Работа в печатной тетради: задание 72.
В слове соль в конце слова мягкий согласный [л'], в этом слове ь показывает мягкость согласного. Слово соль подчеркиваем одной чертой. Слово ночь женского рода, основа его оканчивается на шипящий звук [ч']; в этом слове ь показывает, что слово женского рода. Слово ночь подчеркиваем волнистой линией. В слове солью - разделительный ь. Слово солью подчеркиваем пунктирной линией.
ь - показатель мягкости: соль, боль, изгородь, ель.
ь - разделительный: солью, болью, изгородью, ночью, елью, вещью.
ь - показывает, что слово женского рода: ночь, вещь.
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.)
Прочитайте. Найдите ошибки. Какие клавиши не работают на клавиатуре компьютера?
То-то рада, то-то рада Вся звериная семя, Прославляют, поздравляют Удалого Воробя.
К. Чуковский
Напишите слова правильно.
Урок 145
Тема: НАПИСАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь И Ъ
Цели деятельности учителя: учить пользоваться орфоэпическим и обратным словарями; формировать умение правильно писать слова с разделительными ъ и ь.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правила написания слов с разделительными знаками; выполнять разбор слова по составу.
Критерии сформированное™ (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
Какую роль выполняет ь в данных словах?
Н. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; логические - осуществляют поиск необходимой информации.)
-Прочитайте английскую народную песенку (упражнение 120).
Назовите слово с ь разделительным знаком. (Прошенья.)
Назовите слово с ъ разделительным знаком. (Съела.)
Подберите проверочные слова ко всем трудным случаям написания. (Червяка - черви, червяк, прошу - прйсит, коротка - короче.)
Спишите текст, как будто это не стихотворный текст.
-Прочитайте отрывок из сказки С. Козлова (упражнение 121).
Какие правила надо знать, чтобы записать текст правильно? (Написание безударных гласных в корне; парных согласных; написание сочетаний чк-чн, жи-ши; написание ь и ъ разделительных знаков.)
Подберите проверочные слова. (Сидели - сидя, на крыле[ч 'к]е - Ж-чн без ь, смотрели - смотр, на бере[с]ку - береза, поляны - поле, весной - весны, пе[ч'к]и - ж-чн без ь, облетели - полет, ynaz дут - падают, при[шы]л - жи-ши. к вето[ч 'к]е - ж-чн без ь.)
Запишите текст с нужными буквами.
III. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления разделительных знаках. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют выводы.)
Прочитайте отрывки из стихотворения М. Дружининой (упражнение 122).
В каком отрывке есть слова с разделительным ь7 (Во втором отрывке - слова «терьер», «барьер».)
В каком отрывке есть слова с разделительным ъ? (В первом отрывке - слова «объявление», «въезд», «разъяснение», «съест».)
Запишите оба отрывка правильно.
Прочитайте шуточный текст П. Синявского «Испорченный телефон» (у праж н ен и е 123).
Какие слова не на своем месте? (Айву - плотву, халву - сову.)
Прочитайте, поменяв последние слова в строчках местами.
Рыболов ловил плотву, Птицелов поймал сову,
Садовод растил айву, Сладкоежка съел халву.
Какие сомнительные написания здесь встречаются?
Миша говорит, что это парные звонкие-глухие согласные. Подтвердите, что Миша прав. Зачитайте слова на это правило вместе с проверками. (Рыболов - рыболовы, садовод — садоводы, птицелов - птицеловы, сладкоежка - сладенький.)
Маша говорит, что это сложные слова с соединительной буквой гласного. Подтвердите Машины слова. (Рыболов, 'садовод,
птицелов, слаокоежк [о].)
- Анишит Йокоповна говорит, что каждое сложное слово надо проверить несколько раз. О чем она говорит? (В сложных словах по три орфограммы: сладкоежка, птицелов, садовод.)
Какие еще случаи не назвали Маша и Миша? (Написание безударных гласных в корне и разделительные знаки. Ловил - ловит, сову - савы, сладкоежка - сладенький, садовод - сад, птицелов - птццы.)
Работа в печатной тетради: задание 73.
В слове проявить приставка про- оканчивается на гласный, следовательно, пишем без разделительного ъ. В слове объявить приставка оканчивается на согласный, а корень слова явить начинается с буквы я, следовательно, пишем разделительный ъ: объявить.
Вывод: Разделительный ъ пишется после приставки, оканчивающейся на букву согласного, перед корнем, начинающимся на букву гласного е, ё, ю, я.
IV. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Работа в печатной тетради: задания 74-75.
Задание 74.
Запишите слова с разделительным ъ.
