методичка 6 класс общество. Личный социальный опыт каждого нового поколения школьников отличается от опыта предыдущего поколения
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Актуализация знаний и личного социального опыта Учитель обращает внимание учащихся на памятку, ко- торую составил их одноклассник на доске. Вопрос для обсуждения: Всегда ли можно избежать кон- фликтных ситуаций, используя эту памятку? Свой ответ обоснуйте. Мотивация Задание и вопросы: Вспомните из своего личного соци- ального опыта конфликтные ситуации. Как они развива- лись? Чем закончились? 86 (Ответы по желанию учащихся.) Учитель сообщает, что на уроке учащиеся узнают, как разрешать конфликты. Ученики записывают новую тему в тетрадях. Проблемный вопрос: Всегда ли надо избегать конфликта? (Ответ на проблемный вопрос в конце урока.) Изучение нового материала Учитель дает определение понятия «конфликт». Уча- щиеся записывают это определение в тетрадях. Учитель предлагает рассмотреть составляющие конфликта (причи- ны, участники, способы разрешения). Составляющие кон- фликта можно представить в виде схемы. При изучении материала пункта «Способы разрешения конфликта» ученики также представляют информацию в виде схемы и работают с карикатурами, используя соответ- ствующую памятку. Далее учитель рассказывает о функциях конфликта. Задание: Приведите известные вам из любых источни- ков примеры позитивной роли конфликта в развитии отно- шений. На основе работы с заданием учащиеся пытаются найти ответ на проблемный вопрос. Закрепление изученного материала Ученики, разделившись на группы, составляют памят- ку «Как вести себя в конфликте» и представляют ее классу. Из всех ответов учитель выбирает наиболее верные и инте- ресные положения. Составляется общая памятка. Рефлексия Учитель предлагает группам посовещаться и оценить урок с помощью синквейна (отвечают представители команд). Домашнее задание Инвариантное: выучить основные понятия параграфа и знать стадии конфликта. Вариативное: задание 5 или 7 из рубрики «Вопросы и задания» выполнить письменно. Дополнительное (перспективное): написать, помогла ли памятка, составленная на уроке, решить какую-либо кон- фликтную ситуацию. 87 Урок 14. Человек в группе Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личному са- моопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, знаний о правилах разреше- ния конфликта; учить действовать в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить слушать, восприни- мать информацию, действовать в соответствии с обществен- ными нормами, развивать владение устной речью; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образователь- ных целях; развивать способности к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, проводить анализ; • учить учащихся аргументировать свою позицию по вопросу влияния группы на человека, защищать свою ли- нию поведения в группе; систематизировать материал о группе и коллективе, работать с иллюстративным материа- лом (символы толерантности), уметь связывать теоретиче- ские знания с практическими, создавать коллаж, приводить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задания письменно Вариант 1 Напишите определение понятия конфликт, охарактеризуйте его роль в развитии отноше- ний. Вариант 2 Опишите два любых способа разрешения кон- фликта. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. 88 Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите о межличностном конфликте, его участниках, стадиях и способах разрешения. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Придумайте опорные слова для выступающего ученика, фиксируйте плюсы и минусы в его ответе. 3 Работа на доске (выполняют один-три человека) Составьте схему «Причины конфликта». Критерии оценивания: Оценка «5» — схема составлена без фактиче- ских ошибок. Оценка «4» — схема составлена с незначи- тельной ошибкой. Оценка «3» — схема составлена с двумя гру- быми ошибками. Оценка «2» — обнаружено полное непонима- ние или незнание материала 4 Работа за компьюте- ром Найдите в Интернете примеры конфликтов с положительным результатом. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) 89 Актуализация знаний и личного социального опыта Учитель задает вопросы, помещенные после эпиграфа. Мотивация Задания: 1. Вспомните русские народные сказки, герои которых действовали в коллективе. 