Лекции. Лекция 1 Роль профессионального образования в современном мире План
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Социальная структура характеризует трудовой коллектив как совокупность общественных групп, классифицированных по полу, возрасту, национальности, социальному составу, уровню образования, семейному положению. Полная социальная структура группируется по 12 признакам: Пол – мужчины, женщины, Возраст – до 20 лет, от 20 до 30, лт 30 до 40, от 40 до 50, от 50 до 60 свыше 60, стаж работы - до 3 лет, от 3 до 5, от 5 до 10, от 10 до 20, свыше 20, образование – неполное среднее, среднее общее, средне-профессиональное, неполное высшее, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное, социальное происхождение – рабочий, крестьянин, служащий, священнослужитель, предприниматель, национальность – русский, украинец, белорус, татарин и т.д., семейное положение – холост, женат, разведен, вдовец, партийность – беспартийный, член партии, мотивация – самомотивация, моральное поощрение, материальное поощрение, принуждение, прогрессивность – передовая часть, средняя часть, отсталая часть, уровень жизни – высокий, средний, низкий, отношение к собственности – по найму, совладелец, положение в организации – руководитель, преподаватель, специалист, служащий, рабочий. Из них исходные данные выбираются по первым восьми показателям из листка по учету кадров. Штатная структура определяет количественно-профессиональный состав персонала, размер оплаты труда и фонд заработной платы. Штатное расписание определяет состав структурных подразделений, перечень должностей работников, месячные должностные оклады и персональные надбавки, а так же общую численность и фонд заработной платы по аппарату управления вузом. Расчет численности персонала проводится для определения общей численности работников УЗПО по отраслевым нормативам численности работников на 1 млн.грн. услуг и в зависимости от годового объема услуг. Однако базовым показателем для расчета профессорско-преподавательского состава является количество студентов по специальности. Каждый год в УЗПО формируется штатное расписание работников всех структурных подразделений с перечнем должностей работников, месячными окладами и персональными надбавками, а также общей численности и фонда зарплаты по аппарату управления вузом. Методы управления в УЗПО. Методы управления – это способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления. Различают административные, экономические, социологические и психологические методы, которые различаются способами воздействия на людей. Административные методы базируются на власти, дисциплине и взысканиях и известны как методы кнута. Различают пять основных способов административного воздействия: организационные взыскания, распорядительные воздействия, дисциплинарная ответственность и взыскания, материальная ответственность и взыскания, административная ответственность и взыскания. Экономические методы являются способом осуществления управляющих воздействий на персонал на основе использования экономических законов (метод пряника). К экономическим методам относятся: плановое ведение хозяйства хозяйственный расчет, оплата труда, рабочая сила, рыночное ценообразование, ценные бумаги, налоговая система, формы собственности, фазы общественного воспроизводства, факторы производства. Социологические методы базируются на способах мотивации общественного воздействия на людей через мнение коллектива. Они позволяют установить назначение и место сотрудников в коллективе, выявить лидеров и обеспечить их поддержку, связать мотивацию людей с конечными результатами производства, обеспечить эффективные коммуникации и разрешение конфликтов в коллективе. Выделяют следующие методы: социальное планирование, методы исследования, личностные качества, мораль, партнерство, соревнование, общение, переговоры, конфликт. Психологические методы основываются на знании психологии человека, его внутреннего душевного мира и известны как метод убеждения. В процессе конкретного решения управленческих проблем весьма полезно организовать эффективную коммуникацию и привлекать совокупность методов управления, которые позволяют учесть чужие ошибки и дают способы решения хозяйственных и кадровых задач. К основным психологическим методам относятся: психологическое планирование, отрасли психологии, типы личности, темперамент, черты характера, направленность личности, интеллектуальные способности, методы познания, психологические образы, способы психологического воздействия, поведение, чувства, эмоции, стрессы. Лекция № 9 Проблемы воспитания студенческой молодежи План Сущность и особенности воспитания студенческой молодежи. Виды воспитательной работы со студенческой молодежью. Организация воспитательной работы в учреждениях профессионального образования. 