русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Сценарий урока I. Работа над каллиграфией. fO/jAnayf/u нлилитс: Устно заполните пропуски нужными предлогами (упражнение 162). (Вышел дому /<\ крыльцо; сошел /\ крыльца; пошел /кК двору: зашел /зсК ворота; подошел газетному ларьку; отошел ларька; дошел А трамвайной остановки; вошел А\трамвай.) Сравните выделенные слова (упражнение 163). Являются ли выделенные слова разными? (Эти слова - разные.) Объясните значение этих слов. (В первом предложении слово «мешать» означает не давать, создавать препятствия. А во втором предложении слово «мешать» означает перемешивать при помощи ложки.) Слова «помеха», «месить» являются родственниками и тому и другому слову? (Слово «помеха» является родственным слову «мешать» из первого предложения. А слово «месить» не является родственным ни одному из этих слов.) Работа в печатной тетради: задание 90. Поздний - опоздать; гигантский - гигант; известный - известие; радостный - радость. V. Итог урока. Рефлексия. Перейдите на другой берег. Наступать можно только на кочки с теми словами, в которых количество звуков и букв не совпадает. Прочертите свой маршрут. Запишите слова по законам письменной речи.  Урок 166 Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК Цели деятельности учителя: учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; формировать умение пользоваться орфоэпическим словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно объяснять различные значения слова, находить информацию в словаре, анализировать ее содержание. Критерии сформированиости (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какие значения имеет это слово? II. Изучение нового материала. Сравните выделенные слова (упражнение 164): мир между народами; мир растений. Как вы думаете, в каком предложении слово мир означает отсутствие войны, ссоры, разногласий? (Речь идет о первом предложении.) А во втором предложении слово мир означает то же самое? Или что-то другое? Неужели словосочетание мир растений означает то, что растения не ссорятся и не воюют друг с другом? Нет? А что же означает это слово? Правильно, это значит все растения вместе! А что означает словосочетание мир животных? (Это все животные вместе.) Прочитайте очень известные слова, которые на протяжении многих лет служили призывом для всех людей, готовых защищать жизнь на земле: «Миру - мир!». Как вы понимаете эти слова? Запишите их так, как написали бы раньше.(Mipy - мир!) Название села «MipHoe» означало «построенное всеми вместе». Как вы думаете, а сейчас для большинства людей, которые живут в этом селе, сохранился прежний смысл его названия? (Предполагается, что нет.) А для стариков, которые там живут? (Сохранился.) А для тех людей, которые впервые услышали название этого села? (Конечно, нет!) Работа в печатной тетради :задание 91. Я захотел устроить бал, Я ждал, пока хватило сил, И я гостей к себе позвал. Потом кусочек откусил. Купил муку, купил творог, Потом подвинул стул и сел Испек рассыпчатый пирог. И весь пирог в минуту съел. Пирог, ножи и вилки тут - Когда же гости подошли, Но что-то гости не идут. То даже крошек не нашли. III. Итог урока. Рефлексия. В этих строчках спрятаны слова. Найдите и подчеркните их. КРУНЕНАСТНЫЙОЛТРОСТНИКАПУСТНЫЙ. СПРЯПОЗДНОКРЕСТНОСТЬШРАДОСТНЫЙ. - Сосчитайте, сколько здесь слов. Подчеркните слова, которые будут проверочными. (Для слов первой строчки: ненастье, трость, ненастные, тростник, уста, капуста, капустные, устное. Для слов второй строчки: поздние, окрестная, радость, опоздать, крест, опоздание.) Урок 167 Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК Цели деятельности учителя: учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; формировать умение пользоваться орфографическим словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно подбирать родственные слова, проверяя сомнительные написания, работать по карточкам в соответствии с правилами орфографии. