русский. русский язык. Главное сокровище библиотеки анишит йокоповны. Толковый словарь
 Скачать 1.18 Mb.
|
|
Работа в печатной тетради: задания 107-109. Учащиеся выполняют самостоятельно. Урок 138 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. СЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ДВУХ КОРНЕЙ С БУКВОЙ СОЕДИНИТЕЛЬНОГО ГЛАСНОГО Цели деятельности учителя: учить указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); формировать умение находить по обратному словарю сложные слова на букву т\ закреплять умение писать слова с изученными орфограммами. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать формы сложных слов; различать предлоги и приставки; применять правила орфографии на письме. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. f j / / Тf (Г /9! у Чем похожи эти слова? Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические - осуществляют анализ структуры сложных слов. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; аргументируют собственное мнение.) Какие слова называются сложными? Прочитайте отрывки из стихотворения С. Маршака (упражнение 113). Подберите проверочные слова. (На кровать - на мягкую кровать, нЗдевать - надевать (что?) рубашку, в рукава - в длинные рукава, проЪунул — про1 - приставка, оказалось - о1 - приставка, кажется.) Как различать предлоги и приставки? Запишите стихотворение. Прочитайте стихотворение дальше (упражнение 114). Написание каких слов вы уточните в словарях? (Пальто, перчатки.) Объясните написание каждого трудного случая. (Надевать - надевать (что?) пальто, ша[п]ки - нет шапок, на ходу - ход, на дел - надел (что?) сковороду, наЫянул - на* - приставка, тянет, на пятки - на чистые пятки.) Запишите четвертую и пятую части стихотворения. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.) •Фронтальная работа. Прочитайте. Восстановите текст: впишите в кружки номер каждого предложения. О Вот до суши осталось только пять метров. О Однажды убегал за..ц от е..баки и прыгнул в (вода) О С..бака с пассажиром поплыла к (берег) О За..ц спрыгнул и был таков. fN Вдруг за..ц круто повернулся и прыгнул на(спина)собаки. О С..бака поплыла за ним. По В. Яковлевой. III. Итог урока. Рефлексия. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; сопоставляют выполненную работу с образцом.) Придумайте заголовок к тексту. Выделите окончания в словах, которые были в скобках. Раскрывая скобки, вам пришлось менять форму слова или подбирать однокоренное слово? Нужные орфограммы подчеркните. Урок 139 Тема: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. СЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ДВУХ КОРНЕЙ С БУКВОЙ СОЕДИНИТЕЛЬНОГО ГЛАСНОГО Цели деятельности учителя: учить составлять схемы словообразования; формировать умение различать приставки и предлоги, пользоваться этимологическим и орфографическим словарями; закреплять умение писать слова с изученными орфограммами. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно образовывать формы сложных слов с помощью соединительного гласного; применять правила орфографии на письме; работать с этимологическим и орфографическим словарями.  Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. Чем похожи эти слова? Как они называются? Повторение и обобщение знаний. (Познавательные: общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о структуре сложных слов; логические — осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы.) Как образуются сложные слова? -Прочитайте отрывки из стихотворения С. Маршака (упражнение 115). Объясните, как получились слова «трамвал» и «вокзай». (Рассеянный человек спутал конечные буквы основ слов трамвай и вокзал.) Сравните слова: вагоновожатый — вагоноуважаемый. Какое из них существует, а какое - нет? (Существует слово «вагоновожатый».) Как получились сложные слова? (Вагон / + вожатый = вагоновожатый, вагон / + уважаемый = вагоноуважаемый.) Подберите проверочные слова к сомнительным написаниям. (На трамвае — на новом трамвае, на вокзал - на железнодорожный вокзал, открывая -от- приставка, вожатому - водит.) Самостоятельная работа учащихся. Итог урока. (Регулятивные: осмысливают текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.) Читай и ошибки исправляй. Только кдаске отвернулся учитель, а я раз - и подпарту Как заметит, что я исчез, ужастно, наверное, удивится. Интересно, что он подумает? Станет спрашивать у всех, куда я делся, - вот смеху-то будет! Уже полурока прошло, я все сежу. «Когда же, - думаю - он увидит, что меня вклассе нет?» В. Голявкин. Прочитай. Проверь написание выделенных слов. О А еще раньше Ежик никем не был. Поэтому и теперь иногда он спрячется и седит так тихо, будто его нет. Q Раньше Ежик был портным... Поэтому у него столько иго- лок. Q Еще раньше Ежику довелось быть катом. KjLt^Ql\ Каты любят ловить мышей, пить из блюдечька ма- локо. Вот и Ежик любит пить молако и лавить мы- шей. В. Хмельницкий. - Укажи цифрами порядок абзацев и озаглавь текст. Урок 140 Тема: ДИКТАНТ «ПТИЧЬИ ХЛОПОТЫ» С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ Цель: выявить умения проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правила орфографии в письменной речи. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. мт^ яму гуц^ tw - Какие слова здесь «спрятались»? Что означает словосочетание «птичьи хлопоты»? Знакомство с текстом диктанта. (Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические - осуществляют анализ текста диктанта.) ПТИЧЬИ ХЛОПОТЫ На дворе весна. Йрко светит солнце. Весело журчат ручьи. Кругом молодая травка. Деревья надели зеленые платья. У березки золотые сережки. Всюду слышны птичьи голоса. Весной у птиц много раббты. Они вьют гнезда. Скоро в каждом гнезде запищат птенцы. Хорошо весной! Написание диктанта. Грамматические задания. (Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.) Выдели основу во втором предложении. Покажи, от каких слов образовались слова травка и березка: травка -..., березка -.... Разбери слова травка и березка по составу. Выпиши слово птичьи. Найди в тексте и запиши под ним родственное слово, поставив его в начальную форму. Выдели корни. Покажи, какие звуки чередуются в корне: [']/[]. Анализ текста диктанта. (объем - 40 слов) В тексте: словарные слова - 4 (весело, березки, работы, хорошо); слова с безударными гласными в корне - 12; слова с парными звонкими согласными в середине слова - 3; слова с разделительным ь - 4; слова с непроизносимым согласным звуком - 1. Итог урока. (Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют ответы на вопросы.) Написание каких слов вызвало затруднение? Какие грамматические задания вы не смогли выполнить? Кто уверен, что работа выполнена отлично? Урок 141 Тема: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь Цели деятельности учителя: составить правило написания разделительного ь; учить выполнять работу над ошибками; формировать умение употреблять разделительный ь на письме. Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать и исправлять ошибки; формулировать значение разделительного ь и применять его в письменной речи в соответствии с правилами. Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Сценарий урока Работа над каллиграфией. ,АА> 1 рлг fit т>: Какую роль выполняет ь в русском языке? Работа над ошибками. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; сопоставляют выполненную работу с образцом.) Учащиеся анализируют диктант и выполняют работу над ошибками. Изучение нового материала. (Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника, собственного опыта; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления разделительных знаках. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы.) Какие знаки мы называем разделительными? Сравните произношение слов в парах на плакате Летучей Мыши. В каком слове из двух больше звуков? (Во втором слове каждой пары звуков больше.) Какой новый звук появился? (Звук [й'].) Как мы на письме передаем то, что звуков стало больше, что появился звук [й']? Чтобы это обозначить на письме, используются разделительные знаки. В данном случае - разделительный ь. Посмотрите на второй плакат. В какой части слова пишется разделительный ь? (Ь пишется в корне.) Перед какими буквами пишется разделительный ь? (Перед е, е, ю, я.) Что же обозначают эти буквы, которые идут после разделительного ь? (Они обозначают два звука. Один из них - всегда звук [й'], а на втором месте стоят звуки [э], [о], [у], [а].) Могут ли быть в словах с разделительным ь приставки? Продолжите высказывания: Разделительный ь пишется перед... (е, е, ю, я). Разделительный ь показывает, что после него идут буквы... (обозначающие два звука: [и 'э], [и 'о], [й 'у], [и 'а]). Разделительный ь пишется... (в корне и после корня). Произнесите слова. Такие слова существуют (упражнение 116)? Запишите слова правильно. (Соловьи, муравьи, воробьи.) Подчеркните разделительный ь. После какой еще буквы может писаться разделительный ь? (Разделительный ь пишется перед «и».) Посмотрите на третий плакат. Чем он отличается от второго плаката? (Дано 5 букв и 5 слов с разделительным ь.) В чем сходство этих двух плакатов? (Они показывают, в каких случаях используется разделительный ь: в корне слова перед буквами е, е, ю, я, и, которые обозначают 2 звука.) Прочитайте правило Летучей Мыши. (Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют пошаговый контроль своих действий.) |