скд гэк учебное пособие. Курс лекций по подготовке к государственным экзаменам по истории, теории и методике социальнокультурной деятельности
 Скачать 0.63 Mb.
|
Отдых является общественной ценностью и средством удовлетворения культурных запросов населения.Сущностью отдыха является переход от одного вида деятельности к другому.Основные принципы культурного отдыха:
Основные группы мотивов участия в мероприятиях:
В настоящее время в организации рекреационно-оздоровительной деятельности активно используются традиции возрождаемой народной культуры.Учреждения досуга принимают деятельное участие в восстановлении системы народных праздников, обрядов и ритуалов, традиционных форм организации молодежного досуга. Создаются условия для повседневного и праздничного, выходного и каникулярного отдыха. Входя в обиход такие новые праздники, как юморины, дни смеха, спортивно-туристические, праздники цветов, городов и улиц и т.д.В ряду рекреациативно-оздоровительных технологий значительное место занимает игровая деятельность, которая обладает психологическими, организационно-методическими преимуществами по сравнению с другими формами досуга.Есть все основания полагать, что в ближайшей перспективе будут более активно осваиваться нетрадиционные формы рекреационно-оздоровительной деятельности, проводимой профессиональными медиками психологами, спортивными тренерами. Сюда войдут прежде всего школы экстрасенсорной биоэнергетики, нацеленные на раскрытие энергетических центров, биополевую диагностику, коррекцию, биополевой структуры человека; курсы по обучению методам релаксации и психического самовнушения; центры коллективной медитации, деятельность которых направлена на устранение крайних эмоциональных проявлений и приведение психики в состояние расслабленноссти и многое другое.Главным становится набор активных рекреационных занятий, связанных в сквозные досуговые программы, отличающиеся сравнительно большой продолжительностью и предполагающие последовательное участие в зрелищных, игровых, физкультурно-оздоровительных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях.Особенности социализации детей, подростков и юношества в сфере досуга. Социализация - гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью. Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего поколения, ибо именно в период детства, отрочества и юности проявляются основные структуры личности, качественные характеристики, которые зависят от педагогической организации социальной среды. Сегодня, когда общественно-политическая и экономическая ситуации кардинально меняются, необходимы принципиально новые подходы к решению проблемы социализации подрастающего поколения. Социализация подрастающего поколения - это сложный непрерывный процесс при котором, с одной стороны потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным, но это носит не пассивный, а активный характер. С другой, общество формирует нормы морали и поведения, педагогически целесообразные формы отношений между людьми в семье, в школе, досуговых учреждениях, в иных окружающих человека социальных средах. Могучим стимулом для творческого развития детей, подростков и юношества, расцвета их способностей, расширения диапазона интересов является досуг, в частности досуговое объединение Процесс социализации личности осуществляется на 3-х уровнях: биологическом, психологическом, социально-педагогическом. Биологический - это связь организма с окружающей его средой. Психологический. В процессе социализации выделяется две стороны личности - как субъекта, так и объекта общественных отношений, т.е. процесс социализации человека в существенной мере выступает результатом двух процессов: первый из них определяется активностью самого человека, а второй - логикой развертывания внешних, по отношению к нему, проблемных ситуаций. Социально-педагогический уровень - это связь человека с обществом в лице социальных институтов и отдельных групп, когда ребенок ищет новые социальные роли и выбирает стиль социального поведения, а общество дает ему свои социальные предписания. Что же необходимо делать учреждениям социально-культурной сферы для социализации детей и подростков?
Организация и методика работы с различными категориями детей, подростков и юношества. Проблема свободного времени волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знаний. Философы и психологи, педагоги и физиологи, организаторы внешкольного досуга, работники сферы культуры исследуют сущность и особенности целенаправленной организаций досуга подрастающего поколения. Подсчитано, что школьники имеют больше 150 дней в году свободных от учебы. Немало часов (у младших –8, у подростков – 6, у старших-4,5) ежедневно высвобождаются от учебных занятий. Поэтому такого пристального внимания требуют каникулы, праздничные и выходные дни и особого чуткого отношения – повседневное свободное время школьников, потеря которого незаметна, но не восполнима. Исследователи отмечают, что школьники в своем представлении об отдыхе на 1 место ставят телевидение, походы, спортивные зрелища; на 2 место прослушивание магнитофонных записи, пение под гитару; на 3 место чтение, занятия в кружках, секциях. На неорганизованное общение подростки затрачивают от 1 до 4 часов в будни дни и до 8 часов по воскресным дням. Свободное время необходимо для расширения кругозора школьников, для самостоятельного творчества, поиска в любой области, для углубления эмоционального восприятия современной жизни. Культуре использования свободного времени надо учить начиная с детского возраста. В этой задаче заключается огромная социально-педагогическая проблема: возможность в будущем создать традиционную эстетическую среду, в которой будут жить дети сегодняшних детей. Задачи организатора досуга:
Каждый организатор досуга должен знать:
8.общие тенденции увлечений, наклонностей и потребностей школьников своего района, что позволяет решать конкретные педагогические задачи свободного времени. Условно всю аудиторию можно разделить на 3 группы. Первая: дети и подростки; вторая – родители, третья – воспитатели. Первая группа: делится: а) по полу и возрасту: -дошкольники (4-6 лет);