В слове объедки после согласного произносится согласный звук [й'] и гласный звук. Надо узнать, в какой части слова стоит это звукосочетание. Объедки - это остатки еды. В слове объедки корень -ед- и приставка об- - значит, пишем разделительный ъ.
Задание 75.
Выбор знака определяется местом: если не перед приставкой, то пишем разделительный ь.
Урок 146
Тема: НАПИСАНИЕ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь И Ъ
Цели деятельности учителя: ввести понятие «родственные» слова; учить подбирать родственные слова; формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно образовывать новые формы слов с помощью суффикса и приставки; выполнять разбор слова по составу; проводить словообразовательный анализ.
Критерии сформироваииости (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Сравните обе записи. Объясните их правописание.
Актуализация опорных знаний. (Познавательные: обще- учебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; логические - осуществляют поиск необходимой информации.)
Как различать на письме ь и ъ разделительные знаки?
Прочитайте шуточный текст JI. Яхнина(упражнение 124).
Объясните написание слов с разделительными знаками. (Обседало, с&ел, угощенья, варенья, соленья, бадью, оладьи.)
Что означает слово «объедало»? Как образовано это слово? (Объедало <— объедать.)
Произнесите правильно слово «бульон».
Запишите текст.
Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления родтвенных словах. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументирут собственное мнение.)
Прочитайте текст И. Пивоваровой (упражнение 125).
Выпишите слова, родственные слову «зайчик», столбиком. Форму слов не меняйте. ^
Выделите в них корень. (Зайц\ёв[ зайчих\а[ зайчик I |J
Какие чередуются звуки в корне этих слов? (Звуки [ц] и [ч'].)
Выделите суффиксы в этих словах.
Что означает суффикс -их-! (Лицо женского пола.)
Что означает суффикс -ик-! (Лицо мужского пола, уменьшительно-ласкательное значение.)
Объясните все трудности написания в этом тексте. (На nogo£ - пороги, зажег - зажигать, задремала - дремлет, дверью - дверью, цыпочках - ик-чн без ь, свою - свай.)
Найдите в тексте обращение. Подчеркните его. Расставьте запятые. (Дверью, зайчик, не стучи!)
Запишите текст по законам стиха.
Прочитайте стихотворение Т. Собакина (упражнение 126).
Сколько здесь слов, родственных слову «муравей»?
Маша насчитала два, а Миша - три. С кем вы согласитесь?
Является ли фамилия мальчика словом, родственным слову «муравей»?
Какие слова называются родственными?
Найдите еще одну группу родственных слов. Запишите их в строчку, поставив каждое из них в начальную форму.
я группа: Муравьев, муравьишек, муравейник.
я группа: песок —> песочница.
Выделите корни. Покажите стрелочкой, какое слово дало жизнь другому слову во 2-й группе.
Какие звуки чередуются в корне? ([к] / [ч'].)
Прочитайте подсказку Летучей Мыши.
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте двустишие М. Дружининой.
Произнесите прежнее и новое слово. (Овощ - овод.)
Расскажите о конечных звуках основы прежнего и нового слов. (Звук [щ'] - мягкий глухой согласный. Звук [т] - твердый глухой согласный.)
Спишите текст с новым словом, вставив нужные буквы. (Овод вьется над быком, бык сердито бьет хвостом.)
Запишите строчки из стихотворения А. Усачева, вставив нужные разделительные знаки (упражнение 127).
Как записать на бумаге, друзья, Голос ручья или трель соловья?
Покажите письменно, от какого слова образовано слово, выделенное желтым цветом. (Записать писать.)
Работа в печатной тетради: задания 76-78.
IV. Самостоятельная работа учащихся. Итог урока. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия.)
Прочитайте. Подчеркните слова, обозначающие действия предметов. Выделите в них приставки. Подчеркните служебную часть речи - предлог.
Мы с товарищем вдвоем
Шли на лыжах на под..ем, Sj]/'* J*
А потом с горы спускались, ^D
Разъезжались и съезжались, ^^^^^
Об..езжали все пен..ки, До..езжали до реки. А от речки от..езжали, Снова к горке под..езжали, Снова лезли на под..ем, Чтобы с..ехать вниз потом.
Н. Бетенькова
Выпишите слова с ъ, разделяя их для переноса.
Урок 147
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
РАБОТА С КАРТИНОЙ Н. РЕРИХА «СТРАЖИ НОЧИ»
Цели деятельности учителя: учить различать научный и художественный тексты; формировать умение пользоваться толковым словарем; работать с картиной.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять различия между научным и художественным текстом; анализировать сюжет картины, составлять описательный рассказ.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Скачать 1.18 Mb.