Взаимосвязь. Лексическая тема недели Мамин праздник. Женские профессии Беседа по теме
 Скачать 1.97 Mb.
|
|
Развитие связной речи •Чтение и пересказ рассказа Я.Тайц «Кубик на кубик». Логопед читает рассказ и одновременно строит башню из кубиков. Затем, используя кубики, повторяет этот рассказ вместе с детьми. «Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша: —Дай башню! —Не дам! —Дай хоть кубик! —Один кубичек возьми! Миша протянул руку — и хвать самый нижний кубик. И вмиг — трах-тара-рах! — вся Машина башня раз-ва-ли-лась!» Логопед помогает детям понять, почему башня развалилась, какой кубик должен был взять Миша. Сенсорное развитие •«Где игрушка ?» У детей в руках по игрушке. Логопед показывает детям, где он держит игрушку, дети повторяют за ним движения и комментарии: «Спереди, сзади, сбоку, вверху, в низу, в левой руке, в правой руке, между коленями». •«Назови матрешки». Используется пятиместная матрешка. Логопед вместе с детьми ставит матрешек в ряд по росту и называет их: «Самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая». Затем логопед просит детей показать самую маленькую, большую, самую большую и т. д. матрешку. Работа над звуковой стороной речи •«Похлопаем в ладоши». Логопед вместе с детьми произносит рифмованную миниатюру. Дети заучивают ее наизусть. Раз, два, три — На игрушки посмотри! Раз, два, три, четыре — Мы игрушечки купили! Раз, два, три, четыре, пять — Будем с ними мы играть! Физкультминутка — логоритмика •«Считалка под мяч». На каждую строчку считалки — четыре удара мяча.| Раз, два, три, четыре, Мы считалочку учили: Петушок, флажок, матрешка, Барабан, юла, гармошка. Можно выставить на доске картинки. Это поможет быстрее запомнить считалку. Тематический цикл «Овощи — фрукты» (шестая неделя) Дети должны усвоить: речевой материал по данным темам; различия между овощами и фруктами. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Овощ или фрукт?» Дифференциация овощей и фруктов. Логопед раздает детям овощи и фрукты. Затем по очереди задает детям вопрос: «У тебя овощ или фрукт?» Дети отвечают: «Яблоко — это фрукт» или «Помидор — это овощ». •«Что у кого?» Составление сложных предложений с союзом а. Логопед спрашивает: «Таня, что у тебя, а что у Коли?» Таня отвечает: «У меня яблоко, а у Коли огурец». И так далее. •«В вазе или в корзине?» Употребление предлога в. На столе ваза с фруктами и корзина с овощами. Логопед: «Где лежит яблоко?» Дети: «Яблоко лежит в вазе». И так далее. •«Верно — неверно». Закрепление в речи существительных с обобщающими значениями овощи и фрукты. Огурец и помидор — это посуда? Яблоко и груша — это овощи? Капуста и лук — это фрукты? Картошка и морковка — это одежда? Апельсин и лимон — это грибы? Свекла и горох — это фрукты? •«Договори предложение». Усвоение слов с противоположным значением. Апельсин сладкий, а лук... Яблоко твердое, а слива... Капуста большая, а картошка... Чеснок горький, а персик... Слива маленькая, а апельсин... Персик мягкий, а яблоко... Развитие связной речи •Выполнение инструкций логопеда. —Возьми яблоко, понюхай его, положи в вазу и возьми огурец. —Возьми огурец из корзинки, положи его в вазу, а яблоко отдай Тане. —Возьми яблоко, покатай его по столу и положи рядом с картошкой. И так далее. Затем ребенок по просьбе логопеда и с его помощью должен рассказать, что он делал. Сенсорное развитие •«Посчитай фрукты (овощи)». Учить пересчитывать предметы в пределах пяти и называть итоговое число. •«Разложи фрукты (овощи)». Учить детей раскладывать предметы правой рукой слева направо. Учить сравнивать две группы предметов и пользоваться понятиями поровну, больше, меньше. •«Обведи пальчиком». Обведение пальчиком овощей и фруктов по контуру на предметных картинках. Зачин логопеда: «Мы яблочко возьмем и пальчиком обведем». «Мы огурчик возьмем и пальчиком обведем» (повторить с детьми). Работа над звуковой стороной речи •«Похлопаем в ладоши». Слоговой анализ слов: лук, репа, горох, лимон, кабачок, огурец. Дети должны хлопнуть в ладоши на каждый слог слова. •«Повтори чистоговорки»: ох-ох — горох; мон-мон — лимон; нок-нок — чеснок; дор-дор — помидор; ан-ан — банан; чок-чок — кабачок; сик-сик — персик; ук-ук — лук. Физкультминутка -логоритмика •Повторить речевой материал физкультминутки тематических циклов «Овощи» и «Фрукты». Тематический цикл «Деревья» (седьмая неделя) Дети должны усвоить: четыре— пять видов деревьев (береза, рябина, дуб, клен, липа); строение дерева (ствол, ветки, листья, корни); различие деревьев по форме листьев и стволов; существительное с обобщающим значением деревья. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Где растут деревья?» Практическое употребление в речи предлога в. Береза растет в лесу. Рябина растет в лесу. Дуб растет в лесу. Клен растет в лесу. Липа растет в лесу. Используются картинки с изображением данных деревьев и картинка с изображением леса. Предлог подчеркивается артикуляцией и голосом. •«Ответь правильно». Практическое употребление в речи предлога на. — Где растут веточки? (Веточки растут на дереве.) — Где растут листочки? (Листочки растут на веточке.) — Где растут деревья? (Деревья растут на земле.) — Где сидят птички? (Птички сидят на веточке.) — Где сидят жучки? (Жучки сидят на листочке.) •«Назови много». Образование множественного числа существительных. Оборудование: лист, ветка, корень, картинки деревьев. Логопед произносит предложение, дети договаривают последнее слово и повторяют по возможности все предложение. У меня лист, а на дереве... (листья). У меня ветка, а на дереве... (ветки). У меня дерево, а в лесу... (деревья). У меня корень, а у деревьев... (корни). У меня ствол, а у деревьев... (стволы). У меня береза, а в лесу... (березы). У меня елка, а в лесу... (елки). И так далее. Развитие связной речи •Рифмованный рассказ «Маша и деревья» (с опорой на предметные картинки). Вышла Маша на крыльцо: Вот растет деревцо, Вот растет другое — Красивое какое! Стала Машенька считать, Насчитала ровно пять. Все деревья эти Сосчитайте, дети! Дети (считают). «Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев». Логопед. Сколько деревьев возле дома? Дети. Возле дома пять деревьев. Стихотворение заучивается наизусть. Сенсорное развитие • «Нарисуем дерево». Предварительно дети рассматривают деревья на участке. Воспитатель проводит беседу. Логопед рассматривает с детьми образец нарисованного дерева и объясняет приемы рисования. 1.Ствол дерева рисуется сверху вниз, вверху ствол тоньше, а внизу толще. 2.Ветки рисуют сверху вниз, прикрепляя их к стволу. 3.К большим веткам пририсовывают маленькие веточки. 4.К веткам подрисовывают листочки зеленого, желтого и красного цвета. Работа над звуковой стороной речи •«Повтори потешки». Трали-вали, трали-вали, мы деревья рисовали. Тра-ля-ля, тра-ля-ля, рисовали тополя. У дерева есть детки: листики да ветки. Как у нашей Светочки на дереве веточки. Как у нашей дочки на дереве листочки. Физкультминутка -логоритмика •Дети проговаривают вслед за логопедом стихотворение. Они поднимаются на носочки с вытянутыми вверх руками, затем приседают и т. д. На дереве — птички, Под деревом — лисички, На дереве — листочки, Под деревом — грибочки. Тематический цикл «В лесу» (восьмая неделя) Дети должны усвоить: что растет в лесу; кто живет в лесу; как выглядит лес в разные времена года; существительное с обобщающим значением лес. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Лес — это дом». Формирование навыка составления предложений с предлогом в. Логопед показывает детям картинку с изображением леса и объясняет, что лес — это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы. Затем выставляет по одной предметной картинке и составляет вместе с детьми предложения. В лесу живут... (деревья). В лесу живут... (кусты). В лесу живут... (цветы). В лесу живут... (ягоды). В лесу живут... (грибы). В лесу живут... (звери). В лесу живут... (птицы). В лесу живут... (муравьи, жучки, бабочки, комары). •«Прогулка в лес». Усвоение категории родительного падежа. Развитие воображения. Логопед с детьми «собирается» в лес и спрашивает каждого: «Кого ты увидишь в лесу?» или «Что ты увидишь в лесу?» Дети отвечают: «Я увижу лису. Я увижу бабочку. Я увижу травку. Я увижу березку. Я увижу птичку. Я увижу цветы. Я увижу ежика. Я увижу грибы». •Чтение с выражением потешки (народное творчество). Я по лесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовок соберу, Я в осинничке рыжики беру, По березничку — березовики, По сосновым пням — опеночки, А под елкой — белый гриб боровик. Развитие связной речи •Заучивание наизусть рифмованного рассказа «Грибочек». Жил да был грибочек, Вот его дом — кусточек. Была у него ножка, Одна ножка — без сапожка. Была у него шляпка. Нашли его ребятки, Грибочек сорвали И бабушке отдали. Бабушка суп сварила И деток накормила. Сенсорное развитие •«Сравни деревья». Учить детей сравнивать несколько предметов (до пяти) разной высоты, расставляя их по одной линии. На игровом поле — пять елочек разной высоты. Дети с помощью полоски из картона определяют размер деревьев, прикладывая ее к каждой елочке: «Самая большая елка, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая елочка». •«Вверху или внизу?» Развитие пространственного восприятия. Логопед называет какие-либо предметы, а дети должны сказать, где они находятся в лесу — вверху или внизу (листочки, грибочки, птички, муравьи, веточки, травка, гнездо, ежик, белка, волк, дерево, кузнечик, стрекоза). Работа над звуковой стороной речи •«Договори слово»: дере.., три.., мали.., листо.., бабоч.., стреко.., мура.., зай... •«Постучи ладошкой». Слоговой анализ слов: липа, береза, дуб, малина, лиса, ежик, дерево, ягода, лес, муравей. Дети определяют количество слогов в словах, выстукивая по столу правой ладошкой. •«Повтори дружные слова». Логопед произносит пару рифмующихся слов, дети повторяют: муравей — воробей, малина — калина, птичка — синичка, цветочек — кусточек, ежонок — медвежонок, листок — грибок, елочка — иголочка. Физкультминутка — логоритмика •Дети маршируют в такт стихотворения. Мы пошли в лесочек, Мы нашли грибочек, А грибочек маленький, А грибочек красненький, Он под деревом сидит (приседают), И на нас он глядит (жест правой рукой). Тематический цикл «Одежда и обувь» (девятая неделя) Дети должны усвоить: названия и назначения основных видов одежды и некоторых ее частей; названия обуви; различие взрослой и детской одежды; существительные с обобщающим значением одежда, обувь. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Для кого одежда?» Усвоение словаря по теме. Различие одежды для мальчика и девочки. Практическое употребление в речи предлога для. Логопед показывает детям различные предметы одежды и спрашивает: «Для кого эта одежда — для мальчика или для девочки?» Дети отвечают: «Платье для девочки» или «Брюки для мальчика», «Юбка для девочки», «Шорты для мальчика» и т. д. •« Чьи вещи?» Усвоение местоимений мой, моя, мое. Логопед по очереди подходит к каждому ребенку, прикасается к какому-либо виду его одежды или обуви и спрашивает: «Чья рубашка?» или «Чей сарафан?» Ребенок отвечает: «Моя рубашка» или «Мой сарафан». • «Куда наденем ?» Практическое употребление в речи предлога на. Рукавицы наденем на... (руки). Шарф наденем на... (шею). Шапку наденем на... (голову). Сапожки наденем на... (ножки). Перчатки наденем на... (руки). Носки наденем на... (ножки). Кепку наденем на... (голову). •«Найди одежду». Практическое употребление в речи предлога в. Игра проводится в раздевалке. Логопед предварительно прячет одежду детей в разных местах и говорит, что прибегала мышка и спрятала одежду и обувь. Дети должны ее найти — каждый свою. Затем каждый ребенок должен сказать, где была его одежда. Куртка была в шкафу. Носок был в ботинке. Варежки были в кармане. Шарф был в рукаве. Сапог был в углу. Рубашка была в куртке. •Чтение с выражением и заучивание четверостишия из стихотворения «Мой мишка». Я рубашку сшила мишке, Я сошью ему штанишки. Надо к ним карман пришить И конфетку положить... 