Взаимосвязь. Лексическая тема недели Мамин праздник. Женские профессии Беседа по теме
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Солнце греет, тает снег, Веселится человек! Далее логопед демонстрирует детям предметные картинки и задает вопросы: — Что появилось в небе? (Солнышко.) — Что случилось со снегом? — Почему тает снежок? — Дети надевают шубы или куртки? — Что появляется на земле? — Кто ползает и летает? — На чем катаются дети? (На велосипеде, на самокате.) • «Ответь правильно». Развитие слухового внимания. Весной солнышко греет или морозит? Снег тает или застывает? Ручьи текут или стоят? Травка зеленеет или вянет? Жучки прячутся или просыпаются? Дети катаются на самокате или снегокате? Люди носят шубы или куртки? • Чтение с выражением и заучивание потешки (устное народное творчество). Дождик, дождик, веселей. Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи — Брызни в поле пуще: Станет травка гуще! Развитие связной речи • Рассказ «Весна». Учить детей составлять рассказ, опираясь на предметные картинки на игровом поле. Предметные картинки: солнышко, снег, лужа, деревья, жучок, травка, птичка, дети. «Ушла зима. Наступила весна. На небе светит солнышко. Стало тепло. Снег тает. На дорогах лужи. На деревьях появляются листочки. Вылезают жучки. На земле зеленеет травка. Птички строят себе домики-гнездышки. Дети очень рады. Они катаются на самокате, на велосипеде и качаются на качелях. Хорошо весной!» Сенсорное развитие • «Времена года». Формирование представлений о смене времен года. Наступила теплая... (весна). А была холодная... (зима). После весны придет жаркое... (лето). А потом наступит прохладная... (осень). А после осени опять наступит холодная... (зима). • «Цвета весны». Усвоение основных цветов. Логопед вместе с детьми рассматривает предметы на картинках и называет цвет этих предметов: солнышко — желтое; небо — синее; травка — зеленая; цветок — красный. Работа над звуковой стороной речи • «Разорви полоску». Слоговой анализ слов. Дети должны разорвать полоску бумаги на две, три или четыре части (сколько слогов в слове): лужа, весна, жучок, качели, самокат, снег, велосипед. Дети с помощью логопеда находят самое короткое и самое длинное слово. Физкультминутка-логоритмика • «Зима прошла». Дети прыгают в такт стихотворения, изображая воробья. Воробей с березы На дорогу — прыг! Больше нет мороза, Чик-чирик!.. М. Клокова Тематический цикл «Растения» (двадцать восьмая неделя) Дети должны усвоить: элементарные представления о строении растений (корень, стебель, ствол, листья, цветок); виды растений (дерево, куст, трава, цветок, плоды); слово с обобщающим значением растения. Лексико-грамматические игры и упражнения • «На картинку посмотри». Усвоение знаний по теме. Логопед выставляет на наборном полотне сюжетную картинку с изображением природы и объясняет детям, что есть много разных растений: травы, цветы, кусты, деревья. Они приносят пользу человеку и животным. • « Что где растет ?» Усвоение категории предложного падежа с предлогами на, в. Логопед выставляет предметные картинки и помогает детям ответить на вопрос, что где растет. Яблоки растут на дереве. Елка растет в лесу. Иголки растут на елке. Листья растут на дереве. Трава растет на земле. Цветы растут в лесу, в поле, на клумбе. Морковка растет в огороде. • «Посмотри-ка ты, как растут цветы». Рассматривание цветов (одуванчик, ромашка) на участке. Усвоение названий некоторых частей растения (корень, стебель, листья, цветок, лепестки). • «Дерево и куст». Дети на участке рассматривают деревья и кусты, учатся их сравнивать. Дерево большое, а куст маленький. Дерево высокое, а куст низкий. У дерева ствол толстый, а у куста тонкий. • "Что подаришь маме ?» Составление предложений по образцу логопеда. Логопед раздает детям картинки. Каждый ребенок должен сказать, что он подарит маме. Я подарю маме листок. Я подарю маме цветок. Я подарю маме яблоко. Я подарю маме гриб. Я подарю маме ягоду. Я подарю маме елочку. Я подарю маме апельсин. Я подарю маме помидор. • «Цветок на окошке». Познакомить детей с комнатным цветком и его строением. Название цветка должно быть доступно детям для произношения. Развитие связной речи •Рассказ-сравнение «Дуб и береза». Учить детей сравнивать разные деревья. «Дуб и береза — это растения. Дуб большой, а береза меньше. Дуб высокий, а береза ниже. Дуб толстый, а береза тоньше. У дуба много веток, а у березы меньше. У дуба ствол темный, а у березы ствол светлый (белый). У дуба ствол шершавый, а у березы гладкий». Сенсорное развитие • «Рисуем картинку». Учить детей располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны, около); последовательному рассказу о ходе работы. «Посередине я нарисовал дерево. С одной стороны — грибок, с другой стороны — цветок. Около цветка я нарисовал бабочку. Вверху я нарисовал солнышко. А внизу — травку. Я нарисовал много растений». Работа над звуковой стороной речи • «Повтори чистоговорки». Вот вам одуванчик — желтый сарафанчик. Вот вам и ромашка, а на ней — букашка. Колокольчик голубой подарили нам с тобой. Целый день, целый день очень пахнет сирень. Ты не рви цветочек, пусть живет дружочек. Физкультминуткалогоритмика •«В лесу». Отстучать