2. Определите общую для всех сказок идею. На основе выполненных заданий учащиеся формулиру- ют тему урока. Проблемный вопрос: Всегда ли человек и группа оказы- вают положительное влияние друг на друга? (Ответ в конце урока.) Изучение нового материала Учитель рассказывает, что относится к малой группе, дает ее характеристику. По этим характеристикам учащие- ся самостоятельно характеризуют любую малую группу, членом которой они являются (1—2 ответа по желанию уче- ников зачитываются и разбираются). На примере класса учитель формулирует понятие «кол- лектив». Вопросы для обсуждения: 1. Является ли наш класс коллективом? Почему вы так думаете? (Ответы по желанию учеников.) Учитель дает определение понятию «групповое поведе- ние», приводит его характеристики, говорит о возможных негативных последствиях, объясняет понятие «толпа». Задание: Приведите примеры, когда групповое поведе- ние носит положительный и отрицательный характер. (Учащиеся отвечают по выбору учителя.) Учитель подводит итог сказанному, уделяет внимание негативным последствиям действий в толпе, предлагает уча- щимся воспитывать в себе толерантное отношение к другим людям с целью избегания конфликтов, дает определение по- нятию «толерантность». Вопросы по иллюстрациям к пункту «Учимся быть толерантными»: 1. Что объединяет символы толерантности? Что стара- лись отразить авторы этих рисунков? 2. Как вы считаете, почему у толерантности должен быть символ? 90 Закрепление изученного материала Учащиеся разделяются на команды по 4—6 человек и создают коллаж на тему «Наши роли в группе». При защите своих работ представитель команды должен ответить на проблемный вопрос урока. Рефлексия Учитель предлагает представителям от каждой коман- ды оценить сегодняшний урок и чертит на доске шкалу от 1 до 5. Критерии оценивания: 5 — узнал много нового и интересного; 4 — узнал много нового, но некоторые понятия уже встречались и было скучно слушать о них снова; 3 — все знал, но было интересно работать на уроке; 2 — все знал, было частично неинтересно. 1 — работа на уроке совсем не заинтересовала. Домашнее задание Инвариантное: выучить основные понятия параграфа. Вариативное: ответить письменно на любой вопрос по- сле параграфа. Дополнительное: придумать и нарисовать символ толе- рантности. Урок 15. Учимся общаться и взаимодействовать с людьми Урок-практикум Форма проведения: тренинг. Место в плане: обязательный. Задачи урока: • закрепить и углубить знания о межличностных отно- шениях, • получить опыт применения теоретических знаний на практике, опыт самопознания, • оценить межличностные отношения в классе, осо- знать важность различных компонентов межличностных отношений, • сформулировать правила межличностного взаимо- действия. 91 Необходимые памятки Как отвечать на вопросы психологического теста или анкеты. Как работать в команде. Функции учителя: • мотивирует к пониманию необходимости продуктив- ного взаимодействия с разными людьми; • объясняет план работы; • организует и координирует работу на уроке, в том числе работу с памятками; • следит за регламентом; • подводит итоги урока. Организация работы на уроке Задания: 1. Правильно подбираем интонацию (до 7 мин). 2. Правильно подбираем жесты и мимику (до 5 мин). 3. Правильно подбираем слова (до 10 мин). 4. Запоминаем и передаем главное (до 10 мин). 5. Определяем лидера в классе (до 7 мин). 6. Учимся толерантности (до 7 мин). Дополнительный материал Текст для запоминания к заданию 4 Представьте, что вы — староста класса и вам надо пере- дать своим одноклассникам следующую важную информа- цию: «Через 2 недели, 5 декабря, всем надо пройти меди- цинский осмотр в поликлинике № 18А. Она находится в Смоленском районе на улице Василия Алексеева, дом 15. Там надо быть в 14.30. Ехать от школы на автобусе № 2 7 мин (четвертая остановка). Здание поликлиники желтого цвета прямо напротив остановки. Обязательно иметь с собой свидетельство о рождении, сертификат о прививках и бахи- лы. Не опаздывать! Собираемся у школы в 14.00». Урок 16. Семья: история и современность Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личностному самоопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, знаний о семье, ее взаимодей- 92 ствии с обществом; формировать предпочтения в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать информацию, действовать в соответ- ствии с общественными нормами, развивать устную речь; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образователь- ных целях; развивать способности к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, проводить анализ; • учить учащихся аргументировать свою позицию, ка- сающуюся значения института семьи, систематизировать материал о видах семьи, вырабатывать умение связывать теоретические знания с практическими, создавать кейсы, приводить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задание письменно Вариант 1 Напишите определение понятия «групповое по- ведение», опишите негативные последствия группового поведения. Вариант 2 Опишите две любые роли в группе. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите о малых социальных группах. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. 93 Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Фиксируйте плюсы и минусы в ответе выступающего 3 Работа на доске (выполняют один-два человека) Напишите о возможных последствиях нахож- дения в толпе. Критерии оценивания: Оценка «5» — отражен весь материал без ошибок. Оценка «4» — отражен не весь материал без ошибок или с незначительной ошибкой. Оценка «3» — отражен не весь материал с од- ной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание материала или допущены 4 и более существен- ные ошибки 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете фотографии толпы и кол- лектива. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание темы 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) Актуализация знаний и личного социального опыта Задания и вопрос: Расскажите о семье в первобытную эпоху, во времена Средневековья; вспомните, какие обязан- ности закреплялись за мужчинами и женщинами. Как рас- пределяются обязанности в современной семье? (Ответы по желанию учащихся.) Мотивация Вопросы к эпиграфу: 1. Согласны ли с мнением автора высказывания? 94 2. Кого вы называете своей семьей? 3. Какую роль в вашей жизни играет семья? На основе ответов учащиеся записывают тему урока в тетрадях. Проблемный вопрос: Существует ли идеальная семья? Изучение нового материала Учитель дает определение понятий «семья», «брак». Вопросы: 1. Что общего у этих определений? Чем они различа- ются? 2. Какие виды семей вы уже знаете? (Ответы по желанию учащихся.) Затем учитель предлагает записать названия основных видов семьи. (Ответ по желанию учащихся.) После учитель рассказывает о значении института се- мьи для человека и общества. Для этого ученики составля- ют таблицу «Роль семьи в жизни человека и общества». В ходе объяснения этого материала учитель зачитывает стихотворение Лангера. Вопросы: 1. О какой важной роли семьи идет речь в стихотворе- нии? 2. Почему семья «это сложно»? 3. Почему именно семья делает человека счастливым? Затем учитель говорит, что наше общество очень дина- мично и изменчиво, поэтому любая семья так или иначе сталкивалась с рядом трудностей, рассказывает о пробле- мах современных семей. Закрепление изученного материала Ученикам предлагается найти решение существующих проблем, для этого они пишут кейсы (предложения по реше- нию проблем), в которых решают одну любую проблему, на- званную на уроке. Рефлексия Учитель предлагает учащимся дополнить предложение «Сегодняшний урок для меня — это…». Домашнее задание Инвариантное: выучить основные определения пара- графа. 95 Вариативное: описать любой вид семьи. Дополнительное: рассказать о своей семье. Урок 17. Отношения в семье Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личному само- определению, самореализации, самоконтролю на основе усво- енных социальных норм, знаний о семье, ее взаимодействии с обществом; формировать предпочтения в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать информацию, действовать в соответствии с об- щественными нормами, развивать владение устной речью; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развить навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образователь- ных целях; развивать способности к сотрудничеству; на- учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, про- водить анализ; • научить учащихся аргументировать свою позицию, касающуюся значения традиций семьи, систематизировать материал о видах семьи, семейных обязанностях и ролях, уметь связывать теоретические знания с практическими, приводить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задание письменно Вариант 1 Напишите определение понятия «брак», его от- личии от понятия «семья». Вариант 2 Опишите два любых вида семьи. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. 96 Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный индиви- дуальный ответ Расскажите о функциях семьи. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Сформулируйте дополнитель- ные вопросы выступающему ученику, фикси- руйте плюсы и минусы в его ответе 3 Работа на доске (выполняют один-два человека) Напишите, с какими проблемами сталкивается современная семья. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете фотографии, иллюстри- рующие все виды семьи. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 97 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) Актуализация знаний и личного социального опыта Задание и вопросы: Вспомните из курса истории, как жили наши предки, как между мужчиной и женщиной рас- пределялись обязанности. Что изменилось в семье в наше время, а что осталось без изменений? Мотивация Вопросы: 1. Какие дела объединяют всю вашу семью? 2. Какие праздники обычно отмечают в вашей семье? 3. Как они проходят? (Ответы по желанию учащихся.) Далее учитель говорит, о чем пойдет речь сегодня на уроке, называет тему. Проблемный вопрос: Так ли уж необходимы традиции в современной семье? (Ответ учащихся в конце урока.) Изучение нового материала Учитель рассказывает, что такое социальная роль, ка- кие роли мы исполняем в семье. Составляется схема. Вопросы: 1. Считаете ли вы нужным распределять семейные обя- занности между членами семьи? 2. Каковы ваши представления о семейных ролях? 3. Готовы ли вы обсудить свою роль в семье с вашими родителями? (Ответы по желанию учащихся.) Затем учитель рассказывает, что важнейшей составля- ющей семьи являются традиции и у каждой семьи они раз- ные. Предлагает учащимся рассказать о традициях своей семьи. (Ответ по желанию учащихся.) На основе ответов учащиеся записывают определение понятия «традиция» и обсуждают значение традиций в жиз- ни семьи. Далее учитель обращает внимание учащихся на то, что Россия — многонациональное государство и этот факт тоже влияет на семейные традиции. 98 Вопрос: Знаете ли вы какие-либо семейные традиции народов России? (Ответы по желанию учащихся.) Учитель дополняет выступления учащихся. Закрепление изученного материала Ученики дают ответ на проблемный вопрос письменно. В ответе важно выделить новые понятия. Рефлексия Учитель предлагает ученикам подобрать эпитеты, ха- рактеризующие сегодняшний урок. Домашнее задание Инвариантное: выучить основные определения пара- графа и записи в тетради. Вариативное: письменно выполнить 2 любых задания из рубрики «Вопросы и задания». Дополнительное: подобрать 5—10 пословиц о семье. Урок 18. Школьная жизнь как модель большого общества Итоговый урок-практикум Форма проведения: лабораторный урок. Место в учебном плане: обязательный. Задачи урока: • расширение знаний об образовании в России; • развитие умений извлекать социальную информацию из текстов разного вида; • воспитание общероссийской идентичности, граждан- ской ответственности и активности. Необходимая памятка Как работать над проектом (для домашнего задания). Функции учителя: • мотивирует учеников к знанию своих прав, возмож- ностей и обязанностей в школе; 99 • объясняет порядок работы на уроке; • консультирует по ходу работы; • координирует обсуждения; • следит за регламентом; • оценивает работу на уроке; • объясняет домашнее задание. Организация работы на уроке Темы заданий 1. Право на образование в России (до 7 мин). 2. Структура Устава школы (до 7 мин). 3. Ступени общего (школьного) образования (до 7 мин). 4. Права и обязанности участников образовательного процесса (до 10 мин). 5. Поощрения и наказания обучающихся (до 5 мин). 6*. Участие учеников в управлении школой (до 5 мин). 7. Участие в общественной жизни (до 7 мин). Домашнее задание Индивидуальное или для группы (3—5 человек): соста- вить проект идеальной школы. Варианты проектов 1. План здания школы. 2. План прилегающей территории. 3. Сценка из школьной жизни. 4. Описание интересного урока. 5. Сценарий школьного творческого или общественно полезного мероприятия. 6. Мини-сочинение «Самая лучшая школа». 7. Проект расписания уроков. 8. Портрет идеального учителя. Контрольная работа «Человек и его социальное окружение» № п/п Вариант 1 Вариант 2 1 Напишите определения понятий Мифы Человек разумный Эволюция Природная среда 100 № п/п Вариант 1 Вариант 2 Мифы — сказания древних народов о происхождении мира, человека и богах. Человек разумный — предок современных людей, облада- ющий сознанием, речью, спо- собный к общению и труду Эволюция — медленное, по- степенное развитие. Природная среда — есте- ственные условия обитания и развития человека По 2 балла за каждый полностью правильный ответ и по 1 баллу за неполный или неточный ответ. Всего 4 балла. 2 Составьте схему. Версии происхождения человека от богов от ино- планетян от обезьян Версии происхождения человека религиозная инопланетная эволюционная ОДЕ: человек, происхождение и развитие человека. ОУ: схематическое представление социальной информации. 