Конспект лекции по учебной дисциплине Социология Тема лекции Эмпирическая социология в лекции будут освещены четыре вопроса
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Сравнение количественных и качественных методов № п/п Основания для сравнения Количественные методы Качественные методы 1 Цель применения Объяснить причины изучаемого явления Осмыслить изучаемое явление (случай, процесс) 2 Исследовательские задачи А) зафиксировать параметры исследуемого явления или процесса б) установить взаимосвязи между отдельными параметрами А) сформировать общую картину явления б) интерпретировать явление, процесс 3 Позиция исследователя «наблюдатель» «активный участник» 4 Исследовательские гипотезы формулируются До этапа сбора данных В процессе овладения данными 5 Исследовательские инструменты А) разрабатываются до полевого этапа б) стандартизированы, формализованы, во многом одинаковы для всех исследователей А) формируются как до этапа полевых работ, так и в ходе него б) нестандартизированы, неформализованы, отражают индивидуальный опыт исследователя 6 Исследовательские задачи Стандартизованы, предполагается их дублирование Менее стандартизованы, дублируются редко 7 Единицы анализа Факты, высказывания, оценки, акты сознания и поведения Субъективные значения фактов для индивида 8 Данные исследования представляются в различных видах Статистические распределения, шкальные показатели, индексы и т.п. Высказывания, документы, интеллектуальные продукты стенограмм, аудио- и видеозаписи, групповые дискуссии и т.п. 9 Стиль исследования «жесткий» «мягкий» Тактики качественного исследования 58 1. case study -изучение случая 2. этнографическое исследование 3. историческое исследование 4. история жизни 5. история семьи 6. grounded theory – (восхождение к теории) 7. феноменологическое исследование «Кейс–стади» Кейс–стади (case study) – традиционная тактика качественного исследования для изучения объекта (социального феномена) в контексте его взаимосвязей. Объектом в данном случае может быть «замкнутая социальная общность», которую невозможно изучить другими методами («дно» общества, преступные группировки, бомжи), социальные элиты и религиозные секты. Объектом изучения в кейс–стади может быть и трудовое сообщество (производственная, учебная группа), как типичный случай, так и экстремальный. Объект должен иметь четко очерченные физические и временные границы: например, количество обследуемых индивидов– 30 человек; время исследования – 12 месяцев, а также исследователем оговаривается специфический контекст рассматриваемой ситуации. Предметомизучения в «кейс-стади» могут быть социально- психологические особенности отдельного индивида или групповые характеристики (например, сплоченность группы). Для более глубокого изучения ситуации применяется комплекс методов: (включенное наблюдение, глубинное интервью, анализ документов и др.) Длительное «погружение», например, методом «включенного наблюдения» в поле конкретного исследования дает возможность всесторонне рассмотреть «случай» в динамике его развития. В центре изучения «кейс– стади» может быть и более концентрированное, хронологически детальное описание развития одного экспериментального события в жизни сообщества и его последствий. Сравнение изучаемых «случаев» в «кейс–стади» (от 3–4х) может привести к потере необходимой глубины анализа и увеличивает вероятность неадекватной интерпретации каждого из них. Этнографическое исследование Тактика предполагает комплексный анализ ежедневной коллективной практики определенной социальной общности с точки зрения ее культуры 59 (нормы, ценности, традиции и др.), отличающейся по формам поведения от большей части населения. Данная тактика заимствована из антропологии. В настоящее время толкование «этнографического исследования» существенно расширилось: оно включает в себя изучение культурных образцов не только национального, но и социального сообщества, в том числе и производственного. Цель «этнографического исследования» - получение нового знания об изучаемой культуре, ее специфике, оно предусматривает: - длительное включенное наблюдение за группой в ракурсе изучения ее норм, ценностей, культуры; -первоначальный поиск посредников, готовых ввести исследователя в группу, далее – контакт с «ключевыми фигурами» (носителями знаний о законах и традициях данного сообщества); -исследователь играет роль посредника между замкнутым изучаемым сообществом и широкой аудиторией; -в итоге «этнографического исследования» новое комплексное знание – портрет группы или индивида, который включает в себя осмысление поведения данного индивида с точки зрения культурных образцов его узкой группы, а также с точки зрения социолога-исследователя. Устная история (oral history) или историческое исследование Данная тактика помогает описать субъективный опыт переживания исторических событий. В центре внимания исследователя могут быть изучение истории становления сообществ (движений, населенного пункта и т.