|
|
Курсовая Хачатрян. Курсовая работа мдк 01. 02 Русский язык с методикой преподавания Выполнил(а) студент(ка) гр
Контроль: коллект
устно контроль: фронт
|
Личностные-смыслообразование
Познавательные-мыслительные операции, выдвигают гипотезы и обосновывают их, поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей,
Регулятивные -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деят-ти,
Коммуникативные-адекватное использование речевых средств для решения коммуник. Задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации
|
6.Первоначальное закрепление с проговаривание во внешней речи.
Усвоить уч-ся новый способ действия.
|
Организовать работу уч-ся. Обращать внимание на составление алгоритма при проговаривании уч-ся вслух.
|
Решить несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривть вслух выполнение шагов алгоритма.
|
1.Упр.124.стр.91
Обобщение:
Если эти слова называют действие предмета и отвечают на вопросы что делать?, что сделать?- это глаголы
2.Работа в парах.
А) прочитай правило
Б) расскажи своему соседу по парте
|
|
Познавательные-извлечение из предметного текста необходимой информации, использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное речевые высказывание, построение логической цепи рассуждений и доказательств,
Коммуникативные - адекватное использование речевых средств для решения коммуник. задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации
|
Физкультминутка Учитель называет слова. Если это имя существительное- дети садится, глагол– встают, признак - волна.
Кот. быстрая, стоит, зелёный, лечу, азбука, пел, добрый, рисовать
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Применить новый способ действия и провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.
|
Организовать самостоятельную работу на новый способ действия. Организовать самопроверку учебных решений по эталону. Создать ситуацию успеха для каждого уч-ся. предоставить возможность выявления причин ошибок и их устранения.
|
Пошагово проверить самстоятельное выполнение задания. Зафиксировать положит. И отриц. рез-ты. Оценить свои результаты.
|
1.Упр.125 (1.2 загадки)
2. Работа в парах. Проверка
3. Оцените работу. Что вызвало затруднение?
|
письм по заданию
Контроль: фронт.
|
Коммуникативные- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
Включить новый способ действий в систему знаний при этом повторить и закрепить ранее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов.
|
Организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее полученными знаниями. Организовать тренинг ЗУН ранее сформированных, доведением их до автоматизма.
|
Выявить и зафиксировать границы применимости новых знаний.
|
1.Работа по карточкам. Уровневые задания по выбору.
Тема: Глагол. Время работы-5 минут
1 уровень
Кто как голос подаёт?
Лягушка … .
Собака … .
Корова … .
2 уровень
Выпишите глаголы.
Луна, мелькать, серебристый, сверкать, вязать, цепь, изумруд.
3 уровень
К данным словам подбери глаголы, подходящие по смыслу и подчеркните их.
Ветер ... , … .
Вода … , … .
|
|
письм по заданию контроль: фронт по рядам
|
Познавательные-контроль, коррекция, оценка,
Регулятивные- выполнить пробное задание, зафиксировать инидивидуальные затруднения в пробном учебном действии, волевая саморегуляция в затруднении,
Коммуникативные- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции, адекватное использование речевых средств для решения коммуник. задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации,
Личностные- самоопределение к деятельности, смыслообразование,
|
9.Рефлексия деятельности.
Оценить уч-ся собственную учебную деят-ть, осознать методы построения и границы применения нового способа действия.
|
Организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности. Определить дом .задание.
|
Соотнести цель и результат учебной деятельности. фиксировать степень соответствия. Наметить цель дальнейшей деят-ти.
|
Что мы знаем о глаголе?
Глагол-это…
Глагол обозначает …
Глагол отвечает на вопросы…
Как найти глагол в предложении?
-А сейчас подумайте и расскажите по схеме о результате своей работы на уроке. ( Слайд)
 Узнал
Я  Запомнил
Научился
|
Заполнение карты
|
Познавательные-рефлексия способов и условий действий Регулятивные-контроль и оценка
Личностные-самооценка на основе критериев успешности
Коммуникативные-адекватное понимание успешности или неуспешности, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование успешного сотрудничества
|
Тема урока: Неопределенная форма глагола
Класс: 3
Тип урока: Открытие нового знания и способов действия.
