Концепции развития и эффективного использования научного потенциала общества
 Скачать 4.11 Mb.
|
|
Skype дает следующие возможности - обмен информации представлен в различной форме (переписка, аудиообмен, видеообмен); - доступен на различных устройствах (в том числе при плохом интернете - дает возможность различных форм общения как индивидуально, таки в группе (до 50 учеников одновременно - есть функционал демонстрации экрана компьютера - дает возможность обмена файлами - загрузка записи урока на компьютер и другие гаджеты сохраняется до 30 дней. - Microsoft Teams: - доступен на различных платформах (Apple, Android, Windows); - обмен информации представлен в различной форме (переписка, аудиообмен, видеообмен); - дает возможность различных форм общения как индивидуально, таки в группе (до 300 учеников одновременно - есть функционал демонстрации экрана компьютера - возможность совместной работы учителя и учеников с файлами различных расширений (Word, Excel, PowerPoint и др - файловое хранилище до 10 Гбайт; - возможность формировать план событий и задачи (интегрирован с Outlook). - Zoom время проведения эфира ограничен 40 минутами - обмен информации представлен в различной форме (переписка, аудиообмен, видеообмен); - доступен на различных устройствах (в том числе при плохом интернете 190 - дает возможность различных форм общения как индивидуально, таки в группе (до 50 учеников одновременно - есть функционал демонстрации экрана компьютера - дает возможность обмена файлами - загрузка записи урока на компьютер и другие гаджеты сохраняется до 30 дней - есть возможность использования виртуальной доски. Если социальные сети как таковые хорошо подходят для индивидуального обучения и обучения в рамках класса, то когда речь идет о масштабах школы, здесь возникает необходимость создания системы дистанционного и электронного обучения. Системы дистанционного и электронного обучения - Moodle модульная объектно - ориентированная динамическая учебная среда. Представляет собой сайт дистанционного и электронного обучения. Moodle это свободный программный продукт, который необходимо скачать, развернуть и администрировать. Moodle позволяет - создавать и управлять курсами - отслеживать доступ к курсами элементам курса - поддерживает 15 типов тестовых заданий (вплоть до создания кейсов - традиционные задания, которые учитель может сформировать при переписке с учеником с закреплением необходимого материала - средство обратной связи (возможность создания форума, использовать внутренний чат). - Moodle cloud. В отличие от Moodle не требует установки и дает возможность проводить видеоконференции. Нетребователен к Интернету. Количество бесплатных участников до 50 учеников, что оптимально подходит для небольших школ или их филиалов. - Learme. Базовый вариант (бесплатный тариф) позволяет подключить до 20 учеников и разместить материалы не более 3 дисциплин. Присутствуют все функционалы, которые характерны для Moodle. - Google Classroom объединяет в себя все сервисы Google (автоматически создает на диске Google папку. На данной платформе можно создать свой класс, организовать запись учеников и обратную связь сними, делиться с учениками необходимым учебным материалом, размещать задание и оценивать их. В процессе дистанционного обучения учителя могут использовать онлайн - контент электронных образовательных площадок и издательств. В таком случае объем аудиторной работы учителя сокращается. Высвободившееся время учитель может использовать на методическую и организационную работу, проведение онлайн уроков. На сегодняшний день многие разработчики электронных образовательных платформ и издательств открыли свободный доступ к своему онлайн контенту. Бесплатные онлайн - ресурсы для обеспечения дистанционного обучения - Российская электронная школа (https: // resh.edu.ru / ) – уроки и задания для всех классов и по всем основным учебным предметам. Это более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов. Портал также полезен учителям, которые могут воспользоваться лучшими дидактическими и методическими материалами по всем урокам. - Московская электронная школа (https: // uchebnik.mos.ru / catalogue) – это широкий набор электронных учебников и тестов, интерактивные сценарии уроков. Проверка ошибок, общение с учителями, домашние задания, материалы для подготовки к уроку, варианты контрольных и тестов – всё это доступно родителям, учителями школьникам с любых устройств. В библиотеку МЭШ загружено в открытом доступе более 769 тыс. аудио - , видео - и текстовых файлов, свыше 41 тыс. сценариев уроков, более 1 тыс. учебных пособий и 348 учебников издательств, более 95 тыс. образовательных приложений. - «Яндекс.