Пособие А.С.Бузело. Контрольные вопросы для самопроверки по изученным темам. Адресовано студентам, обучающимся по специальностям мехунико математических факультетов казахских отделений высших учебных заведений
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
1. 1. Выпишите значения слов «язык» и «речь» из толкового словаря С.И. Ожегова и Лингвистического энциклопедического словаря (ЛЭС). 2. Проанализируйте, в чем сходство и отличие данных трактовок? Задание№ 2. 1. Прочитайте текст. Передайте своими словами содержание текста. 2. Объясните значение слов: интуитивно, комбинирование, инвентарь, языковоечутье, компетенция. 3. Найдите в тексте и выпишите пары антонимов. Владение языком создается постепенно, начиная с раннего детства, и создается в принципе тем же путем, каким идет и ученый лингвист: каждый человек познает свой родной язык, «добывая» его из речи. Только процесс такого добывания носит в этом случае не вполне осознанный характер, протекает в основном интуитивно, особенно в детстве. Слушая речь окружающих, т.е. встречаясь с различными высказываниями, произносимыми в той или иной ситуации, ребенок постепенно научается связывать с повторяющимися элементами этих высказываний определенные смыслы, т.е. начинает понимать и выделять эти элементы, запоминает, а позже начинает и сам воспроизводить их в соответствующих ситуациях. Шаг за шагом он усваивает и практически применяет правила комбинирования этих элементов и так незаметно овладевает системой родного языка. Известную роль играет и целенаправленное сообщение взрослыми ребенку тех или иных элементов инвентаря (слов), а на более поздних этапах – и правил грамматики. Но в основном знание родного языка все же добывается человеком из собственного речевого опыта. В процессе переработки данных этого опыта из всей массы услышанного, а затем и прочитанного неуклонно и постепенно отбирается, обобщается и складывается в систему все повторяющееся, все более или менее устойчивое и все это тут же проверяется на практике, «пускается в ход» в новых и новых высказываниях. Так «сырой» опыт человека превращается в его «организованный» языковой опыт, и в его сознании вырабатывается почти 18 автоматический механизм владения родным языком и «контролер» этого механизма – так называемое языковое чутье, или языковая компетенция. Таким образом, язык и речь различаются так же, как правило грамматики и фразы, в которых использовано это правило, или слово в словаре и бесчисленные случаи употребления этого слова в разных текстах. Речь есть форма существования языка. Язык функционирует и «непосредственно дан» в речи. Но в отвлечении от речи, от речевых актов и текстов всякий язык есть абстрактная сущность. Задание№ 3. 1. Прочитайте текст. 2. Сформулируйте основную мысль. 3. Почему текст так называется? Предложите свой вариант. 4. Как часто вы попадаете в подобные ситуации? Как вы поступаете в этих случаях? 5. Согласны ли вы с мнением автора? Письменно изложите свою точку зрения. Мелочижизни? Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» Значит, на такого человека можно положиться – он выполнит свое обещание без напоминания. Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили – забыли. Вы опоздали на свидание, деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или не другую причину. Вас попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю. Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку. «В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми!» - думают некоторые. И ошибаются. Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным. Как же стать таким человеком? Здесь трудно дать рецепт, но многое, по-моему, зависит от самовоспитания. С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас. (С. Михалков) Контрольныевопросы: 1. Что понимается под языком и речью? 2. В чем проявляется абстрактность и формализованность языка? 3. Что значит, речь материальна? 19 4. Подумайте и ответьте: текст – это язык или речь? 5. Почему изменения в языке происходят медленнее, чем в речи? 6. Почему язык является достоянием народа, кладовой его традиций, обрядов, культуры? 7. Что значит выражение «речь индивидуальна, а язык является достоянием общества»? 8. Почему язык имеет уровневую организацию, а речь линейна, хотя она производится посредством использования языковых единиц? 9. Что изменяется в разных коммуникативных ситуациях речь или язык? Почему? 