карандашом ритмический рисунок стихотворения (четыре удара на первую и третью строчку, три удара на вторую и четвертую строчку). В лесу растут растения: Ягоды, кусты, Разные деревья, Травка и кусты. Тематический цикл «Насекомые» (двадцать девятая неделя) Дети должны усвоить: названия нескольких насекомых (наиболее доступные для произношения); особенности внешнего вида; существительное с обобщающим значением насекомые. Лексико-грамматические игры и упражнения • «Зверюшки-малютки». Усвоение знаний по теме. Картинки: жук, пчела, бабочка, муха, комар, муравей. Логопед вместе с детьми рассматривает насекомых, изображенных на картинках. Обращает внимание детей на то, что они маленькие, у них есть лапки, крылышки, усики и т. д. Они летают, ползают, бегают. Едят растения. Неоднократно подчеркивается, что насекомые — самые маленькие животные. •«Кого ты видел?» Закрепление названий насекомых; развитие памяти. Логопед убирает картинки (из упражнения «Зверюшки-малютки»), дети должны по памяти назвать, кого они видели. Я видел жука. Я видел пчелу. Я видел бабочку. Я видел муху. Я видел комара. Я видел муравья. • «Исправь ошибку». Развитие слухового внимания. Логопед показывает детям картинку с насекомым и говорит: Бабушка летает около цветка (бабочка). Пила летит и жужжит (пчела). Лук ползет по веточке (жук). Воробей залез в муравейник (муравей). Мура села на сыр (муха). Самовар укусил Машу (комар). Дети исправляют ошибку и повторяют предложение. • Чтение с выражением и заучивание стихотворения «Пчелка». —Где была ты? —Тут и там. —Где летала? —По цветам. —Что домой ты принесла? —Мед, — ответила пчела. Г. Сапгир Развитие связной речи • Рифмованный рассказ «Муравей и воробей». Логопед демонстрирует муравья, воробья и кота, выполненных из картона. По земле ползет муравей, Подлетел к нему воробей, Муравей в норку — шмыг! Воробей: «Чик-чирик!» Подбежал к нему котишка, — И улетел воробьишка! С помощью логопеда дети заучивают рассказ наизусть. Сенсорное развитие • «Бабочка и цветок». Учить различать и правильно называть цвета. Из цветной бумаги изготавливается семь бабочек и семь цветков (красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, белый, черный). Логопед выкладывает на игровое поле цветы, а бабочек раздает детям. Они должны «помочь» бабочкам спрятаться от птичек: бабочка должна сесть на тот цветок, на котором ее не будет видно. Красная бабочка села на красный цветок. Желтая бабочка села на желтый цветок. Оранжевая бабочка села на оранжевый цветок. И так далее. Работа над звуковой стороной речи • «Повтори чистоговорки»: За-за-за, вот порхает стрекоза. Ры-ры-ры, прилетели комары. Чок-чок-чок, по листу ползет жучок. Вей-вей-вей, прибежал к нам муравей. Физкультминутка-логоритмика • «Бабочка». Импровизация движений в такт стихотворению. Вот летает бабочка Желтая, как лампочка, Крылышками машет, Нам цветок покажет. Тематический цикл «Лето» (тридцатая неделя) Дети должны усвоить: основные признаки лета (жарко, теплые дожди, много насекомых и птичек, зеленые растения); летние забавы; отличие лета от других времен года. Лексико-грамматические игры и упражнения • « Чего (кого) много летом " Усвоение категории родительного падежа множественного числа. Логопед выставляет на наборном полотне по одной картинке и вместе с детьми выясняет, чего (кого) много летом. Летом много цветов (грибов, бабочек, листочков, птичек, дождей и т. д.). • «Составь предложение». Составление предложений по картинкам. Практическое употребление в речи предлога под. Логопед выставляет на игровом поле по две картинки и показывает детям, как нужно составлять предложения. Ромашка растет под деревом. Цветок растет под окном. Гриб растет под елкой. Зайка сидит под кустом. Жук сидит под камешком. Бабочка летает под деревом. Муравей сидит под кустом. И так далее. • Чтение с выражением и заучивание наизусть стихотворения «На лугу». Я по травке на лугу В белых тапочках бегу.
Работа над звуковой стороной речи •«Повтори правильно». Игра со словом. Заучивание рифмованной миниатюры. Радуга-дуга-дуга, Осветила ты луга, На небе повисла, Будто коромысло. Физкультминутка-логоритмика • «Ручеек». Импровизация движений в такт стихотворения. Бежал ручей по камешкам, Бежал, бежал, бежал... Потом в глубокой лужице Лежал, лежал, лежал... И. Токмакова Список литературы Белова-Давид Р. А. Нарушение речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1972. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. — М.: Гном-Пресс, 2001. Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. — М.: Гном-Пресс, 2000. Васильева С. А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольников. — М.: Школа-Пресс, 1999. Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? — М.: Гном и Д., 2001. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.: Просвещение, 1985. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. — М.: Просвещение, 1991. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. — М.: Просвещение, 1991. Филичева Т. Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. — М.: Просвещение, 1987. Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. — М.: Российское педагогическое агентство «Когито-центр», 1998. АПРЕЛЬ
|