Урок 155
Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК
Цели деятельности учителя: сформулировать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умения делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные, выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять в письменной речи правило чередования звука с нулевым звуком, образовывать новые формы слов, подбирая проверочные слова, определять родственные слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (ме- тапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока
ЯЖуМЛШ^У.yjflMA^k&JL.
Назовите орфограмму в этих словах.
Изучение нового материала. (Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря, анализируют структуру слов; коммуникативные: строят понятные речевые выказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Откройте обратный словарь на букву о (упражнение 143).
Среди слов, отмеченных звездочкой, прочитайте последние четыре слова. Чем интересно их произношение? (Это слова на правило «Чередование звука с нулевым звуком». Произношение этих слов интересно тем, что они не содержат звука [т], хотя при их написании есть буква «т». Написание этих слов отличается от написания остальных слов из списка: они пишутся с буквой «т» (хотя произносятся так же, как и все остальные слова, - без звука [т]).)
Чем их написание отличается от написания остальных слов со звездочкой? (В остальных словах не надо писать букву «т».)
Покажите письменно, как проверить эти слова. (Ужасно - ужасен: согласно - согласш; опасно - опасен: безопасно - безопасен; прекрасно - прекрасен; напрасно - напрасен: вкусно - вкусен; ясно - ясен.)
Прочитайте еще раз в обратном словаре все слова со звездочкой (упражнение 144). Назовите слова, от которых они образованы. (Прекрасно <— прекрасный; ужасно <— ужасный; согласно <— согласный; безопасно <— безопасный; опасно <— опасный; напрасно <— напрасный; вкусно <- вкусный; ясно <- ясный.)
III. Повторение и обобщение знаний.
Выделите в них корень. (Петр\ов[ Петьк \а\)
Выпишите слова, однокоренные со словом «Вася». Выделите
корни. (Вас\я\, Васильев.)
Прочитайте стихотворение И. Пивоваровой (упражнение 145). Назовите родственные слова с Петя».
Проверьте написание трудных случаев. (Мармела[т] - мармелады; гры[с] - грызут; шокола[т] - шоколайочка; ужа[сн]о - ужасен; стороны - стороны; сторонка; прекра[сн]о - прекрасен.) Запишите текст правильно.
Прочитайте стихотворные строчки (упражнение 146).
Подберите проверочные слова. (Мороз - морозы; солнце - солнечный; чудесный - чудесен, чудеса; друг - другом; прелестный - прелесть.)
В строчках, отмеченных желтым цветом, не забудьте выделить обращения. (Еще ты дремлешь, друг прелестный...» и «Пора, красавица, проснись».)
Работа в печатной тетради: задания 83-85.
В задании 83 подберите и запишите проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками. (Солнце - солнышко. Сердце - сердечный. Грустная - грустить. Радостный - радость. Капустный - капуста.)
При составлении словосочетаний можно менять форму слов- названий признаков. (Грустное настроение, радостное лицо, капустные котлеты.)
Задание 84. Цель: отрабатывать навык проверки слов со звуковыми сочетаниями [сн], [зн], [рц].
Рассуждение ученика: в словах возможно чередование настоящего звука с нулевым звуком. Чтобы правильно записать слова, надо проверить их с помощью родственных слов.
В задании 85 выделите основу предложений. Найдите слова с переносным значением. (Играет, убегает, село, ходит, проглотит.)
[ч'ас]: [ч'] - согл., глух., мягк.; [с] - согл., глух., тв.
Урок 156
Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК
Цели деятельности учителя: уточнить алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умение делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; закреплять умение выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять в письменной речи правило чередования звука с нулевым звуком, образовывать новые формы слов, подбирая проверочные слова.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; личностные - способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.
' / / /
Назовите орфограмму этих слов. Как проверить непроизносимые согласные?
Повторение и обобщение знаний.
Запишите словосочетания столбиком (упражнение 147). В скобках запишите проверочные слова. ((Известие) известный поэт, (власть) властный голос (голоса), (честь) честный поступок, (место) местное время, (опасение) опасный зверь, (уста) уст- ный ответ; (чудеса) чудесный день, (прелесть) прелестная улыбка, (контраст) контрастный душ (нет душа), (горесщь) горестный взгляд (взгляды), (прекрасен) прекрасная картина, (вкус) вкусный обед (обеды).)
• Задание «Если буква заблудилась».
Прочитайте стихотворение М. Дружининой.
Произнесите оба слова. (Ева - ива.) Как изменились звуки? ([й'э]ва - [и]ва.) Какие звуки были? ([й'э].) Какой звук появился на их месте? ([и].)