1. Сущность и особенности воспитания студенческой молодежи Сложные политические и социально-культурные процессы, происходящие в последнее время в обществе, актуализировали проблему воспитания молодежи как ключевого условия обеспечения устойчивого развития и национальной безопасности государства. Коренные преобразования последних десятилетий привели к глубоким изменениям не только в социально-экономической и политической сфере, но и в сознании граждан, то есть в духовной сфере общества. Резко снизился воспитательный потенциал культуры, искусства, образования, которые раньше являлись важнейшими факторами формирования нравственных качеств личности. В итоге, в общественном сознании подверглись переоценке такие понятия как достоинство, верность, любовь к Родине, все меньшее значение стало иметь уважение к своему государству, истории, культуре страны. В тоже время вполне очевидно, что будущее страны зависит не только от успеха предпринимаемых социально-экономических и политических реформ. Философ XX века Карл Ясперс, оценивая духовную ситуацию времени, заметил, что мир охватывает беспокойство: сползая в бездну, люди чувствуют, что все зависит от того, каким будет грядущее поколение. Иными словами наше будущее тесным образом связано с тем, что молодежь приобретет и сохранит в себе сейчас. Если говорить об общественно-политических и социально-экономических процессах на Донбассе, то они выдвинули ряд важных качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого и демократического государства, обеспечивающего на деле конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. В свою очередь это внесло изменения и в политику по работу с молодежью, что отражено в Законе «Об основах государственной молодежной политики» № 48-ПЗ/15 от 22 мая 2015 г. и ряде других нормативных актах. Все это обусловливают необходимость формирования у подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных качеств, и, в частности, патриотизма, гражданского и военного долга, ответственности за судьбу Отечества и общества. Необходимо отметить, что в учебных заведениях профессионального образования последние двадцать лет воспитательная работа практически не проводилась. Исключение составляли вузы, осуществляющие подготовку педагогов. Поэтому перед руководящим и профессорско-преподавательским составом вузов и педагогическими коллективами учреждений среднего профессионального образования встала задача по организации системы воспитательной работы, поиска новых подходов к решению задач воспитания, что обуславливает необходимость определения эффективных форм, методов и средств воспитательной деятельности в целостном учебно-воспитательном процессе вуза. Несмотря на актуальность и практическую значимость воспитания студенческой молодежи эти вопросы мало изучены. Кроме того, решение задач воспитания во многих учебных заведениях осуществляется или в рамках учебного процесса, или во внеучебной деятельности учащихся и студентов и носят так называемый «мероприятийный» характер, что не обеспечивает целостного воспитательного воздействия на личность будущего специалиста. В процессе подготовки специалиста важно не только вооружить его профессиональными знаниями, умениями и навыками профессиональной деятельности, но и сформировать у него соответствующее мировоззрение, нравственные, правовые, трудовые, эстетические и другие качества личности. Эффективность воспитательной работы во многом зависит от правильно выстроенного процесса воспитания, продуманного выбора форм и методов его реализации. Как известно, развитие личности тесно связано со средой. Активный и двусторонний характер взаимодействия человека и среды приводит к формированию и развитию у личности тех качеств, которые заложены в потенциале среды. Поэтому процесс воспитания требует создания в учебных заведения образовательного пространства, которое обеспечит комплексное многоаспектное формирование у будущих специалистов духовно-нравственных качеств личности, гражданственности и патриотизма. Процесс воспитания – система воспитательных мероприятий, направленных на формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Специфика этого процесса заключается, прежде всего, в том, что он является непрерывным, длительным во времени, поскольку человек воспитывается в течение всей жизни. Будучи направленным на формирование всесторонне развитой личности, он предусматривает использование различных форм, методов, приемов и средств воспитания, постоянного выявления результатов воспитательных воздействий, коррекции содержания и методики. Процесс воспитания зависит от объективных и субъективны факторов. К объективным факто-рам относятся особенности развития государства, перестройка экономики, возрождение национальных традиций, влияние окружающей среды и тому подобное. Субъективными факторами является деятель-ность семьи и общественных организаций, учебно-воспитательная деятельность учебных заведений, деятельность средств массовой информации и т.п. В процессе воспитания должны согласовываться влияния организованной воспитательной работы и объективные условия. От этого во многом зависит его эффективность. Учебно-воспитательный процесс в учреждения профессионального образования направлен на взрослого человека. Поэтому с точки зрения гуманистической педагогики его основной задачей является создание условий для саморазвития, самовыражения и самореализации личности. Преподаватель должен не только передавать учащемуся профессионального коллежа, студенту знания и профессиональные умения, но и приобщать его к определенной культуре, развитие и воспроизводство которой предусматривают живое общение. По этому поводу К. Ушинский отмечал, что только личность может влиять на развитие и определение личности, только характером можно создать характер. Наука доказывает, что настоящее воспитание является глубоко национальным по своей сущности, содержанию и характеру. Национальное воспитание, писала Софья Русова, обеспечивает каждой нации самую широкую демократизацию образования, когда «ее творческие силы не будут искалечены, а значит, дадут новые оригинальные, самобытные сокровища ради всеобщей развития: оно через уважение к своему народу воспитывает в человеке уважение к другим народам». Конечной целью воспитания студентов является подготовка их к выполнению совокупности ролей, необходимых для общественной жизни: гражданина – предусматривает формирование человека с активной гражданской позицией, чувство долга и ответственности перед обществом; труженика – охватывает умение и желание творчески работать по специальности, создавать новые материальные и духовные ценности; общественного деятеля – означает активное участие личности в общественной жизни; семьянина – приобретения опыта мужа, отца, жены, матери; товарища – понимание другого человека, умение войти в положение, уступить, поделиться, помочь; защитника, воина – предусматривает формирование чувства патриотизма, любви к своей родине, к отечеству, готовности к его защите от врагов. Исходя из этого, воспитание молодежи должно быть направлено на становление гуманной личности с присущим для неё сочетанием выраженной индивидуальности с коллективистской направленностью, характеризующейся осознанием своего гражданского долга, трудолюбием, ответственностью, профессиональной и гуманитарной культурой, а также культурой взаимодействия с окружающими людьми. Таким образом, говоря об особенностях воспитания молодежи в учреждениях профессионального образования, мы можем сделать ряд выводов: 1. Воспитание как целенаправленный процесс социализации личности, является неотъемлемым составляющим звеном единого образовательного процесса. 2. Суть современного понимания воспитания базируется на личностной и культурологической основе: всемерное содействие полноценному развитию личности в неповторимости её облика посредством приобщения к культуре социального бытия во всех её проявлениях; нравственной, гражданской, профессиональной, семейной и т.д. 3. Воспитание – это интерактивный процесс, в котором достижение положительных результатов обеспечивается усилиями обеих сторон, как педагогов, так и воспитуемых. 4. Воспитательный процесс должен обеспечиваться профессионально подготовленными кадрами. 5. Воспитательный процесс должен строиться на основе учета тенденций и особенностей личностных проявлений студенческой молодежи, а также особенностей личностно-значимой для них микросреды. Виды воспитательной работы со студенческой молодежью Содержание воспитательной работы в учреждениях профессионального образования включает в себя различные направления, основными из которых являются нравственное, профессиональное, гражданское, патриотическое воспитание. Остальные направления (правовое, физическое, трудовое, эстетическое и др.) выступают частью основных или органически примыкают к ним. Конкретное образовательное учреждение, учитывая свой профиль, наряду с основными, может выделять и такие направления, которые выражают специфику подготовки специалистов. В процессе формирования будущих специалистов видное место принадлежит нравственному воспитанию. Нравственное воспитание – воспитательная деятельность учебного заведения, направленная на формирование у студентов устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности. Мораль, будучи формой общественного сознания, представляющая совокупность принципов, требований, норм и правил, регулирует поведение человека во всех сферах его общественной жизни. Регулирование поведения осуществляется двумя способами: внешнее регулирование, основанное на нравственных нормах согласно общественному мнению, и внутреннее регулирование, в основе которо-го нравственность (реализация личностью своих нравственных установок, принципов, то есть нравственная практика); моральное сознание (моральные взгляды и оценки); нравственные чувства (устойчивые переживания человека, которые обусловливают ее волевые реакции, отношение к себе, к другим людям и т.д.); моральные убеждения (пережитые и обобщены моральные принципы, нормы). В моральном поведении личности проявляется и внешняя, и внутренняя саморегуляция. Поэтому именно благодаря нравственному воспитанию перестраивается сама человеческая личность в соответствии с моральных ценностей, которые отражают общественные отношения, правила и нормы поведения людей. Анализируя нравственные качества, которые необходимо формировать у студентов, учитывают их влияние на будущую профессиональную деятельность и поведение субъекта, их взаимодействие и способность к взаимодополнению и взаимообогащению. Наличие различных по функциям нравственных качеств является своеобразным механизмом сочетание нравственного сознания и поведения личности. Учитывая это исследователи (Н. Ефременко, Л. Иванова, Н. Монахов) определили пять основных групп моральных качеств: мировоззренческая убежденность, целеустремленность, долг, ответственность, гуманизм, патриотизм, интернационализм, которые в совокупности обеспечивают гражданскую направленность; именно эти качества составляют содержание социальных ценностей; нравственные качества, направленные на достижение поставленных целей: инициативность, энергичность, настойчивость, самостоятельность, обязательность и тому подобное; они связаны с нравственным сознанием, которая управляет и корректирует их проявление; выдержка, сдержанность, вежливость, самообладание; эти качества помогают контролировать и тормозить негативные проявления в поведении; деловитость, умение выстраивать нравственный опыт личности; эти качества в определенной степени помогают быстрее достигать цели и сосредоточить внимание преимущественно на содержании поступков; способность к самооценке, самокритичность, требовательность к себе, справедливое отношение к другим; все это способствует самосовершенствованию и созданию положительной нравственной сферы дальнейшего развития личности. Среди нравственных качеств, которые имеют особое значение для будущей профессиональной деятельности, выделяют (Н. Дьяченко) профессиональный долг, профессиональную честь, профессиональную гордость и профессиональной этике. Важнейшим направлением, центрирующим все другие направления воспитательной работы, является профессиональное воспитание будущих специалистов, в результате которого обретается система профессиональных ценностей и мотивов, формируется профессиональная культура. Профессиональный долг, профессиональная честь, профессиональная гордость и профессиональная этика – важные составляющие профессиональной культуры специалиста. Профессиональный долг отражает отношение к своему труду. Чувство профессионального долга основывается на убеждении в жизненной необходимости согласования личных желаний с общественным долгом. Профессиональный долг предусматривает использование всех возможностей профессии для развития и укрепления могущества Родины. С этой точки зрения профессиональный долг студента можно рассматривать как стремление в полной мере овладеть знаниями, умениями и навыками по избранной специальности, соблюдать профессиональной дисциплины, стать настоящим мастером своего дела, беречь профессиональные традиции, расширять профессиональные связи. Иными словами, наличие чувства профессионального долга является залогом и непременным условием высокого уровня профессионализма человека. Профессиональная честь – это нравственная категория, отражающая достоинство и авторитет человека, занимающегося определенной деятельностью и связанные с этой деятельностью моральные заслуги. Профессиональная честь требует от работника поддерживать репутацию своей профессии, защищать интересы коллектива, к которому он принадлежит. Достижения и успехи отдельных людей каждой профессии формируют авторитет профессии. Так постепенно растет общественная значимость и ценность определенного вида деятельности, формируется профессиональная честь. Во время учебы студенты должны научиться по-настоящему ценить выбранную профессию, осознать ее общественное значение, приумножать ее добрую славу и защищать ее честь. Профессиональная гордость – это чувство, связанное с переживанием человеком своих успехов. Задачей учебного заведения является воспитание у студентов чувства профессиональной гордости на его традициях, знакомство молодых людей с высокими достижениями выдающихся лиц, работавших или работающих в определенной сфере общественной деятельности. По мере овладения профессией юноши и девушки познают ее привлекательность, глубже вникают в ее содержание, проникаются чувством уважения к выбранной специальности и к людям, которые его прославили. Профессиональная гордость активизирует студента, направляет его на надлежащее изучение предметов, является мощным стимулом в освоении профессии. С развитием у молодежи чувства профессиональной гордости профессиональное воспитание становится более полным и содержательным. Под профессиональной этикой понимают моральные принципы, связанные с поведением человека в сфере его профессиональной деятельности. Будущие специалисты должны осознавать, что они сами отвечают за свои поступки, каждый их шаг будет морально оценены. Только при этом условии они будут готовы к работе в профессиональном коллективе. Важно, чтобы студенты знали нравственные требования по профессиям, они овладевают и качества, которые должны воспитать в себе, чтобы соответствовать этим требованиям. Усвоение норм профессиональной этики помогает молодому человеку быстрее профессионально адаптироваться. Самым эффективным методом формирования у студентов необходимых нравственных качеств является личный пример преподавателя. Важно также учитывать и то, что основы профессиональной этики формируются в профессиональной деятельности, в непосредственном контакте с профессией. Поэтому руководители производственной практики должны обращать внимание студентов на соблюдение этических норм специалистами предприятий или учреждений, на которых проходит производственная практика, давать оценку отклонением от этих норм. Патриотическое воспитание является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и происходит становление необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного демократического общества. Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Развитое чувство патриотизма возникает только на основе активной деятельности самой личности, которая осознает всю важность своего участия в жизни Родины, знания и уважения ее культуры, традиций и истории. Направлять действия молодежи в нужное русло призвана система образования, которая с помощью специальных средств и методов должна проводить работу по целенаправленному формированию у подрастающего поколения национального самосознания, гражданственности и патриотизма. Выделяют следующие виды патриотического воспитания: военно-патриотическое воспитание; героико-патриотическое воспитание; национально-патриотическое воспитание; гражданское воспитание; гражданско-патриотическое воспитание. В соответствии с этим патриотическое воспитание достаточно многогранное явление, требующее для своей реализации подбора разнообразных форм, методов и средств. Особенность патриотического воспитания в современных условиях заключается в необходимости воспитывать молодежь как носителей гуманистических принципов, как активных граждан, глубоко осознающих свой долг перед Родиной, способных всей своей деятельностью поддерживать мир и согласие. Основой воспитания личности гражданина-патриота должно стать воспитание нравственное, так как личность, взращенная на общечеловеческих и национальных духовных ценностях, способна найти верные нравственные ориентиры