Учебник» (https: // education.yandex.ru / home / ) – сервис для учителей, рассчитанный на 1 - 5 классы. Ресурс содержит более 35 тыс. заданий разного уровня сложности для обучающихся 1–5 - х классов. Все задания разработаны опытными методистами с учётом федерального государственного стандарта. В числе возможностей «Яндекс.Учебник» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся. - «ЯКласс» (https: // www.yaklass.ru / ) – направленна проверку усвоенного материала. Педагог даёт обучающимся проверочную работу, обучающийся заходит на сайт и выполняет задание педагога если обучающийся допускает ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Педагог получает отчёт о том, как обучающиеся справляются с заданиями. - «Учи.ру» (https: // uchi.ru / ) – крупная образовательная онлайн - платформа с целой система онлайн заданий для учеников разных классов и разной подготовленности. Школьникам предлагаются интерактивные курсы по основным предметами подготовке к проверочным работам, а учителями родителям – тематические вебинары по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию, отображает прогресс учеников в личном кабинете - Платформа новой школы (http: // www.pcbl.ru / ) – созданная Сбербанком платформа с целью формирования персонифицированной образовательной траектории в школе, создание для каждого ребёнка возможностей для успешной учёбы; - «Мособртв» (https: // mosobr.tv / ) – телеканал, где школьное расписание и уроки представлены в режиме прямого эфира - Билет в будущее (https: // site.bilet.worldskills.ru / ) – про ориентационный портал с видеоуроками для средней и старшей школы - «Маркетплейс образовательных услуг (https: // elducation.ru / ) – каталог интерактивных образовательных материалов, учебной литературы, электронных книг, обучающим видео и курсам - Мои достижения (https: // myskills.ru / ) - онлайн - платформа с широким выбором диагностик для учеников с 1 по 11 класс по школьным предметами различным тематикам - «Олимпиум» (https: // olimpium.ru / ) – платформа для проведения олимпиад и курсов - Урок цифры (https: // урокцифры.рф / ) – Всероссийский образовательный проект позволяющий школьникам знакомиться с основами цифровой экономики, цифровых технологий и программирования 192 - Мобильное электронное образование https: // edu.mob - edu.ru / (далее – МЭО) (для общего образования с 1 по 11 классы) обеспечивают освоение обучающимися образовательных программ в полном соответствии с ФГОС. Для этого в МЭО предусмотрены специализированные инструменты – Система видеоконференций, Система личных сообщений, Вопрос дня, Матрица назначений заданий. - Электронное образовательная среда ЭОС Русское слово http: // russlo - edu.ru / – это облачный сервис, работающий онлайн и объединяющий в себе образовательный издательский контент, а также контент пользователей. ЭОС не привязана к единственному устройству и не требует установки специальных мобильных приложений и компьютерных программ. ЭОС работает на любом гаджете, в любом удобном для пользователя месте ив любое время, через любой браузер. - Раздел сайта корпорации Российский учебник https: // rosuchebnik.ru / - Начальное образование – это источник методической помощи по предметам для учителей начальной школы. - LECTA – https: // lecta.rosuchebnik.ru / образовательная платформа, содержащая электронные продукты для учителей. Здесь содержатся версии различных учебников и вспомогательных материалов для учителя. После регистрации педагогу будут доступны сервисы Классная работа и Контрольная работа, с помощью которых легко планировать уроки, создавать презентации и красочные наглядные материалы. - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http: // school - collection.edu.ru / – это удобная онлайн - платформа с продуманной навигацией, где педагог начальных классов может легко найти нужный материал. Ресурс содержит обширную коллекцию иллюстраций, фотографий и видеоматериалов для оформления презентаций, наглядных материалов или слайд - шоу. На учительском портале содержится множество материалов для учителя начальных классов разработки уроков, готовые презентации, тесты и задания для самостоятельной работы, поурочное планирование и программы по основным предметам с 1 по 4 класс. - Ресурс Начальная школа рассчитан на детей, родителей и учителей. Детям будут интересны игры, проекты, конкурсы и общение со сверстниками.