Цель урока: Формирование у учащихся умения находить и определять неопределенную форму глагола по вопросам
Задачи урока:
Актуализировать имеющиеся знания о значении глагола, признаках глагола
Мотивировать на открытие нового знания о неопределенной форме глагола
Формировать потребность в новом способе действия - находить и определять неопределенную форму глагола
Совершенствовать способность находить и определять неопределенную форму глагола
Развивать лексический запас.
Воспитывать интерес к родному языку.
Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации деятельности
|
Результат обучения
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
Организационный момент. Мотивационный этап.
|
Мотивировать на открытие нового знания о неопределенной форме глагола
|
Приветствует учащихся: Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!
На ИД представлено стихотворение В.А. Жуковского «Котик и козлик». Ваша задача найти и выписать из этого стихотворения имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Совместно с учениками проверяют выполненную работу
|
Приветствуют учителя
Выписывают из стихотворения «Котик и козлик» имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Совместно с учителем проверяют выполненную работу
|
Фронтальная
|
Распознавать грамматические признаки слов
Находить в контексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
|
Развивать орфографическую зоркость
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Целеполагание и планирование
|
Формировать потребность в новом способе действия - находить и определять неопределенную форму глагола
|
Давайте разделимся на три группы.
Ваша задача вставить пропущенные слова в отрывок стихотворения.
Наблюдает за работой учащихся, проверяет правильность выполняемой работы.
Совместно с учащимися проверяют выполненную работы.
Взгляните на ИД, прочитайте слова. Как вы думаете, почему слова разделены именно по такому принципу?
|
Делятся на три группы.
Совещаясь в группах, выполняют задание, вставляют пропущенные слова в отрывок стихотворения. Два человека от каждой выходят, вставляют пропущенные слова в отрывок стихотворения на ИД.
Совместно с учителем проверяют проделанную работу.
Читают слова на ИД, размышляют над вопросом учителя, предлагают свои варианты ответов.
|
Групповая
Фронтальная
|
Умение восстанавливать текст.
|
Развивать орфографическую зоркость, умение сотрудничать (КУУД), умения самооценки.
|
Интерес к русскому языку
|
Актуализация знаний
|
Актуализировать имеющиеся знания о значении глагола, признаках глагола
|
Послушайте меня и догадайтесь, о какой части речи идет речь.
«Я очень люблю действовать. И мечтаю я вот о чем: чтобы русский все ребята знали.
И в речи меня употребляли.
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду – все в действие придет.
Летит ракета
Цветут сады. И хлеб в полях растет.
Как вы думаете, о какой части речи сегодня на уроке будем вести речь?
Что вы знаете о глаголе?
Посмотрите на ИД. Написанные слова глаголы? А как вы определили, что эти слова являются глаголами? На какие вопросы они отвечают?
Ребята, как вы думаете какая тема нашего урока?
Давайте сформулируем цель и задачи урока.
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
Совместно с учителем формулируют цель и задачи урока с помощью заготовки на ИД.
|
Фронтальная
|
Умение находить О. и решать О. задачу
|
Развивать орфографическую зоркость
|
Интерес к русскому языку
|
Открытие нового знания
|
Открыть новое знание о неопределенной форме глагола и способах действия находить и определять неопределенную форму глагола
|
Организует работу с учебником. Знакомит с новым материалом
|
Работают с учебником, изучают новый материал.
|
Фронтальная
|
Умение находить О. и решать О.задачу
|
Развивать орфографическую зоркость
|
Интерес к русскому языку
|
Введение знания в систему знаний, способа действия
|
Совершенствовать способность находить и определять неопределенную форму глагола
|
Организует первичное закрепление нового материала.
|
Читают текст, предложенный на ИД. Исправляют ошибки, ставят глаголы в нужную форму, записывают отредактированный текст в тетрадь.
|
фронтальная
|
Умение находить О. и решать О. задачу
Умение восстанавливать текст
|
|
Интерес к русскому языку
|
Рефлексия
|
Организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности. Определить дом .задание.
|
Соотнести цель и результат учебной деятельности. фиксировать степень соответствия. Наметить цель дальнейшей деят-ти.
|
Что мы знаем о глаголе?
Глагол-это…
Глагол обозначает …
Глагол отвечает на вопросы…
Как найти глагол в предложении?
|
фронтальная
|
рефлексия способов и условий действий
|
контроль и оценка
адекватное понимание успешности или неуспешности, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
самооценка на основе критериев успешности
| |
|
|
Скачать 489.01 Kb.