - шутливое название медведя. Так говорят о том, кто ходит пятками врозь, носками внутрь. Косые лапы (ноги). Лежебока - от слов лежать, бок. Водомерка - от слов вода, мерить. Толстопятые - толстые пяты (пятки). Сыроежки - от слов сырые, есть.) Задание 60. (Сорт - рост, аист - стаи, арфа - фара, кони - кино.) Задание 61. - Выделите соединительные гласные. (Листопад, носорог, кораблекрушение, сухофрукты.) Урок 136 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. СЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ДВУХ КОРНЕЙ С БУКВОЙ СОЕДИНИТЕЛЬНОГО ГЛАСНОГО Цели деятельности учителя: ввести понятие «соединительные гласные»; учить выделять в сложных словах соединительные гласные; формировать умение пользоваться обратным словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать формы сложных слов; оперировать понятием «соединительные гласные»; работать с обратным словарем. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. ШВЯ I I I—I III / (У IV Чем похожи эти слова? II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; логические - осуществляют поиск необходимой информации.) Какие слова называют сложными? Прочитайте стихотворение и подумайте, как оно называется (упражнение 110)? («Погодамокрая».) А кто его автор? (Ю. Мориц.) С какими другими стихотворениями этого автора вы знакомы? Подберите проверочные слова. (Босиком - басый; бегу - бег; стоянки - стай; ро[ш]ки - нет рожек; на полянке - пале; цыпленок - исключение; по тра[ф]ке - mpaga; не пла[ч 'у]т - не толь- ко плачут; синицы - синиц[Щ\; ресницы - ресниц [й]; небосвод - 'неШбвод.) Запишите текст по законам стиха. Найдите сложное слово. Выделите в нем корни и подчеркните букву соединительного гласного.(Недосводг) III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - осуществляют анализ структуры сложных слов. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы.) Прочитайте отрывок из стихотворения М. Яснова «Мой котенок» (упражнение 111). От основ каких двух слов образовалось слово «черноушка»? (Черные и уши.) Напишите это словосочетание. (Черные ушки, черное ушко.) Разберите по составу слово «черноушка». (fjepHofu^Ja\.) Покажите письменно, как образовалось слово «Чернушка». (Чернушка: черный > Чернушка: черн/ + ушк + ... = Черн/ушк/а.) Вернитесь к стихотворению «Мой котенок» (упражнение 112). Выпишите слово «рыжеспинка». Выделите в нем корни и подчеркните букву соединительного гласного,фыжеспинк][а\.) Напишите словосочетание, от которого образовано это слово. (Рыжая спинка. Слово Рыжеспинка образовалось от словосочетания рыжая спинка. Состав слова таков: рыж /е/ спин /к/а.) От какого слова-названия признака (от его начальной формы) образовано имя котенка «Рыжинка»? (Рыжинка - рыжий; рыжий - рыж / инк - а.) От какого слова, называющего признак и стоящего в начальной форме, образовалось третье имя котенка - «Беляшка»? (Беляш- ка < белый, или так: белый > Беляшка, бел / яш - к- а.) (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.) •Словарная работа.  Решите ребусы. Запишите словарные слова. «О» в «Е» + с = овес «О» + «ре» + х = орех в «О» «РО» + Б + й = воробей в «О» «сто» + «К» = восток IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) С каждым словарным словом составьте предложение. Подчеркните основу предложения. Урок 137 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. ТИПЫ ТЕКСТОВ. НАУЧНЫЙ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТЫ Цель: учить определять тип текста: описание или повествование. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать содержание текста; дифференцировать научный и художественный текст. Ofpx ©Б Iй ч ЙК Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока ГГ^ИМ*^ / Сравните оба словосочетания. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о видах текста; логические - осуществляют поиск необходимой информации.) Что вы знаете о тексте? Какие виды текстов вы знаете? Прочитайте текст (упражнение 52). О чем рассказывает этот текст? (О жизни лебедей.) Мы узнаем о лебеде какую-то историю или точные сведения? (Точные сведения.) Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют поиск необходимой информации: из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.) Прочитайте отрывок из рассказа С. Воронина «Девять белых лебедей» (упражнение 53). Кто такие Белопух и Легкокрылая? (Родители птенцов.) О чем рассказал писатель? (Об истории из жизни лебедей.) Какую мысль он хотел выразить? (Как лебедь защищает свое гнездо.) Какой из текстов про лебедей можно поместить в энциклопедию о птицах, а какой - в учебник «Литературное чтение»? (Первый текст про лебедей можно поместить в энциклопедию о птицах, а второй — в учебник по литературному чтению.) К какому из текстов подходит иллюстрация? (Изображение лебедя достаточно сухое и точное, как в энциклопедии.) Текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном, - это научный текст. I. Работа над каллиграфией. 1 /Hfttyjtwwmwi 1 /> XiKWUXiei (Регулятивные: осмысливают учебный материал; сопоставляют выполненную работу с образцом.) Прочитайте текст (упражнение 54). Прочитайте те выражения в тексте, которые представляют собой научные сведения о ежах. Определите тему этого текста. Ради чего написан этот текст? (Передать точные сведения о жизни ежей.) Может ли научный текст содержать переживания автора? (Нет.) IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.) |