д.) или описание опыта переживания исторического процесса (войны, революции и др.). Аспектом анализа являются проблемы, связанные с социальным восприятием данных процессов. Область применения: тактикой исторического исследования можно руководствоваться в случаях, когда отсутствует достаточная документальная информация об исторических событиях общенационального масштаба. Технология: исследователь изучает, главным образом, воспоминания индивида об определенных событиях, рассматривая их как субъективное косвенное свидетельство. Существенным дополнением является детальный анализ социально-исторического контекста события по официальным документам. Источники информации: мемуары, дневники, письма, а также интервью с очевидцами событий. Принципы исторического исследования: -ознакомление с официальными источниками информации по данному периоду; -ограничение исследования определенной узкой предметной областью и временными рамками; -отбор информантов должен соотноситься с конкретной проблемой и целью ее исследования; 60 -информанты должны освещать одинаковые аспекты исторических событий, поэтому перечень вопросов должен быть достаточно формализован; -анализируются противоречия в высказываниях разных очевидцев или участников событий; -свидетельства информантов сравниваются с уже имеющимися документальными фактами. История жизни (биографический метод) Данная тактика позволяет изучить индивидуальный путь и жизненный опыт на различных стадиях (от детства к взрослению и старению). Центральный вопрос исследования: индивидуальная судьба человека. Может быть основой исследования как уникальная судьба, так и типическая, среднестатистическая. Исключительно редки автобиографические исследования. Основной метод: биографическое интервью (длительные беседы с респондентом). Используются также различные документы, (от писем до мемуаров) которые называются «документами жизни». Также интервью и документы дополняются рассказами очевидцев: членов семьи, а также снимками из фотоархива. В социологии выделяются несколько подходов к реализации тактики истории жизни: 1)классический, в котором исследователь использует биографические данные как демонстрационную основу для своей концепции. Материал представлен в ракурсе восприятия исследователя. Он создает историю жизни, анализируя ее, исходя из культурных стереотипов общества, функционирования отдельных социальных институтов или социально– исторического процесса в целом. 2) интерпретативный, полагающий, что рассказанная биография является биографией только частично: она содержит не только факты и вымыслы о своей жизни, но и призвана создать «собственный образ». При таком подходе биографическое повествование являет собой некое «сценическое представление». В этом случае интерес исследователя направлен на сам «способ конструирования» биографии для фиксации социальной идентичности рассказчика (анализируются способы построения идентичностей). Создавая такую историю жизни при интерпретативном подходе, исследователь должен пройти следующие этапы: -зафиксировать элементы объективного опыта, определив этапы жизненных циклов и событий, которые желательно обозначить в хронологической последовательности; -собрать более детальную информацию о наиболее важных событиях и сформировать таким образом набор историй; 61 -истории, сфокусированные на отдельных событиях жизни, организовать вокруг общих тем и выстроить в хронологические эпизоды индивидуальной жизни; -сфокусировать смысл отдельных историй для жизни индивида в целом; обратиться к информантам за объяснениями в поисках различных аспектов этих смыслов; -обратившись к дополнительным источникам, (проведя анализ социально– исторического контекста и отношений в непосредственном окружении), сформировать концепцию жизненного опыта индивида как целостного «произведения». Данный подход ориентируется на поиск смысла жизненного опыта индивида или группы. На основании воображения и интуиции исследователя строится общая картина, независимо от реальных жизненных фактов и событий. Индивидуальная история жизни может быть важна и при изучении способов «проживания» жизненных событий: индивидуальных кризисов, «сложных» моментов в жизни личности. 