Родители смогут узнать об интересующих их вопросах и почитать о проблемах воспитания, а учителя – пообщаться с коллегами. - Страна мастеров На этом ресурсе содержатся различные техники рисования, лепки и конструирования, информация о различных выставках, конкурсах, мастер - классах и онлайн - мероприятиях. - Федеральный портал Российское образование содержит подборку материалов для организации занятий по природоведению. - Авторская графика LENAGOLD – ресурс для учителей, которые готовы развивать творческие навыки у школьников. Тут можно найти иллюстрации, фото, клипарты и различные фоны для презентаций и раздаточных материалов. Видеоурок.net – контент наполнен комплектами для учителей начальных классов и учителей – предметников каждой ступени образования. На этом сайте учителя могут создавать свои тесты, задания по всем предметам. Ученики могут без регистрации входить на платформу и выполнять задания учителя. Тут решается еще одна, немаловажная, проблема для учителя – проверка текстовых. Тесты проверяются автоматически и выставляется оценка за работу. Учителю необходимо только выставить отметку по факту выполненной работы. Также сайт наполнен видеоуроками, что позволяет делать более интересным процесс обучения. В наличии рабочие тетради по всем предметам, материалы для подготовки к экзаменам в формате ОГЭ и ЕГЭ. Имеются материалы в помощь классному руководителю. Таким образом, мы можем суверенностью сказать, что проведения качественного, а главное интересного урока в формате дистанционного обучения у современного учителя в наличии множество инструментов, с помощью которых он имеет возможность не только обучить ребенка, но и вызвать интерес к изучению отдельного предмета, процессу обучения в целом. Выбор остается только за учителем. Список использованной литературы 1. Дистанционные образовательные технологии проектирование и реализация учебных курсов / под общ. ред. М. Б. Лебедевой. - СанктПетербург : БХВ - Петербург, 2010. - 330 с. 2. Зюзина, Т. Дистанционное обучение в образовательной школе России / Т. Зюзина. – Москва LAP LambertAcademicPublishing, 2018. - 204 c. 3. Казакова ТЮ. Психолого - педагогическое сопровождение дистанционного образования учащихся / ТЮ. Казакова // Начальное образование. - 2017. - № 1. - С. 25 - 28. 4. Колбышева, СИ. Организация учебной деятельности слушателей дистанционной формы обучения / СИ. Колбышева. - Текст электронный. - Минск РИПО, 2016. - 41 сил ЭБС Айбукс. - URL:http: // ibooks.ru / reading.php? short= 1productid=354278. (дата обращения 01.04.2020). © Рыжкова Е.В., Хорошева Т.В., Олейник НС, Старцева Е.А., 2022 УДК 370 Савенко ОП, учитель русского языка и литературы МБОУ «Айдарская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Бориса Григорьевича Кандыбина Ровеньского района Белгородской области Бондаренко МА, учитель русского языка и литературы МБОУ «Новоалександровская средняя общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ Аннотация В работе представлен обзор проблемы развития функциональной грамотности на уроках литературы при использовании приемов смыслового чтения и метода функционального анализа художественного текста. Ключевые слова смысловое чтение, литература, обучение, учитель, функциональная грамотность. Современные тенденции образовательной политики ориентированы на исследовательскую деятельность обучающихся, то есть дети должны научиться самостоятельно отбирать информацию, анализировать, делать выводы. В центре внимания педагога оказывается личность ученика, а ведущей деятельностью — познавательная, деятельность учения. Современный выпускник — человек, умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике [2]. Основой усвоения практически всех учебных дисциплин, основой самообразования является читательская компетентность. Именно чтение—глубокое чтение, чтение - понимание — способствует ее формированию. Основные признаки функционально грамотной личности это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями. (Изучать. Искать. Думать. Сотрудничать. Приниматься задело. Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится обязательным условием успешности. Работа с текстом – это интересный и полезный вид работы, позволяющий проверить не только уровень понимания текста, но и умение его анализировать [1]. В своей работе Л.В. Богуненко говорит о том, что развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, особенно на первой ступени образования. Осознанное чтение является основой саморазвития личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, легко излагает свои мысли, свободно общается. Недостатки чтения обусловливают и недостатки интеллектуального развития, что вполне объяснимо. В старших классах резко увеличивается объем информации, и нужно не только много читать и запоминать, но, главным образом, анализировать, обобщать, делать выводы. При неразвитом навыке чтения это оказывается невозможным. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой развития ключевых компетентностей» [1]. Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. По словам В.А. Сухомлинского, кто не умеет читать – тот не умеет мыслить. Поэтому важно научить ребёнка читать осмысленно. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь, а в дальнейшем и письменная [4]. Так, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет требования к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы. Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности [4]. Таким образом, формирование функциональной грамотности у человека первостепенное значение оказывает период его обучения в начальной школе. При этом следует обращать внимание на важность тщательной подготовки к планируемому уроку. В нем должны учитываться требования программы, а также необходимость детей быть активными в познавательном процессе. Ученику важно проявлять активность в мышлении, умении представлять, выражать свои мысли, делать предположения и аргументировать сказанное. Литература 1. Богуненко Л.В. Работа с текстом как основа формирования функциональной грамотности учащихся начальных классов // https: // znanio.ru / media / rabota - s - tekstom - kak - osnova - formirovaniya - funktsionalnoj - gramotnosti - uchaschihsya - nachalnyh - klassov - 2672343 дата обращения 14.02.2022). 2. Москаленко Л.С. УЧИТЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И МЕТОДА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ // ВВО. 2019. №5 (20). С. 97 –108. 3. Рудяков АН. Смысловое чтение и функциональное понимание текста // Педагогический ИМИДЖ. 2019. №3 (44). С. 348 – 362. 4. Солдатенкова В.Н. Смысловое чтение на уроках литературы как основа формирования функциональной грамотности школьников // https: // urok.1sept.ru / articles / дата обращения 14.02.2022). © Савенко ОП, Бондаренко МА, 2022 УДК 796.034.2 Фарулев В.В. Старший преподаватель, СПбГУ ГА Санкт - Петербург, РФ КОНЦЕПЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ Аннотация Рассматривается необходимость использования потенциала психофизиологической подготовки студентов - будущих пилотов и диспетчеров воздушного судна для борьбы с негативными аспектами в авиации. Ключевые слова Психофизическая подготовка, гражданская авиация, студент, стресс, человеческий фактор, пилот, авиадиспетчер. Актуальность Авиация вначале своего существования представляла опасность для жизни людей в основном из - за ненадежности конструкции воздушных судов и зависимости полета от метеоусловий. Впоследствии данная проблема была почти решена, но остались большие психофизические нагрузки на специалистов гражданской авиации, особенно пилотов и диспетчеров. Сегодня к негативным аспектам в работе авиаспециалиста в первую очередь относят стресс, ведь речь идет о человеческих жизнях. К вредным факторам относят также высокие уровни авиационных шумов повышенные уровни общей вибрации колебания атмосферного давления при взлетах, посадке, наборе высоты и на снижении понижение