10. Прокомментируйте фразу: речь – это язык в действии, в его функционировании. Тема№ 6. Видыиформыречи. Речеваядеятельность включает в себя четыревида: говорение, слушание, чтение, письмо. Это не только процесс, но и результат, то есть и речевая деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом. Каждому виду речевой деятельности соответствует определенная форма. Речь как конкретное говорение может осуществляться в устной и письменной формах. Письменная форма связана с выражением и восприятием мыслей в графической форме (2 вида речевой деятельности – письмо, чтение). Устная форма состоит из умения понимать звучащую речь (аудирование) и умения воспроизводить речь в звуковой форме (говорение). Помимо противопоставления устная – письменная форма языка, существует и иная дихотомия – речь внешняя и внутренняя. По количеству участвующих в общении людей речь бывает монологической и диалогической. Формыречи Письменнаяречь Устнаяречь 1. Графически закреплена, рассчитана на визуальное восприятие. 1. Воспринимается на слух. 2. Обдумывается и подготавливается заранее. Может быть исправлена и дополнена. 2. Осуществляется без подготовки, спонтанно (словесная импровизация). Отсюда медленность, непосредственность, паузы, повторы. 3. Смысл речи формируется в определенной последовательности, вокруг тематических центров. 3. Живая речь создается в секунды, поэтому происходят частая смена тематического содержания возвраты к прежним темам. 4. Языковые особенности: преобладание книжной лексики, употребление сложных предлогов, усложненный синтаксис, строгий словопорядок. Строгое соблюдение норм. Интонация передается знаками препинания. 4. Языковые особенности: лексическая свобода, использование простых предложений, обилие незаконченных синтаксических построений, особый порядок слов, употребление побудительных, вопросительных, 20 восклицательных предложений. Возможности использования интонации, мимики, жестов. 5. Относительная завершенность смысла. 5. Незавершенность, открытость смысла. 6. Последовательна. 6. Прерывиста (логически, грамматически, интонационно). 7. Обычно это непрямой контакт – нацеленность на воображаемую аудиторию. 7. Прямой контакт – ориентация на конкретного собеседника. Внешняяречь Внутренняяречь Речь озвученная, оформленная средствами естественного языка, с помощью которого люди общаются между собой. Это использование языка вне процесса реального общения, не сопровождающееся озвучиванием (например, «речь про себя»). Монолог Диалогиполилог 1. Предполагает обращенность к одному или группе лиц или к самому себе. 1. Обмен высказываниями между двумя и более лицами. 2. Говорящий не имеет опоры на активную ответную реакцию слушателя или аудитории. 2. За реализацию коммуникации отвечают несколько участников. 3. Широкий охват тематического содержания высказывания: полно раскрывает идею, замысел автора. 3. Характерна краткость высказываний. Частая смена тем, следовательно, неполное их освещение. 4. Более сложный синтаксис (наличие распространенных конструкций, их грамматическая оформленность). 4. Упрощенный синтаксис (разнообразие предложений неполного состава, преобладание простых предложений, свобода синтаксического оформления высказываний). 5. Сферы функционирования – лекция, публичная речь, сообщение – новости, авторское повествование, спортивный репортаж. Рассчитан на широкую аудиторию. 5. Сферы функционирования – бытовая беседа, научная дискуссия, политические дебаты, круглые столы, ток-шоу. Рассчитаны на аудиторию. Задание№ 1. 1. Объясните значение слов:оракул, жрец, тщедушный, поэт-лирик, зажигательный, доблестный, клеймить. В прямом или переносном значении они употреблены в тексте? 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы: • Оправдались ли надежды спартанцев? • Почему слово считается оружием? • Какими качествами должен обладать человек, который может повести за собой? Уже в глубокой древности люди высоко ценили воздействующую силу слова. Более 2500 лет тому назад в древней Греции шла борьба между спартанцами и мессианцами. Оказавшись в затруднительном положении, спартанцы обратились за помощью к оракулу. Жрец сообщил, что пришлет 21 человека, которого спартанцы должны поставить во главе войска. Велико было удивление спартанцев, когда перед ними предстал тщедушный и хромой поэт- лирик Тиртей. Оракул не обманул ожиданий спартанцев: оказалось, Тиртей владел одним из самых могучих орудий, каким могут пользоваться люди, – силой зажигательного слова. Тиртей пел пламенные гимны доблестным войнам и клеймил позором предателей и трусов. Воодушевленные спартанцы воспрянули духом и разбили врага. Задание№ 2. 