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Как правильно произносить эти слова? Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о способах проверки звуков в слове; логические - выделяют существенную информацию из текстов разных видов.) Прочитайте шуточный текст (упражнение 165). Какие трудные случаи написания слов здесь есть? Подберите проверочные слова. (Честный - честь; бесчестный - без чести; с небесной - нёбо; зонты - зант.) Объясните смысл первого предложения. (Речь идет о том, что дождь с неба льется одинаково на всех, что дождь мочит всех без разбору - и честных, и нечестных людей.) Откройте словарь «Произноси правильно» (упражнение 166). Просмотрите все слова на букву «к». Прочитайте шуточный текст, соблюдая нормы произношения. Можно проверить по словарю. Работа по карточкам. (Регулятивные: действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы действия, сравнивают выполненную работу с образцом.) Карточка 1. Прочитайте. Впишите правильно слова. интере[сн]о преле[сн]о неизве[сн|о Ах, с..л..вей поет , Не звуки - просто благодать! А что поет он, Но угадать. В. Берестов - Среди выделенных слов найдите и подчеркните те, в которых совпадает количество звуков и букв. Карточка 2. Вчитайтесь в эти строки из стихотворения Дмитрия Борисовича Кедрина. Представьте себе эту картину. ...Со..нце спряталось за си..цевой Занавескою небес, Серо-бурою л..сицею Под г..рой улегся лес. По воздушной тонкой лесенке Опустился и повис Над ..кном - ненаст..я вес..ником - Паучок-парашютист. - Найдите сравнения. Подчеркните разными цветами, с чем сравнивается лес, паучок, где спряталось солнце. Отметьте все опасные места в первом предложении. Урок 168 Тема: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК - НУЛЕВОЙ ЗВУК Цели деятельности учителя: учить правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; формировать умение пользоваться орфографическим словарем. Планируемые результаты (предметные): научатся подбирать родственные слова, проверяя непроизносимые и парные согласные в корне, применять правила орфографии в письменной речи.  Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  Какое слово здесь «спряталось»? (Сказка.) Какие сказки вы знаете? Постановка учебной задачи. Прочитайте и отгадайте загадки (упражнение 167), которые называются «Вспомним сказку». (Отгадки: «Колобок», «Снегурочка», «Петушок - Золотой гребешок», «Маша и медведь».) Актуализация опорных знаний. Обсудите с соседом все трудные написания слов. (Лежалось - лежа; на окошке - окошечко, покатился - щтит(ся), по дорожке - дороженька; грустна - грусть, солнце - солнышко, тяжко - тяжесть, тяжелый; льет [л'й' / от]: ь - в корне слова; бедняжка - б&дный, бедняжечка; сплоховал - плохо, плохой; немножко — немножечко: не (очень) послушался; кота - кот; выглянул - взгляд; нелегка - нелегкий; легонький; пенек - пень; съ / есть: ъ после приставки.) Упражнение 168 (устно). Работа в печатной тетради: задание 92. В гостях - в корне слова безударный гласный, проверяемый ударением. Проверочное слово гость. Пишем в гостях. В данном слове Малыш сделал ошибку. Зачеркиваем а, сверху пишу о. У Карлсона - это имя, оно пишется с большой буквы. Зачеркиваем маленькую букву к, сверху пишем К. Живет - безударный гласный в корне слова, проверочное слово жить. Чтобы правильно записать это слово, надо вспомнить еще одно правило: жи-ши пиши с буквой и и т. д. Самостоятельная работа. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Прочитайте стихотворение. Исправьте в нем ошибки. ГРУСТНЫЕ ВЕСТИ Пришло письмишко мне, Гляжу - Из лагеря, от Мишки... ЗДЕСЬ ЧУДНЫЙ ЛУК, И Я ЛИЖУ - Написано в письмишке. Лук лижет?! Что за чудеса? Наверно, шутит, плут... Читаю дальше: ЗДЕСЬ ЛИСА, КРАСИВЫЙ ДЛИННЫЙ ПРУТ... НА ДНЯХ В ЛЕСУ НАШЕЛ Я ГРУСТЬ И ОЧЕНЬ БЫЛ ДОВОЛЕН... Нет, нет, не шутит он! Боюсь, Мой друг серьезно болен... А. Шибаев Урок 169 Тема:ТЕСТ Цель: учить пользоваться словарями русского языка, находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию. Планируемые результаты (предметные): научатся работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока I. Работа над каллиграфией.  7 / / - Какие орфограммы вы знаете? II. Итогово-проверочная работа: тест. (Регулятивные: действуют точно по инструкции, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы действия.) [] 5. Маяк. 1. Отметь S слова, в которых больше звуков, чем букв. Q 1 • Артем. П 4. Вьюга. | | 2. Класс. П 3. Юла. 2. Отметь S слова, в которых все согласные звуки твердые. I| 1. Мыши. | | 2. Малина. | | 4. Корова. | | 5. Трамвай. □ 3. Конь. 3. Отметь S слова, в которых за одной буквой «спрятаны» две орфограммы. 1. Щука. 2. Часы. Q 3. Ковер. П 4. Живой. | | 5. Ночка. 4. ОтметьS слова, которые можно перенести. □ 1. Игорь. I | 2. Кросс. I| 3. Иногда. 4. Иней. 5. Объезд. 5. ОтметьS однокоренные слова. I | 1. Болото. j | | 4. Больной. | | 5. Больница. I | 2. Заболеть. \ | | 3. Болтун. 6. Отметь S слова, в которых есть приставка. | | 4. Подписал. | | 5. Зашел. П 1 • Заяц. | | 2. Забежал. П 3. Залп. Отметь S слова, которые соответствуют схеме: ^ [и]. Q 1. Посмотрели. О 4. Солдатики. | | 2. Грибники. О 5. Песок. | | 3. Нарисовали. Отметь слова с разделительным ъ. 1.В?юга. П4 .Под?езд. П 2. Об?явление. □ 5. Жил?е. П 3. Печен?е. Отметь слова с разделительным ь. П 1. Мал?чик. □ 4. Под?ем. П 2. Васил?ки. □ 5. Вороб?и. 3. Ил?я. Отметь J слова с орфограммой «Буква проверяемого безударного гласного в корне слова». Q 1. Весна. | | 4. Гооза. 2. Сорока. □ 5. Лимон. | | 3. Коврик. Отметь S слова, в которых надо написать букву парного звонкого согласного звука. | | \.Сугро[п]. О 4. Малы[ш]. п 2. Шка[ф]. п 5. Арбу [с]. | | 3. Лоша[т']. Отметь S только имена собственные. | | 1. Машина. Q 4. Мурзик. | | 2. Москва. П 5. Америка. | | 3. Собака. Отметь S слова-названия предметов, которые употребляются только в форме множественного числа. п 1. Коньки. Q 4. Ворота. | | 2. Ножницы. Q 5. Карандаши. О 3. Кошки. Отметь S слова-названия предметов среднего рода. | | 1. Горячее. П 4. Река. П 2. Конь. □ 5. Окно. | | 3. Солнце. Отметь S слова-названия признаков. | | 1. Синева. ПП 4. Доброта. I | 2. Зеленеть. ПП 5. Добрый. I | 3. Зеленый. Отметь ^ слова-названия действий. | | 1. Болезнь. ПИ 4. Освежить. I I 2. Болеть. ПИ 5. Прочитал. | | 3. Свежий. Отметь S слова с непроизносимым согласным. I | 1.Вку[сн]о. | | 4. Зве[зн]ый. I | 2. Ме[сн]ость. ПИ 5. Алма[зн]ый. I| Ъ.Ле[сн]ица. Отметь S, где правильно выделены главные члены предложения. | | 1. Маша во дворе гуляет. I | 2. Муравей ползет по травке. (V) I | 3. Дима нщает книгу. (>0 I | 4. Бежит заяц по лесу. (S) I | 5. Белка песенки поет. Отметь ^ слова с предлогами. I | 1. (На)писала. | | 4. (По)смотрела. п 2. (Иа)столе. П 5. (В)лес. I | 3. (По)дороге. Отметь ^ многозначные слова. I| 1. Ручка. П 4. Капуста. П 2. Стол. П 5. Волк. □ З.Ключ. Отметь ^ синонимы к слову «ребенок». I| 1. Малыш. ПИ 4. Девочка. | | 2. Мальчик. ПИ 5. Крошка. I| Ъ.Дитя. 22. Заполни таблицу своими примерами.
|