при самых сложных обстоятельствах. В процессе патриотического воспитания студенческой молодежи необходимо решить следующие задачи: способствовать развитию у студентов социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому страны; обеспечить условия для воспитания студентов в духе уважения к Конституции, законности, нормам общественной и коллективной жизни; обеспечить условия для пропаганды, популяризации в студенческой среде символов государства, воспитания у студентов чувства гордости, глубокого уважения и почитания государственных символов и других исторических святынь; обеспечить условия для изучения, развития и функционирования русского языка в образовательной среде; обеспечить условия для формирования и развития у студентов интернационального сознания, расовой, национальной, религиозной терпимости, развития дружеских отношений между народами, толерантного отношения к культуре народов, проживающих в государстве; способствовать формированию у студентов позитивного отношения к воинской службе и повышению ее престижа; создать условия для развития у студентов осознанной потребности и навыков здорового образа жизни как основы процветания нации и страны; создать условия и обеспечить реализацию возможностей студентов в полноценной социализации и активном вовлечении их в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других вопросов и проблем путем расширения студенческого самоуправления. В тесной взаимосвязи с патриотическим воспитанием студентов находится гражданское воспитание, поскольку русское понимание гражданственности зиждется на духовной основе –патриотизме. В российском педагогическом словаре гражданское воспитание определяется как формирование гражданственности в виде интегративного качества личности, позволяющее человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным. Вместе с этим под гражданским воспитанием понимается целенаправленный, сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и управления деятельностью формируемой личности гражданина по овладению социально-политическим, правовым, экономическим, морально-этическим опытом демократических отношений. Если общее воспитание призвано сформировать культуру жизненного самоопределения личности, то гражданское (как важнейшая его часть) направлено на формирование культуры гражданского самоопределения личности. Сознание человека, с ответственностью выполняющего свой гражданский долг и понимающего, что от его действий зависит не только собственная жизнь, но и судьба близких людей, народа и государства, определяет его социальное поведение и является существенным условием развития демократического общества. Гражданское воспитание предполагает гуманный подход к развитию личности человека. Оно строится на основе его потребностей и возможностей их удовлетворения в процессе преодоления отчуждения личности от институтов власти, изменения приоритетов в пользу образования и культуры. Гражданское воспитание не делает различий между гражданами своей страны, их принадлежностью к определенным группам людей, однако уважает их различные мнения и интересы. Гражданское воспитание не только пропаганда или призыв к чему-то, а, прежде всего, призыв к ответственности и свободе. Как известно, период профессиональной подготовки является важнейшим в процессе формирования личности. Наряду с приобретением общих и специальных знаний, студенты вырабатывают не только свои первые профессиональные умения и навыки, но и соответствующую систему ценностей. При этом необходимо помнить, что результаты гражданского воспитания не так явно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Процесс гражданского воспитания отличается длительностью: даже при четкой организации воспитательного процесса в образовательном учреждении рассчитывать на быстрые успехи, по нашему мнению, нельзя. Гражданственное воспитание нами рассматривается как целостный процесс, имеющий две стороны: одна из них – овладение гражданственными знаниями и умениями оперировать ими (образование); другая – формирование гражданственных отношений и соответствующего поведения. Результатом их гармонического взаимодействия и развития является формирование гражданственного аспекта мировоззрения студентов. В связи с этим гражданское воспитание предполагает изменение уклада всей жизни учебного заведения, создание правового пространства. Это комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное образование и воспитание, реализуемые как через учебно-воспитательный процесс, так и посредством демократической, правовой организации образовательно-воспитательной среды. Гражданское воспитание подразумевает толерантное взаимодействие преподавателей и студентов в рамках образовательного процесса и за его пределами, уважительное отношение со стороны педагогического коллектива и администрации учебного заведения к личности каждого студента, приверженность всех участников образовательного процесса демократическим принципам и т. д. Уровень профессионального мастерства преподавателей также оказывает большое влияние на его ход и результаты. Только в системе, при сотрудничестве педагогов, студентов, а также при содействии молодежных организаций можно осуществлять процесс гражданского воспитания в колледже и сформировать гражданскую позицию у молодежи. Нами рассмотрены только некоторые виды воспитательной работы со студентами. Все они требуют системной, научно обоснованной организации, тщательного подбора форм, методов и средств воспитательной работы, ее методического и нормативного обеспечения; повышения компетентности преподавателей в работе с молодежью. |