1. Прочитайте стихотворение. Какова его основная идея? Согласны ли вы с мнением автора? 2. Расскажите ситуацию из своей жизни, когда сила слова вам помогла. Словом можно убить, Словом можно продать, Словом можно спасти, И предать, и купить, Словом можно полки Слово можно в разящий За собой повести. Свинец перелить. (В. Шефнер) Задание№ 3. 1. Прочитайте статью И. Андроникова «Слово написанное и сказанное». 2. Объясните, в чем заключаются особенности восприятия устной и письменной речи. 3. Объясните значение слов авторитет, агитатор, бессодержательный, посредник, помеха. Если человек выйдет на любовное свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумажке, она его засмеет. Между тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учителя нет. Если агитатор пользуется все время шпаргалкой. Можете заранее знать: он никого не сагитирует. Если человек в суде начнет давать показания по бумажке, этим показаниям никто не поверит. Плохим лектором считается тот, кто читает. Уткнувшись носом в принесенную из дому рукопись. Но если напечатать текст этой лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержательна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую устную речь. В чем тут дело? Дело, мне кажется, в том, что написанный текст является посредником между людьми, когда между ними невозможно живое общение. В таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если автор здесь и может говорить сам, написанный текст становится при общении помехой. Задание№ 4. 1. Ознакомьтесь с перечнем качеств говорящего, обеспечивающих успешность речи, приведенными ученым А.К. Михальской (Основы риторики. – М., 1996): 22 обаяние артистизм уверенность дружелюбие искренность заинтересованность увлеченность 2. Какие качества кажутся вам наиболее важными? Почему? Расположите их в порядке убывания степени значимости. 3. Какие качества бы вы добавили или убрали из данного перечня? Аргументируйте свою точку зрения. Задание№ 5. 1. Прочитайте текст. (Л. Власов. Умеете ли вы внимательно слушать? // Кроссворды для руководителя. – М., 1992) 2. Что для вас оказалось неожиданным, новым? 3. Проанализируйте свой процесс слушания и восприятия лекций. Какие приемы активизации внимания используете вы сами? Какнаучитьсяэффективнослушать Умение внимательно и эффективно слушать достигается длительными тренировками, во время которых следует забыть о личных предубеждениях, не торопиться с выводами и заключениями. Одна из американских методик рекомендует: Слушай со вниманием, Слушай – не болтай, Слушай, что человек Может сказать, Не может сказать, Не хочет сказать. Сейчас в мировой практике применяется несколько методик, рекомендующих, как быстро научиться эффективно слушать. Вот некоторые из них. 1. Принятьактивнуюпозу. Специалисты считают, что правильная посадка тела помогает нам создать умственную сосредоточенность, и наоборот, когда мы расслабляем тело, то же самое испытывает наш мозг. 2. Сосредоточитьвзгляднаговорящем. В этом случае легче слушать, сохранять внимание. Если же смотреть в сторону или пол, появляется опасность того, что ваши мысли будут следовать за вашими глазами. 3. Поддерживатьустойчивоевниманиекговорящему. Любое отвлекающее действие – «пробежка» глазами по столу, взгляд на бумаги, которые вы принесли с собой, - заставляет распределять ваше внимание между говорящим и посторонними предметами. 4. Логическипланироватьпроцессслушания. Все запомнить, что нам говорят, трудно, но главные мысли – необходимо. Иногда опытный оратор или 23 собеседник в своей речи выделяет основные положения и разъясняет их, но чаще это приходится делать самому слушающему. Для понимания общего хода мысли собеседника особое значение имеют вводные фразы. Желательно в процессе беседы или выступления два раза быстро проанализировать и обобщить высказанные суждения. Наиболее удобный момент для этого – паузы. Слушая интересное выступление, мы нередко стараемся предугадать, что будет сказано далее. Это не праздное гадание, а активное мышление, которое помогает нам все запомнить. «Мысленное опережение» речи собеседника или оратора является не только одним из средств настройки с ним на одну волну, но и хорошим методом запоминания его речи. 5. Преждевременнонеоцениватьбеседуиливыступление. Всегда подавляйте в себе соблазн оценивать беседу или выступление сразу же после первых слов вашего собеседника или докладчика. Это надо делать в конце. Любая речь должна быть выслушана полностью. Задание№ 6. 