1 балл за каждый правильный элемент ответа. Всего 4 балла. Ответы без схемы не оцениваются. 3 Отметьте сходство и различия человека и животных. 1) инстинкт; 2) приспособление к при- роде; 3) труд; 4) общение 1) передача навыков потом- ству; 2) преобразование природы; 3) создание общества; 4) инстинкт самосохранения Черты сходства Черты различия 1 2 3 4 Черты сходства Черты различия 1 2 3 4 Продолжение 101 № п/п Вариант 1 Вариант 2 ОДЕ: человек, человек и животные. ОУ: сравнение. Полностью правильный ответ — 2 балла. При одной ошиб- ке — 1 балл 4 Составьте три вопроса по любой пройденной теме в форме «Верно ли, что…?» для вашего соседа по парте По 1 баллу за каждый правильный вопрос. Всего 3 балла 5 Напишите определения понятий. Сознание Мышление Эмоции Темперамент Способности Индивид Самосознание Познание Личность Чувства Характер Индивидуальность Сознание — способность че- ловека осознавать окружаю- щий мир, свой внутренний мир и поведение. Мышление — высшая форма деятельности мозга, установ- ление взаимосвязи между объектами. Эмоции — наши реакции (пе- реживания) на приятные или неприятные воздействия. Темперамент — особенности реакций и поведения челове- ка, заложенные в нем от рож- дения. Способности — индивидуаль- ные особенности человека, обусловливают возможности его успешной деятельности. Индивид — отдельный пред- ставитель человеческого рода Самосознание — осознание человеком самого себя, своего поведения и внутреннего мира, способность нести ответственность за свои поступки. Познание — процесс приобретения новых знаний. Чувства — глубокие эмоциональные переживания, особое отношение к чему-либо или к кому-либо. Характер — набор устойчивых черт поведения человека. Индивидуальность — совокупность черт человека, отличающая его от других. Личность — сформиро вав- шийся человек, который имеет и проявляет свои убеждения Продолжение 102 № п/п Вариант 1 Вариант 2 ОДЕ: познание; индивид, индивидуальность, личность. ОУ: формулировать определения обществоведческих понятий По 2 балла за каждый полностью правильный ответ и по 1 баллу за неполный или неточный ответ. Всего 12 баллов 6 Опишите себя по плану. Вид темперамента Главная способность Доминирующий тип памяти Степень эмоциональности Умение контролировать эмоции Положительные и отрицатель- ные черты характера Вид темперамента Главная способность Доминирующий тип памяти Степень эмоциональности Умение контролировать эмо- ции Положительные и отрица- тельные черты характера ОДЕ: самопознание. ОУ: рефлексировать, описывать социальное явление по плану По 1 баллу за каждый адекватный ответ. Максимум 7 баллов 7 Опишите основные положительные черты характера вашего соседа по парте. Сравните результаты с его ответом на вопрос 3. Результат сравнения запишите. Какие можно сделать выводы из этого сравнения? ОДЕ: индивидуальность, характер. ОУ: оценивать, давать самооценку, сравнивать. Задание не оценивается 8 Верны ли следующие суждения? 1) Любой человек является индивидом. 2) Индивидуальность чело- века проявляется в его ха- рактере. 3) В человеке сочетаются биологические и обществен- ные черты. 1) Любой человек является личностью. 2) Индивидуальность челове- ка проявляется в его способ- ностях. 3) Наивысший уровень раз- вития способностей — это гениальность. Продолжение 103 № п/п Вариант 1 Вариант 2 4) Наивысший уровень разви- тия способностей — это талант. 5) Гениальными люди рожда- ются 4) Человек мыслит словами. 5) Способности даны нам с рождения ОДЕ: человек, биологическое и общественное в человеке. ОУ: оценивать правильность социальной информации Да, да, да, нет, нет. За каждый правильный ответ 1 балл. Всего 5 баллов Нет, да, да, да, нет 9 Вставьте пропущенное слово. ...познание включает в себя ощущения, восприятие и представление ...познание включает в себя понятие, суждение и умоза- ключение Чувственное Рациональное ОДЕ: познание. ОУ: характеризовать явление 10 Назовите любое необществоведческое понятие. Самостоя- тельно сформулируйте его определение. ОДЕ: познание, рациональное познание. ОУ: формулировать определение. Полностью правильный ответ — 2 балла, с недочетами — 0—1 балл 11 Сделайте умозаключение из суждений. 1) Дима учится в школе «Гармония». 2) Все ученики школы «Гармония» учатся играть на флейте. Вывод: Дима учится играть на флейте Сделайте умозаключение из суждений. 