Школьная неуспеваемость. _Локалова Н.П., Школьная неуспеваемость (1). Контрольные вопросы и задания 21 раздел i основные факторы, влияющие
 Скачать 1.99 Mb.
|
Особенности когнитивного развития учащихся VII–X классовСовершенно очевидно, что недостаточный уровень развития познава- тельной сферы учащихся создает существенные затруднения в успеш- ном усвоении ими учебных знаний и негативно влияет на их школьную успеваемость. Задача выявить уровень когнитивного развития подро- стков и старших школьников из г. Москвы, Орши, Суздаля была по- ставлена перед исследованием, проведенным группой психологов под руководством И. В. Дубровиной, результаты которого были опублико- ваны в 1988 году (Особенности обучения… 1988). Результаты изучения познавательной сферы подростков VII–VIII клас- сов показали, что 50–53 % учащихся имеют низкий уровень сформиро- ванности интеллектуальных умений, значит, они постоянно испытыва- ют трудности при усвоении учебного материала. Особенные трудности у них возникают при осуществлении операций классификации и обоб- щения (в основу кладется второстепенный признак или слишком ши- рокое определение). Недостаточный уровень развития имеют опера- ции сравнения и аналогии. В среднем у 46 % подростков не сформирована в целостном виде способность действовать в уме, а приблизительно у 10 % учащихся нет даже исходных предпосылок этой деятельности. Смысловая память развита на низком уровне, но ее эффективность больше, чем меха- нической памяти. У старших школьников (IX–X классы) в интеллектуальной сфере выявлено недостаточное умение выделять существенные признаки. По сравнению с подростками отмечается незначительное продвиже- ние только по общей осведомленности. Примерно 10 % учащихся име- ют низкий уровень развития интеллектуальной сферы. Основные недостатки их мыслительной деятельности состоят в том, что при установлении ассоциаций старшеклассники подменяют анализ привыч- ными ассоциативными связями; при обобщении используют слишком общие категории. Ниже (табл. 2) приведены некоторые результаты этого исследования, касающиеся количества учащихся VII–X классов с недостаточным уровнем развития интеллектуальной деятельности и в связи с этим закономерно испытывающих существенные трудно- сти в обучении. Таблица 2Результаты изучения уровня интеллектуального развития подростков и старших школьников (данные получены в исследовании под руководством И. В. Дубровиной)
Как отмечено выше, эти данные получены в середине 80-х годов про- шлого века. Однако считать, что в настоящее время положение сущест- венно улучшилось, оснований нет. Л. Н. Басова в исследовании 2004 года, изучая уровень интеллектуального развития IX-классников Москвы, Самары, Ростова-на-Дону, получила результаты, аналогичные тем, кото- рые получены группой И. В. Дубровиной. Она нашла, что по-прежнему на недостаточно высоком уровне находится интеллектуальное развитие старшеклассников в целом, а мыслительные операции обобщения и ана- логии выполняются ими даже намного хуже, чем их сверстниками 20 лет назад (Басова Л. Н., 2004). |