3) Биографические повествования могут анализироваться и в совокупности – как коллективный опыт «проживания» некоторой социальной ситуации. Сравнительный анализ большего числа аналогичных случаев (от 5 до 25), становится базой для описания социальной проблемы, которая выстраивается за типовыми действиями людей. Такой методологический подход подразумевает типологизацию жизненных стратегий в сходных ситуациях, конструирование образцов поведения или типов культурных ориентаций, стилей жизни. В подобном контексте, сравнение историй жизни или отдельных эпизодов становится центральной задачей с целью изучения типизации индивидуального поведения. Источниками информации в данном случае могут быть: совокупность «историй жизни»; официальные и неофициальные документы, статистические данные, архивные данные, результаты исследований общественного мнения и т.д. История жизни – тактика, которая концентрируется на индивиде (индивидах), их опыте проживания жизни и восприятии в нем социально- культурных процессов. Эта тактика предполагает наличие достаточно полной информации о жизненном пути и возможных переживаниях индивида. Основные принципы действий социолога в контексте тактики «истории жизни»: -важно сформировать детальное представление об историко–социальном контексте, соответствующем конкретной ситуации; -необходимо определить главные моменты жизненного пути, которые анализируются содержательно как эпизоды, имеющие особую значимость и представляющие смысл жизненного опыта индивида в целом. Исходя из этого интерпретируется смысл данного жизненного опыта; 62 -в случае изучения нескольких историй жизни и их сравнительного анализа, необходимо: а) во-первых, выделить отдельные эпизоды, подлежащие сравнению; б) проанализировать их в формате жизни конкретной личности; в) перейти к сравнительному анализу с биографическими данными других людей. История семьи Данная тактика концентрируется на истории семьи как локального сообщества в ретроспективе поколений. Семья анализируется как относительно устойчивая малая группа, рассматриваемая в исторической ретроспективе, которая в каждом поколении видоизменяется, что не исключает ее «непрерывности» как социального феномена. В фокусе исследователей процессы социальной и территориальной мобильности членов семьи в динамике поколений, преемственность или изменение ее социального статуса, передача культурного наследия семьи и трансформация ее ценностей. Источники информации: семейные архивы (документальные источники), глубинные интервью с представителями различных поколений, генеалогические графы. Технология анализа: -сбор информации об истории и современной жизни семьи от нескольких представителей данной семейной группы, желательно представителей разных поколений; -анализ проходит в два основных этапа. Сначала анализируются отдельные рассказы людей по тактики истории жизни, а затем анализируется история семьи в комплексе. При этом анализируется информация, полученная от разных членов семьи для поиска противоречий и неточностей в их рассказах; -важным является точное представление не только о социальном контексте жизни семьи, но и информация об особенностях региона, где жила семья; -особое внимание как источнику информации следует уделять генеалогическим графам, повествующим о сети родственных связей на протяжении нескольких поколений с указаний годов жизни, мест рождения, профессии и т.д. Феноменологическое исследование Данная тактика ориентируется на поиск общего смысла, значения жизненного опыта индивида (индивидов). В данном контексте, жизненный опыт рассматривается автономно от реальных фактов жизни, строится его общая концепция, основанная на интуиции исследователя. Из смысловой значимости опыта одного индивида формируется общее смысловое значение для тех, кто имел аналогичный прожитый опыт. При этом предполагается, что исследуемый смысл существует и он исследуется как определенный социальный феномен. Восхождение к теории (grounded theory) Тактика предполагает рассмотрение конкретной жизненной ситуации как формы проявления определенного социального феномена, который подлежит 63 теоретизированию – абстрактному представлению в виде теоретического утверждения или гипотез относительно данного феномена, наблюдаемого на практике. Технология: исследователь агрегирует из разных источников информации разнообразные данные об определенных событиях, действиях или отношениях людей; группирует дифференцированные данные в обобщенные категории. Постепенно поднимаясь ко все более абстрактным категориям, он в результате