3. Александрова Развитие связной речи •«Оденем куклу». Логопед. Дети, давайте оденем нашу куклу. Я сшила для нее одежду. Что сначала наденем, что потом? Одевая куклу вместе с детьми, логопед подробно описывает предметы одежды. Дети повторяют: «Платье зеленого цвета. Вот карман — он один. Вот рукава — их два. Вот воротник. Вот пояс — он один. Платье короткое, красивое и т.д.». Сенсорное развитие •«Покажи кружок». Развитие зрительного внимания. Усвоение основных цветов. Логопед раздает всем детям разноцветные кружки. Затем называет слова: платье (бант, туфли, носки, юбка, кофточка, сарафан, карман, воротник, пояс, рукава). Дети должны поднять кружок того цвета, какого цвета предмет, и назвать цвет. •«Найди одинаковые». Развитие зрительного внимания, навыка сравнения. Усвоение и употребление понятия одинаковые. На столе в беспорядке располагаются несколько пар варежек, носков, ленточек, шнурков. Дети помогают разобраться и подобрать пару к каждому предмету, комментируя при этом: «Эти носки (варежки, шнурки, ленточки) одинаковые». Работа над звуковой стороной речи •«Повтори потешки». У Машеньки на ножках новые сапожки. Танечка нарядится в новенькое платьице. У Катеньки шапочки, туфельки и тапочки. Вот слетели брюки прямо Пете в руки. •«Постучи карандашом». Отстучать карандашом по столу количество слогов в словах: брюки, пижама, юбка, платье, панама, носок, шуба, шапка, шарф, сапоги, бант. Физкультминутка -логоритмика •«Идем на прогулку». Импровизация движений. Мы снимаем тапки, Надеваем шапки, Шарфики, штанишки, Сапоги, пальтишки, Надеваем куртки — Готовы для прогулки! Тематический цикл «Посуда» (десятая неделя) Дети должны усвоить: знания о том, что посуда — это предметы домашнего обихода; названия основных предметов посуды; существительное с обобщающим значением посуда. Лексико-грамматические игры и упражнения •«Назови предметы». Составление предложений с союзом и. Логопед показывает детям по два предмета посуды и спрашивает: «Что это?». Дети отвечают: «Это вилка и ложка» или «Это чайник и кастрюля» и т. д. •«Найди посуду». Практическое употребление в речи предлога на. Различные предметы посуды рассредоточены по комнате. Дети находят посуду, подходят к логопеду и говорят: — Чашка была на столе. — Вилка была на тарелке. — Кастрюля была на полу. — Чайник был на полке. — Тарелка была на стуле. — Стакан был на тумбочке. — Ложка была на полу. — Ножик был на ковре и т. д. •«Дружит или не дружит?» Усвоение обобщающего понятия посуда. Отличие посуды от других предметов. Логопед показывает детям по два предмета и спрашивает: —Вилка «дружит» с ложкой? (Да, это посуда.) — Чайник «дружит» с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда.) — Тарелка «дружит» с шапкой? (Нет, потому что шапка не посуда) и т. д. •«Слушай внимательно, делай старательно». Учить точно выполнять словесную инструкцию. —Возьми ложку, вилку и чашку. —Возьми блюдце, чайник и ножик. —Возьми кастрюлю, крышку и ложку и т. д. •Чтение с выражением стихотворения К. Чуковского «Федорино горе». Развитие связной речи •Рассказ-описание «Шкаф с посудой». «Это шкаф с посудой. У него три полки: верхняя полка, средняя полка и нижняя полка. На верхней полке — кастрюля и чайник. На средней полке — тарелки, чашки, блюдца. На нижней полке — вилки, ложки, ножи. В шкафу много посуды». Дети пересказывают рассказ с опорой на вопросы логопеда и картинки. Сенсорное развитие •«Построй по росту». Формирование умения выстраивать предметы по определенному признаку. На игровом поле — пять контуров чашек разной величины. Логопед вместе с детьми располагает их «по росту»: самая большая, большая, поменьше, маленькая, самая маленькая. •«Найди шкафчик». Формирование воображения, внимания. На игровом поле — три картонных силуэта шкафчиков одного размера. На каждом из них изображен предмет-заместитель. Детям предлагаются картинки с изображением предметов посуды (ложка, вилка; чашка, тарелка, стакан). Ребенку нужно положить картинку возле того шкафчика, на котором изображен предмет-заместитель, больше всего похожий на предмет посуды на его картинке. |