1. Прокомментируйте пословицы, в которых сконцентрирована мудрость народа, раскрывающая силу слова и правила речевого поведения. 2. Подумайте, в какой форме речи они чаще употребляются. Язык мой – враг мой. Хорошее слово – половина счастья. Доброе слово и собаке приятно. Язык один, уха – два; раз скажи, два раза послушай. Лошадь узнают в езде, человека – в общении. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь. Будешь следить за языком – он охранит тебя, распустишь его – он предаст. Лучше хорошо молчать, чем плохо говорить. Веревка хороша, когда длинна, а речь – когда коротка. Не говори всего, что знаешь, но знай всё, что говоришь. Задание№ 7. 1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? 2. Перескажите его содержание. В каком виде и в какой форме вы это сделаете? 3. Задайте вопросы тому, кто пересказывает текст. Изменился ли теперь вид речи? МатематикавИндии От индийских значков произошли современные цифры (начертание I века н. э.). Индийская нумерация (способ записи чисел) изначально была изысканной. В санскрите были средства для именования чисел до 10 50 . Для цифр сначала использовалась сиро-финикийская система, а с VI века до н. э. — написание «брахми», с отдельными знаками для цифр 1-9. Несколько видоизменившись, эти значки стали современными цифрами, которые мы называем арабскими, а сами арабы — индийскими. 24 Около 500 года н. э. неизвестный нам великий индийский математик изобрёл новую систему записи чисел — десятичную позиционную систему. В ней выполнение арифметических действий оказалось неизмеримо проще, чем в старых, с неуклюжими буквенными кодами, как у греков, или шестидесятиричных, как у вавилонян. В дальнейшем индийцы использовали счётные доски, приспособленные к позиционной записи. Они разработали полные алгоритмы всех арифметических операций, включая извлечение квадратных и кубических корней. К V—VI векам относятся труды Ариабхаты, выдающегося индийского математика и астронома. В его труде «Ариабхатиам» встречается множество решений вычислительных задач. В VII веке работал другой известный индийский математик и астроном, Брахмагупта. Начиная с Брахмагупты, индийские математики свободно обращаются с отрицательными числами, трактуя их как долг. Наибольшего успеха средневековые индийские математики добились в области теории чисел и численных методов. Индийцы далеко продвинулись в алгебре; их символика богаче, чем у Диофанта, хотя несколько громоздка (засорена словами). Геометрия вызывала у индийцев меньший интерес. Доказательства теорем состояли из чертежа и слова «смотри». Формулы для площадей и объёмов, а также тригонометрию они, скорее всего, унаследовали от греков. Контрольныевопросы: 1. Что понимается под речевой деятельностью? 2. Почему речь это не только процесс, но и результат? 3. Назовите существующие формы речи. 4. Какие виды речевой деятельности соответствуют каждой форме речи? 5. По каким параметрам противопоставляется письменная и устная формы речи? 6. Подробно охарактеризуйте языковые особенности каждой из них. 7. Почему письменная форма более последовательна и раскрывает предмет речи полностью? 8. Чем отличается внешняя речь от внутренней? 9. Охарактеризуйте особенности монологической речи. 10. В чем состоят отличия диалога и полилога от монологической речи? Тема№ 7. Особенностиустноймонологическойречи Монологическаяречь – речевой акт, направленный на слушателя или группу лиц. Чтобы монолог был понят, необходимо соблюдать определенные правила: связность, вразумительность, логичность, ясность, точность. Существуют специальные правила, выполнение которых придает речи красоту и увлекательность. Они требуют не только теоретического усвоения, но и практического применения. Прагматические правила учат, как ориентировать свою речь на конкретного собеседника, конкретную группу слушателей, 25 принимая во внимание их интеллектуальные возможности восприятия содержания речи, их психологические и иные особенности (пол, возраст, образование, профессия и др.) Речь – это конкретное говорение (процесс) или проговаривание. Поэтому важны техническиехарактеристикиговорения |