русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Перед какими гласными пишется ь, перед какими - ъ? II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах написания разделительных знаков; логические - осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Как различать ь и ъ разделительные знаки? Прочитайте стихотворение М. Бородицкой и В. Берестова (упражнение 135). Есть ли среди слов, выделенных желтым цветом, слово с приставкой? (Слово «сошьет».) Где находится разделительный знак в этом слове? (В корне слова.) Какой знак вы напишете в этом слове? (ь.) А во всех остальных выделенных словах? (ь.) Внимательно сравните два текста. Какой из них труднее записать правильно? Объясните трудные случаи. (С[шы]ла - жи-ши; до[ч 'к]е - нк- чн без ь; лоскуто[ч'к]и - чк-чн без ь; штани[ш]ки - штанишек; сапо[шк]и - сапожек; ни[т]ки - ниточка.) Самостоятельная работа учащихся. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; применяют освоенные способы действия; сравнивают с образцом.) Прочитайте шуточное стихотворение А. Усачева (упражнение 136). Вставьте разделительные знаки и спишите текст. Объяснение предполагает два шага:1) определить, в какой части слова пишется разделительный знак; 2) принять решение, какой именно знак писать: ь или ъ. Работа в печатной тетради: задания 69, 70. Цель: учить различать ь - показатель мягкости и разделительный ь. Назовите слова, в которых ь показывает мягкость согласного. (Метель, льдом.) Слова с разделительным ь. (Вьюжит - звук [и] в корне слова, ночью - звук [й'] после корня, так как входит в окончание.) Какое новое словарное слово в задании 70 надо вставить в поговорку? (Товарищ.) Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.) Если вы знаете три роли мягкого знака, то вы быстро распределите слова в три группы. Укажите линиями. Разделительный мягкий знак показывает, что следующая буква гласного произносится со звуком [й']. ЧЬЯ?  Мягкий знак указывает на мягкость предшествующего согласного звука. ПЫЛЬ Доч.., ноч..ка, кон..ки, е..ел, лошад.., Л..юда, в..юга, ал..бом, вороб..и, варен..е, молодеж.., бор..щ.. В конце имени существительного на шипящий указывает на форму женского рода. ЖЬ, ШЬ, ЩЬ,ЧЬ Урок 152 Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ. УСТНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ. РАБОТА С КАРТИНОЙ ВАН ГОГА «ПОДСОЛНУХИ» Цели деятельности учителя: учить пользоваться толковым словарем; формировать умение различать научный и художественный тексты; закреплять умение работать с картиной. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать содержание текста; различать типы текста; составлять описательный рассказ по картине. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Какое слово «спряталось»? Что такое текст? Работа с текстом. {Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия. Коммуникативные: составляют пересказ текста, используя выразительные средства языка; соблюдают орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.) Прочитайте текст (упражнение 58). Как вы будете готовиться к пересказу? Разделите текст на части по смыслу. Запишите план текста. П лан. Как созревают семена. Кто кормится семенами. Прочитайте в толковом словаре слово «клест». Воспользуйтесь своим планом и перескажите текст. III. Анализ сюжета картины. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; логические - осуществляют анализ приемов сравнения. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение.) Чтобы показать (упражнение 59), что природа - живая, совсем не обязательно, чтобы ее явления или объекты напоминали людей! Найдите в «Музейном Доме» работу Винсента Ван Гога «Подсолнухи». Рассмотрите стебли и лепестки: художник изобразил их застывшими, неподвижными, спокойно стоящими в вазе? Или они все еще стремятся повернуться к солнцу, изгибаются, движутся? (Стебли подсолнухов изгибаются в разные стороны, а их лепестки как будто движутся.) Почему мазки, с помощью которых художник писал лепестки подсолнухов и их сердцевинки, выпуклые, как будто пластилиновые? Возьмите лупу и удостоверьтесь! (Объемные мазки краски создают ощущение жизни, движения: упругость лепестков и вес сердцевинок, тяжелых от семечек.) Почему художник изобразил вазу с подсолнухами на светлом зеленовато-голубом фоне? О чем напоминает цвет фона? (Цвет фона напоминает цвет воды, цвет неба, создает ощущение воздуха. Художник изобразил вазу с подсолнухами именно на таком фоне, чтобы напомнить о том, как они росли под летним небом, как тянулись к солнцу.) Фон картины Ван Гога ровный, гладкий или он тоже написан при помощи выпуклых, подвижных мазков? Возьмите лупу и уточните. Фон везде одного цвета или где-то темнее, светлее? (Фон картины написан при помощи выпуклых, подвижных мазков, окраска неравномерная. Поэтому и создается ощущение, что воздух вокруг подсолнухов движется.) О чем напоминает желтый цвет стола, на котором стоят подсолнухи? (Он напоминает цвет поля, на котором растут подсолнухи, яркий свет солнца.) Какое яркое переживание художника выражено в этой картине? (Срезанные и поставленные в вазу подсолнухи художник воспринимает как живые существа, продолжающие стремиться к солнцу.) IV. Рефлексия. Продолжите мысль: «Все в природе, даже срезанные подсолнухи, для художника живые. Все находится в постоянном движении». Урок 153 Тема: САМОЕ ЗАГАДОЧНОЕ ЧЕРЕДОВАНИЕ СОГЛАСНЫХ В КОРНЯХ СЛОВ: ЧЕРЕДОВАНИЕ НАСТОЯЩЕГО ЗВУКА С НУЛЕВЫМ ЗВУКОМ. НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК Цели деятельности учителя: показать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук; учить проверять слова с непроизносимыми согласными; формировать умение подбирать родственные слова. Планируемые результаты (предметные): научатся соотносить понятие «нулевой звук» с непроизносимым согласным; разбирать слово по составу; применять в письменной речи правила чередования согласных в корне слова. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  ш. 1ШШЗШ11Ш. о 4 / Назовите орфограмму этих слов. II. Изучение нового материала. Рассмотрите рисунок в учебнике. Какой лист держит Миша? (Капустный.) Что нарисовала Маша? (Солнце.) Прочитайте разговор Маши, Миши и Волшебницы. Прочитайте стихотворение П. Синявского (упражнение 137). Найдите в первых двух строчках родственные слова. В одном из слов слышим звук [т']. В каком слове? (Грусть.) А в каком слове не слышим этот звук? (Грустно.) Корень у родственных слов обычно пишется одинаково. Как запишем слово «грустно»? Прочитайте две последние строчки стихотворения. Чтобы решить, как писать слово «вкусно», надо подобрать родственные слова. (Вкус, вкусен - вкудио.) Какой звук не произносится в слове «здравствуй»? (Звук [в].) Родственное слово к слову «здравствуй» - здравий- Значит, будем писать в этом слове букву «в». Звук [в'] здесь чередуется с нулевым звуком: [в'] / [-]. Какие звуки чередуются в корне в каждой паре слов (упражнение 138)? Какую букву нужно писать в корне первого слова? Почему? (Праздник - празден: от слова праздный - незанятый трудом, чередуются нулевой звук и мягкий звук [д'], д: [-] / [д']. В паре ненастный — ненастье чередуется нулевой звук и звук [т'], т: [-] / [т']. В паре грустный - грусть - т: [-] / [т']. В паре капустный - капуста - т: [-] / [т]. В паре счастливый - счастье - т: [-] / [т']. В паре несчастный - несчастье - т: [-] / [т']. В паре солнце - солнечный - л: [-] / [л]. В паре звездный - звезда - д: [-] / М-) • Задание «Если буква заблудилась». Прочитайте двустишие М. Дружининой. Произнесите оба слова. (Кадушку - катушку.) Сравните звуки, которыми различаются прежнее и новое слова. Дайте характеристику этим звукам. (Звук [д] - твердый звонкий согласный. Звук [т] - твердый глухой согласный.) Прочитайте стихотворение В. Лунина (упражнение 139). Спишите, заменив звуковую запись на буквенную. Где требуется проверка, подберите проверочные слова. (Капу[сн]ый - капуста; ме[т] -медок; вку[сн]ый - вкусен; ры[п]ка -рыбы; червячка - черви.) Работа по словообразованию. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - осуществляют анализ структуры слов; регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Работа в печатной тетради: задания 80-82. Задание 80. В пословицу вставить словарное слово хорошо. Задание 81: пропедевтика словообразования; смысловое значение приставки без-. Слова-названия признаков, так же как и слова-названия действий и слова-названия предметов, могут быть с приставками (Безволосую - начальная форма (какой?) безволосый. Записываем начальную форму слова безволосый. Безволосый - так говорят о ком-то, у кого нет волос. Записываем нет волос.) Задание 82. Найдите слова, в которых согласные звуки в середине слова нуждаются в проверке. (Лошадку - лошади, лошадок; коровку - корова, коровушка, чк, чн: собачку.) Рефлексия. Игра «Допиши слово». То дождь проливной, то слякоть ужасная. Всем надоела погода ... (ненастная). Возит этот груз чудесный Шофер Петров, нам всем ... (известный). Утром к нам в оконце заглянуло ... (солнце). Когда посадишь деревца, забьются радостно ... (сердца). От дождей верхушками поник И шумит у берега ... (тростник). Чудо-гриб нашел Василий. Он теперь такой ... (счастливый)\ Урок 154 Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК Цели деятельности учителя: показать, что непроизносимый согласный звук - нулевой звук; учить проверять слова с непроизносимыми согласными; формировать умение подбирать родственные слова. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять слова, образованные от слов-названий признаков, графически изображая способ образования, находить информацию в обратном словаре, анализируя ее содержание. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении, способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Что объединяет эти слова? II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме о правилах написания слов с непроизносимыми гласными, осуществляют поиск необходимой информации.) Как проверить слова с непроизносимым согласным? Прочитайте отрывок из стихотворения М. Яснова (упражнение 140). Проверьте написание трудных случаев. (Тигренок - тигр; живой - жить; молчит - молча; гру[сн]ый - грусть; несча[сн]ый - несчастен; ви[т] - виды.) Запишите текст стихотворения. Прочитайте стихотворение (упражнение 141). Как оно называется? (Ослик.) Кто автор? (Юнна Мориц.) Подберите проверочные слова. (Капу[сн]ый - капуста; гла[с]ки - глаза; в ска[с]ке - сказочка; гру[сн]ый - грусть.) Напишите название стихотворения, а затем сам текст. Ш. Изучение нового материала. Откройте обратный словарь на букву о (упражнение 142). Найдите слова, отмеченные звездочкой. Посмотрите, как они употребляются в предложениях. На какой вопрос отвечают выделенные слова в предложениях? (Вопрос «как?».) От каких слов они образованы? (От слов-названий признаков.) Покажите письменно способ образования. (Опасно <— опасный; прекрасно <— прекрасный; вкусно <— вкусный.) Письменно покажите, что в корне этих слов нет звука [т] и буквы «т». (Ужасный - ужасен; согласный - согласен; опасный - опасен: вкусный - вкусен.) IV. Игра «Допиши словечко». Заяц лист грызет капустный. Заяц сытый и не ... (грустный). Туча очень грозная Закрыла небо ... (звездное). От булочки из теста Аромат... (чудесный). Мне купили шарик красный. Он воздушный, он ... (прекрасный). У светофора глаз зажегся красный. Стой, пешеход! Твой путь ... (опасный). В честь Победы пушки бьют, В небе ... (праздничный) салют. |