конструирует их в «теоретический случай». Это позволяет представить конкретный наблюдаемый случай в виде авторской версии относительно происхождения данного социального феномена. Последовательность действий социолога, выбирающего тактику «восхождения к теории»: -Ориентироваться на теоретическое видение ситуации и ее деталей; -Несмотря на индуктивный характер методики, помнить, что она предусматривает систематический подход и определенные стадии анализа; -Определить степень абстракции, которая обеспечивает, с одной стороны, конкретность теории, а с другой – ее категориальный характер в научных терминах; -Созданная теория должна хорошо описывать центральный феномен, называть условия, при которых она «функционирует», и предполагать следствия, вытекающие из данной теории. 2.3.2. Методы качественного исследования Качественные методы – методы, в которых основой исследования является способность (мастерство) интервьюера или наблюдателя получать уникальные данные от объекта исследования. Инструментарий – неструктурированный, нестандартизированный (иногда нет конкретного плана работы). Качественные методы часто используются на начальных стадиях социологических исследований для описания проблемы, а также в этнографических и других специализированных исследованиях. Примеры качественных методов: наблюдение глубинное интервью фокусированное интервью традиционный анализ документов визуальные методы анализа: (анализ рисунков, анализ фотографий, фоторепортажи и др.) 64 Общие черты, характерные для качественных методов: 1. Ориентация на изучение ежедневной практики социального взаимодействия; 2. Изучение неструктурированных текстов как примеров устной или письменной речи, содержащих субъективные свидетельства о существовании индивидов и практике социального взаимодействия; 3. Использование различных источников информации, предоставляющих разнообразные данные об анализируемом объекте; 4. Анализ предполагает всестороннее описание и интерпретацию состояния социального феномена в формате его внутренних взаимосвязей. Метод наблюдения Классификация разновидностей метода наблюдения: 1. По положению наблюдателя: А) Включенное (соучаствующее) наблюдение: исследователь опосредовано или непосредственно включен в процесс жизнедеятельности наблюдаемых и принимает в нем активное участие: Различают четыре степени «включенности» наблюдателя в жизнедеятельность наблюдаемых: -«Участник» – истинное лицо и цели социолога неизвестны наблюдаемым. Он вступает в группу и работает наравне с другими членами. Недостаток: опасность необъективности материала, сложно по реализации; -«Участник–наблюдатель» – участие социолога не секрет для группы; -«Наблюдатель–участник» – наблюдение носит более формальный характер, контакт минимален. Исследователь не скрывает своих целей; -«Наблюдатель» – сходно с невключенным наблюдением. Наблюдаемые не знают задачи наблюдения, контакт осуществляется, когда к этому принуждает ситуация. «Стимулирующее наблюдение» – наблюдатель является источником поведения наблюдаемых. Он их провоцирует. Б) Невключенное наблюдение – исследователь находится в стороне от исследуемой ситуации, не участвуя в ситуации наблюдения. Наблюдение – прямая регистрация события очевидцем. Наблюдение – метод целенаправленного, определенным образом фиксируемого восприятия объекта 65 Степень включенности наблюдателя в исследование определяется целями и задачами исследования. 2. По степени формализованности: Неструктурированное наблюдение – разновидность наблюдения, при котором исследователь не определяет заранее, какие элементы изучаемого явления он будет наблюдать. Задача: наблюдение за объектом или за его основными составляющими. Техника данного вида наблюдения заимствована из антропологии. С помощью данного вида наблюдения мы можем определить границы объекта и выявить его основные элементы, понять, какие из этих объектов наиболее значимы, и получить информацию о взаимодействии элементов. Применяется на начальных этапах разведывательных, аналитических исследований. 3. От элементов контроля при проведении наблюдения: Неконтролируемое (нестандартизированное) наблюдение: исследуется реальная жизненная ситуация при постановке лишь общей задачи – описать то или иное явление. Зависимость от квалификации наблюдателя, нет плана наблюдения. Опасность субъективного отношения наблюдателя к объекту. 4. По условиям организации: А) Полевое (в реальной жизни); Б) Лабораторное (условия окружающей среды определены исследователем – в исследованиях экспериментального плана). 5. Самонаблюдение – (хронометраж). |