Итог. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; применяют освоенные способы действия.)
Диктанты-загадки.
Крутая гора - что ни шаг, то нора. (Лестница.)
Золотое яблочко по небу катается, с утра улыбается.
А улыбки-лучи очень горячи. (Солнце.)
Рассыпалось к ночи золотое зерно.
Глянули поутру - нет ничего. (Звездное небо.)
Живет в речке, а не рыбка. Играет, а не скрипка. (Тростник.)
Урок 157
Тема: РАЗВИТИЕ РЕЧИ С ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
ПИСЬМЕННОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.
РАБОТА С КАРТИНОЙ ВАН ГОГА «ЦЕРКОВЬ В ОВЕРЕ»
Цели деятельности учителя: учить работать с репродукцией; формировать умение определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении.
Планируемые результаты (предметные): научатся анализировать содержание текста, самостоятельно выполнять письменное изложение в соответствии с планом текста, пересказывать содержание сюжета картины, используя план.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
Объясните значение данных слов.
II. Актуализация опорных знаний. (Познавательные: осуществляют анализ содержания текста; регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия.)
Что вы знаете о тексте?
Прочитайте текст (упражнение 60).
Определите тему каждой части. Почему в тексте три части?
План: 1. Лесные цветы и травы.
Насекомые.
Ласточки.
Обратите внимание на трудные написания, на знак тире в последнем предложении. Прочитайте текст еще раз. Закройте его. Напишите изложение по плану.
III. Анализ сюжета картины. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; логические - осуществляют анализ приемов сравнения; коммуникативные: составляют описательный рассказ, используя выразительные средства языка; соблюдают орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.)
Найдите в «Музейном Доме» работу Ван Гога «Церковь в Овере» (упражнение 61). Художник изобразил день или вечер? Погода ясная или дождливая? Как вам удалось догадаться? Посмотрите внимательно на башенку-колокольню. Можете представить, как звучат колокола?
Рассмотрите дорогу, ведущую к церкви. Видите фигурку женщины, идущей по ней? Какого цвета дорога? Почему дорога написана при помощи черточек? Проследите направление дороги, обратите внимание на то, как она раздваивается. Создается ли ощущение, что дорога движется? Ван Гог пишет цветными, выпуклыми черточками, которые показывают направление дороги, как бы движутся по ней и делают ее похожей на реку.
Внимательно рассмотри церковь: ее стены и крыши, окна и колонны между ними, колокольню. Линии, которые передают очертания церкви, прямые или искривленные, ровные или изогнутые? (Все линии, при помощи которых изображена церковь, искривленные, изогнутые, как будто подвижные.)
Церковь кажется вам неподвижным каменным строением или созданием природы, живым существом? (Из-за характера линий, которые очерчивают все детали церкви, сама церковь воспринимается как живое, прорастающее из земли существо.)
Что легче представить, глядя на эту церковь: как строители возводят ее стены или как она, подобно дереву, прорастает из земли?
IV. Рефлексия.
- Каким ярким впечатлением делится с нами художник? (Здание церкви художник воспринимает не как каменное строение, а как живое существо, прорастающее из земли и устремившееся в небо. А значит, для художника не только природа (дорога, небо), но даже то, что сделано руками человека (здания и предметы), - живое.)
Урок 158
Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК
Цели деятельности учителя: закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; учить пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; формировать умения делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять в письменной речи правило чередования звука с нулевым звуком, образовывать новые формы слов, подбирая проверочные слова, находить информацию в обратном, орфографическом, этимологическом и орфоэпическом словарях, анализировать ее содержание.
Критерии сформированностн (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией.
- На какие вопросы отвечают эти слова?
Актуализация опорных знаний.
Как проверить написание непроизносимого согласного?
Прочитайте стихотворение (упражнение 148).
Как оно называется? (Ураган.) Кто автор? (Ю. Мориц.)
Подберите проверочные слова. (Ужа[сн]ый - ужасен: подхватил - схватка; в окно - фена; глядит - взгляд; несча[сн]ый - несчастье.)
Напишите название стихотворения, потом текст.
Прочитайте отрывок из сказки (упражнение 149). Подберите проверочные слова. (Зима - зимы; стояли - стая; выходил - выходит; топил - топит; смотрел - смотрит; окно - окна; мороз - морозы; окошко - окна; приходилось - приходится; залезать - залезть; тереть - тер; стекло - стекла.)
Запишите текст правильно.