давления кислорода в кабинах, радиационное облучение повышенное электромагнитное поле болтанка в воздушной среде перегрузки и многое другое. Работа в потенциально опасных условиях в связи с высокой ответственностью вызывает сильное психофизическое напряжение, поэтому авиаспециалисты акцентируют исследования, прежде всего, на человеческом факторе безопасности полетов воздушных судов [1,3]. Методика исследования Исследование проводилось на кафедре физической и психофизиологической подготовки Санкт - Петербургского государственного университета гражданской авиации (СПбГУ ГА. Методы теоретический анализ, опрос, статистические методы. В исследовании приняли участие студенты факультета летной эксплуатации по профилю подготовки Организация летной работы, всего 58 человек. Результаты и их обсуждение Проведенный анализ позволил выявить наиболее вредные факторы в работе пилота и диспетчера авиалиний [2,4]. Авиационный шум практически постоянно воздействует на экипаж воздушного судна (ВС), атак жена специалистов, обслуживающих ВС, именно они находятся в непосредственной близости к ВС. Диспетчеры подвержены этому влияние намного меньше, т.к. отдалены от площади маневрирования и перрона. Авиационный шум приводит к головным болям, нарушению сна, снижению слуха, повышению артериального давления. Следующий неблагоприятный фактор - повышенная вибрация, которая уменьшает уровень точности действий, ухудшает зрение, ориентировку в пространстве, отвлекая пилота от своих прямых обязанностей. Стоит отметить и влияние воздуха, он также негативно влияет на здоровье. В процессе полета экипаж находится в крайне сухом воздухе, а наземные службы дышат воздухом с парами горючего и содержанием технических масел - все перечисленное имеет канцерогенное и мутагенное воздействие на организм человека. Наш анализ показал, что одним из самых вредных факторов, влияющих на авиаспециалиста, является радиационное облучение. Радиационный фон в кабине экипажа ВС негативно влияет на иммунитет, повышая риск возникновения онкологических заболеваний. Аэродромные службы также подвержены воздействию СВЧ излучения, источниками которого являются наземные радиолокационные и радионавигационные системы и бортовые блоки. Необходимо также отметить сидячий образ работы специалистов гражданской авиации, это касается как авиационного диспетчера, таки пилота. Все это ведет к нарушению метаболизма, вызывая проблемы с сердечно - сосудистой, опорно - двигательной системами. Неправильное положение шейного отдела приводит к нарушению кровообращения, вызывая головные боли и развитие остеохондроза. Воздействие вредных факторов влияет не только на физическое здоровье, но и на психологическое. В авиапрофессии стресс переплетается с различными экстремальными факторами сложная метеообстановка, технические неполадки, работа в ночное время, разгерметизация кабины, возникновение пожара и задымления, отказ техники, захват ВС, проблемы с конструкцией ВС, человеческие проблемы и пр. Данные факторы демонстрируют необходимость повышения психофизиологической подготовки будущих авиаспециалистов. В СПбГУ ГА на кафедре физической и психофизиологической подготовки разработан курс профессионально - прикладной психофизической подготовки, целью которого является формирование профессиональных компетенций специалистов гражданской авиации, курс успешно внедряется в практику дисциплины Физическая культура. Список использованной литературы 1. Авиационная медицина учебник / ред. НМ. Рудный, В. И. Копанев. — Л ВМА, 2017. — 383 с. 2. Волкова, Л.М. Когнитивный стиль пилотирования воздушного судна в сложных условиях полета / Л.М. Волкова // Внедрение результатов инновационных разработок проблемы и перспективы. Уфа, 2022. С. 30 - 32. 3. Волкова, Л.М. Особенности профессионально - прикладной психофизической подготовки студентов – будущих специалистов гражданской авиации в соответствии с профилем профессии / Л.М. Волкова // СПб., 2022. – 203 с. 4. Голубев, А.А. Физическая подготовка для приобретения студентами профессиональной квалификации пилота гражданской авиации и специалиста техносферной безопасности / А.А. Голубев, Л.М. Волкова, Л.В. Митенкова // Культура физическая и здоровье. — 2016. — № 2(57). — С. 47–51. © Фарулев В.В., 2022 |