б) по территориальной принадлежности:
в)по степени трудности воздействия; г) неформальные объединения; д) трудные подростки; е) по степени развития интереса; ж) по степени активности культурно-досуговой деятельности; з) по принадлежности к учебным учреждениям. Вторая группа подразделяется на: а) родители по полу и возрасту детей; б) родители трудных детей; в) родители города, села; г) родители - общественники. Третья группа: а) организаторы воспитательной работы школьников; б) классные руководители, воспитатели; в) учитель – предметник; г) педагог-организатор клубов по месту жительства; д) работники лагерей, санаториев, туристических и экскурсионных бюро; е) работники комиссии по делам несовершеннолетних; ж) работники домов творчества, клубных учреждений. Для определения сущности социально-культурной деятельности в работе с этими категориями необходимо:
2.определить педагогические задачи, как стержневую проблему деятельности с выделенной группой; 3. сопоставить социально-педагогические характеристики с основными принципами КДД; 4. определить содержание КДД для данной группы, конкретизирующего педагогическую задачу;
Два фактора обуславливают дифференцированный подход:
Что дает реализация д.п.: а) позволяет научно обосновать подходы к организации воспитательной работы с различными группами школьников; б) определить необходимость выявления и изучения социально-психологических характеристик различных групп, на основе их учета разработать конкретное содержание воспитательной деятельности; в) дифференцированный подход помогает обеспечить эффективность педагогического управление аудиторией в КДД. Аудитория многочисленная и разнообразная по своему составу. Виды внешкольных досуговых центров, их структура и координация деятельности. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции РФ и Федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры. Любая деятельность учреждений системы дополнительного образования во внешкольных досуговых центрах и организация отдыха детей и молодежи регламентируется официальными документами Российской Федерации. Перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей:
Деятельность муниципальных, государственных учреждений дополнительного образования детей (дворцов, домов и центров детского творчества, станций юных техников, туристов, натуралистов, традиционной культуры, народных ремесел и других) регулируется типовым Положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей от 22 февраля 1997 года. Основные задачи данных учреждений - это развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах общества, государства. Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет. Адаптация их к жизни в обществе. Формирование общей культуры. Организация содержательного досуга. По инициативе детей в учреждениях могут создаваться детские и юношеские общественные объединения и организации, действующие в соответствии со своими уставами и положениями. Учреждения имеют право устанавливать прямые связи с предприятиями, организациями в том числе и иностранными гражданами. Организация внешкольных досуговых учреждений создается по собственной инициативе (учредителей) и регистрируется уполномоченным органом в заявительном порядке в соответствии с законодательством РФ. Организационно-правовая форма учреждения определяется статусом учредителя. Учреждение как юридическое лицо имеет устав, расчетный и другие счета в банковских учреждениях, печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием. Право на ведение образовательной деятельности возникает с момента получения лицензии. Учреждение проходит аттестацию в соответствии с Законом РФ «Об образовании», а также аккредитацию. Свидетельство о государственной аккредитации подтверждает его (учреждения) государственный статус (тип, вид и категорию). Учреждение самостоятельно разрабатывает планы и программу своей деятельности с учетом запросов детей, потребности семьи, образовательных учреждений, особенностей социально-экономического развития региона и национально- культурных традиций. Организует работу с детьми в течение всего календарного года. Методическая работа направлена на совершенствование программ, форм и методов деятельности объединений, мастерства педагогических работников. С этой целью в учреждениях создается методический совет, порядок его работы регламентируется уставом. Деятельность детей осуществляется в учреждениях в одновозрастных или разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль, секция группа, кружок, театр и другие). Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких, менять их. При приеме в спортивно..., спортивно-технические, туристические, хореографические объединения необходимо иметь медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка. С детьми-инвалидами проводится индивидуальная работа по месту жительства. Расписание занятий объединения составляется администрацией учреждения для создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей с учетом пожеланий родителей. Принимая во внимание актуальность проблемы функционирования подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан, необходимость оказания дополнительных образовательных услуг для детей и молодежи, развития физической культуры и спорта, поддержки культурно-досуговой сферы предотвращения преступности и безнадзорности в подростковой среде, деятельность подростковых клубов является важной составной частью работы комитета РФ по делам молодежи Министерства образования РФ, иных заинтересованных министерств и ведомств, их региональных органов управления. Органы местного самоуправления решают вопросы о строительстве и вводе новых объектов для осуществления работы по месту жительства граждан самостоятельно. Основные направления социально-культурной деятельности молодежи. Молодежь является специфической социально-демографической группой