Изучение нового материала. (.Познавательные: осуществляют анализ структуры слова; коммуникативные: участвуют в учебном диалоге, формулируют и аргументируют собственное мнение.)
Выпишите выделенное слово, разберите его по составу. Воспользуйтесь помощью Летучей Мыши.(Подоконник,|
1)
В чем состояла помощь Летучей Мыши? (На двух примерах она показывает, что приставка под- и суффикс -ник- могут входить в состав других слов; она также помогает выделить корень -окон-, демонстрируя, что -окн- и -окон— это один и тот же корень.)
Откройте словарь «Произноси правильно» (упражнение 150). Найдите данные слова. Как они произносятся?
Выпишите эти слова. Над каждой буквой «ч» напишите звук,
с /Т, [ш] [ш] [ш] [ш]
который она обозначает. (Конечно, нарочно, скворечник, скучно,
[ш] „ [ш] [ш] [ш]
скучный, что, чтобы, яичница.)
Работа в печатной тетради: задание 86.
Самостоятельная работа. (Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.)
Прочитай загадку. Подчеркни слова-названия признаков.
Золотое, но не со.. ..це, львиное, но не ж..лище, большое, но не небо, благородное, но не дело, чистое, но не ст..кло.
Отгадай и запиши слово-отгадку. Проверь отгадку, обращая внимание на выделенные буквы. Определи его род.
Составь и запиши предложение со словом-отгадкой.
Урок 159
Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК
Цели деятельности учителя: закреплять алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; формировать умение делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правило чередования при написании слов с непроизносимыми согласными в корне, подбирать родственные слова; определять происхождение слова, пользуясь словарем.
Критерии сформнрованностн (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении.
Сценарий урока
I. Работа над каллиграфией. Повторение.
шшкшт
/ а
- Назовите орфограмму в этих словах.
Прочитайте стихотворение Г. Сапгира «Про слова» (упражнение 151).
Проверьте все трудные случаи написания слов. (Веселое - весело; тяжелое - тяжесть; рогатое - рог; арбуз - арбузы; поло- сатое - полосы, полоски; друг - друга.)
Запишите текст так, будто это не стихи.
Прочитайте стихотворение М. Яснова (упражнение 152).
Как называются такие тексты? (Это скороговорка.)
Выпишите столбиком родственные слова - обязательно в начальной форме.
'ffepeneji | |, 'пелен^к1а],
^ —I k"—
^iegeneji к laJ, перепеленать.
перепеленок Q,
Выделите в словах каждой группы корень. Отметьте окончание. В каком слове есть приставка? Выделите приставку.
Рассмотрите, как выполнил работу Миша. (Это скороговорка, а значит, отдельные части слов похожи, и именно это сходство сбило с толку Мишу.)
II. Изучение нового материала.
Прочитайте стихотворение В. Борисова (упражнение 153).
Найдите слово, родственное слову «заноза». Запишите оба слова в начальной форме и выделите корень. (Заноза, занозить.)
По происхождению слово заноза связано со словом нож, а значит, и состав этого слова в старину был другим. Занозить руку означало воткнуть в нее что-то такое же острое, как кончик ножа: как бы заножить руку. Слово за //ноз/ итъ было родственным слову во / 'нз'/ ить. Слово вонзить раскладывалось по составу так:
Во /"нз7 ить - это в /(юуЬ /ить: здесь было чередование звуков [з'] и [ж] в корне, а звук [о] в первом случае был беглым гласным.
Какое из двух слов дало жизнь другому? (Заноза —> занозить.)
Подберите родственное слово к слову «Зина». Запишите оба слова и выделите корень. (Зина, Зйнушка, Зиночка, Зинуля.)
Выпишите формы слов «заноза» и «Зина», которые есть в стихотворении. (На занозу, от занозы; Зина, у Зины.)
Откройте словарь происхождения слов (упражнение 154).
Найдите слово «неделя». Как оно произошло? - Отыщите слова, называющие дни недели.
III. Итог. Работа в печатной тетради: задание 87.
Тюльпан - [т'ул'пан]
[т'] - согл., глух., мягк;
[л'] - согл., звон., мягк;
[п] - согл., глух., тв.;
[н] - согл., звон., тв.
Урок 160
Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК
Цели деятельности учителя: учить пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; формировать умение делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); закреплять умение выделять обращения на письме.
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно проверять парные и непроизносимые согласные в корне слов, работать со словарем, подбирая проверочные слова, выполнять разбор слова по составу.
Сценарий урока
|
Скачать 1.18 Mb.