общества, включающей в себя молодых людей от 16 до 30 лет. Они обладают рядом общих специфических социально-психофизических характеристик. Эта специфика выражается в повышенной эмоциональности, острой восприимчивости, впечатлительности, подвижности, обостренном чувстве нового, стремлении к самостоятельности. Специфическое положение молодежи в обществе определяется ее статусными характеристиками: относительная самостоятельность, маргинальность, ситуация выбора. В известном смысле сферой выбора и реализации молодежью ценностно-нормативных ориентаций выступает свободное время. В тоже время досуг является значительным фактором формирования культурно-досуговых интересов и потребностей молодых людей. Самоопределение, индивидуализация молодого человека будут плодотворны лишь тогда, когда он вписывается в общество, формируется по социальным стандартам. Место, которое занимает культурный досуг в структуре жизнедеятельности молодежи предопределяет значительную роль культурно-досуговых учреждений в социализации личности, в формировании общественно-значимых культурных интересов и потребностей. Культурно-досуговая деятельность освобождает молодых людей от шаблонов и стереотипов, придает ей характер самодеятельности, свободного самовыражения. В тоже время культурно-досуговые учреждения формируют, регулируют интересы, потребности молодого человека в рамках общепринятых стандартов поведения. Естественным стремлением молодых людей является участие в неформальных группах, которые в значительной степени влияют на детерминаторы их поведения: интересы, потребности, мотивы, ориентации. Одна из проблем, возникающая в сфере неформального общения заключается в дезориентации в системе досуговых занятий, «некачественном» освоении ими свободного времени не способствующего их духовному, физическому и общественному развитию. Далеко не все неформальные группы являются объектами воздействия культурно-досуговых учреждений. Учитывая эти факторы работники культурно-досуговых учреждений должны строить свою работу по следующим направлениям:
В процессе формирования культурно-досуговых интересов, потребностей современной Российской молодежи необходимо учитывать два важных фактора: во-первых, это общественная ситуация, в которой находится сегодняшняя российская молодежь. Кризис, поразивший все сферы жизнедеятельности человека, все общности и социальные слои не мог отразиться и на молодежи, как на наиболее восприимчивой, подвижной части общества. Молодежь как и общество в целом находится в состоянии выбора. От того, какие ценности выберет молодежь во многом зависит то, каким будет наше общество, какое будущее ждет Россию. Следовательно проблема формирования интересов, потребностей современной молодежи, находящейся на этапе фактического самоопределения является основной задачей деятельности культурно-досуговых учреждений. Во-вторых, молодежь не однородная масса, а сложная дифференцированная общность. Критериями разделения молодежи на различные группы могут быть: возраст, пол, социальное положение, характер труда и т.д.. Между досуговыми интересами различных групп молодежи много общего, но много и отличного. Все это существенно влияет на формы, методы и средства, с помощью которых интересы и потребности будут удовлетворяться и формироваться культурно-досуговыми учреждениями. Обладая большими потенциальными воспитательными возможностями культурно-досуговые учреждения призваны не столько удовлетворять культурные интересы и потребности молодежи, сколько формировать. Процесс удовлетворения культурных потребностей есть лишь средство их возвышения, развития, но не цель. Перенос акцента в деятельности учреждений досуговой сферы с цели на средства лишает их возможности быть лидером, формировать духовный облик молодежи. Проблема бездуховности молодого поколения в настоящее время оказалось на периферии общественного внимания. Как пишет социолог А.В. Жаворонков: «Подсистема массового сознания все более приземляется, стандартизируется и сжимается вокруг ядра референтных фундаментальной ценности понятий: власть, деньги, стабильность, выживание.» (см. Жаворонков А.В. Сдвиги в массовом сознании// Резюме научных отчетов по исследовательским проектам. М., ИС РАН 1995г. стр. 60). Наряду с этим сокращается спектр духовных потребностей в массовой научной, художественной и культурной информации. Это свидетельство общей деградации и унификации духовного производства в обществе, что находит свое отражение в массовом сознании россиян, в том числе и молодежи. Духовные потребности, как важнейшая сущностная составляющая человека, фрустируются удовлетворением первичных потребностей, обеспечивающими выживание любыми средствами. Нарушение мотивационно-потребностной сферы, связанное с поиском приемлемого способа удовлетворения фрустированной потребности является предпосылкой к наркотизации, алкоголизму, проституции. Внутренние детерминаторы поведения - интересы, потребности, мотивы у все возрастающей части молодежи имеют такую структуру: биологические, материальные, социальные, духовные. При этом наблюдается сдвиг доминирования от социально-духовных к материально-биологическим. Как показывают результаты социологического исследования (Молодежь среднего Урала. Сборник аннотированных отчетов по результатам социологических исследований. Екатеринбург, 1996г.), проведенного в Екатеринбурге, даже студенчество как самая развитая социокультурная группа по структуре досуговых интересов толерантно к тем формам девиантного поведения, которые распространены в ее среде: пьянство, курение, сквернословие. Культурно-досуговые учреждения должны использовать все свои возможности для развития социально-значимых интересов, потребностей молодежи во всех сферах воспитательной работы: нравственной, культурно-патриотической, художественно-эстетической. При этом дифференцировано подходить к использованию своих специфических средств и методов в информационно-просветительной, культурно-творческой, рекреационно-оздоровительной работе с молодежью. |