1) Свете нравится синий цвет. 2) Свете подарили синюю футболку. Вывод: Свете нравится цвет ее футболки 1 балл Продолжение 104 № п/п Вариант 1 Вариант 2 12 Приведите 2 примера… Людей талантливых в разных областях науки и искусства. Сначала укажите область, а затем приведите пример Людей талантливых в разных областях политики и литерату- ры. Сначала укажите область, а затем приведите пример Наука — М. В. Ломоносов. Искусство — Леонардо да Винчи Политика — Махатма Ганди. Литература — Н. В. Гоголь ОДЕ: индивидуальность, талант. ОУ: приводить примеры По 1 баллу. Всего 4 балла 13 Напишите определения понятий. Мотив Ответственность Поступок Потребность Интересы Труд Дружба Мораль Деятельность Творчество Общение Любовь Мотив — побудитель к дей- ствию. Ответственность — обязан- ность отвечать за последствия своих действий. Интересы — устойчивые, це- ленаправленные, осознанные потребности. Труд — деятельность, направ- ленная на получение полезно- го результата. Дружба — отношения взаим- ного уважения и доверия, привязанности Поступок — сознательное действие, связанное с выбо- ром и другими людьми. Потребность — необходи- мость в чем-либо, требую- щая удовлетворения. Деятельность — процесс активного преобразования человеком действительности. Творчество — процесс соз- дания нового, ранее не суще- ствовавшего. Общение — взаимодействие между людьми ОДЕ: деятельность ОУ: формулировать определения обществоведческих понятий По 2 балла за каждый полностью правильный ответ и по 1 баллу за неполный или неточный ответ. Всего 12 баллов Продолжение 105 № п/п Вариант 1 Вариант 2 14 Приведите пример А) инстинктивного поведения человека А) произвольного поведения человека Б) великой истории любви Б) человеческого подвига А) отдернуть руку от горячего чайника Б) Ромео и Джульетта А) приходить в школу вовремя Б) Я. Корчак ОДЕ: человек, достижения человека. ОУ: приводить примеры По 1 баллу за каждый правильный ответ. Всего 2 балла 15 Нарисуйте схему. Виды деятельности Труд Игра Учение Средства общения Речь Письмо Жесты ОДЕ: деятельность, виды деятельности. ОДЕ: общение, виды общения. ОУ: схематическое представление социальной информации По 1 баллу за каждый верный ответ. Всего 3 балла Могут быть указаны другие средства 16 Назовите любые 3 потребно- сти человека. Запишите их в порядке уменьшения значи- мости для себя Назовите любые виды дея- тельности. Запишите их в по- рядке уменьшения значимо- сти для себя Например, потребность в сне, в общении, в саморазвитии Например, спортивная, учеб- ная, профессиональная и др. ОДЕ: потребности, деятельность. ОУ: сравнивать Оценивается только наличие примеров. Каждый — 1 балл. Всего 3 балла 17 Ситуация выбора. Ваш новый школьный приятель очень не нравится вашим ро- дителям, они запрещают вам с ним общаться. Что вы будете делать: 1) просто перестанете общаться, ничего не объясняя; Продолжение 106 № п/п Вариант 1 Вариант 2 2) объясните приятелю, почему перестали с ним общаться; 3) попробуете поговорить с родителями; 4) познакомите ро- дителей с приятелем; 5) другой вариант. Любой вариант ответа надо пояснить. ОДЕ: общение ОУ: делать обоснованный выбор в жизненной ситуации Наличие адекватного пояснения — 1 балл 18 Приготовьте с соседом по парте чистый лист бумаги и две руч- ки разного цвета. Договоритесь в ходе переписки, куда и ког- да вы сможете сходить вместе ОДЕ: коммуникация, общение. ОУ: продуктивно взаимодействовать Наличие договоренности — 1 балл 19 Перечислите основные возрастные периоды жизни человека и их возрастные границы. Какой возрастной период нравится вам больше всего? Свой ответ обоснуйте. Приведите не менее трех аргументов. Младенчество (до 1 года), раннее детство (1—3), дошколь- ный период (4—6), младший школьный период (7—11), под- ростковый возраст (11—14), юность (15—21), молодость (21—40), зрелость (40—60), старость (после 60) ОДЕ: возраст человека. ОУ: рефлексировать, сравнивать, аргументировать Адекватный аргумент — 1 балл, но не более 5 баллов Перечислите, что вы делаете для сохранения своего здо- ровья. Зарядка Бассейн Витамины Медосмотр… Перечислите черты переход- ного возраста, которые вы обнаруживаете в себе. Противоречивость Раздражительность Ощущение взрослости… ОДЕ: самопознание ОУ: осуществлять самооценку и самовоспитание Каждый адекватный ответ — 1 балл, но не более 3 баллов Продолжение 107 № п/п Вариант 1 Вариант 2 21 Приведите примеры людей, сохранивших работоспособ- ность до старости которые добились больших успехов в молодом возрасте Д. С. Лихачев В. А. Моцарт ОДЕ: достижения человека ОУ: приводить примеры социальных явлений Правильный пример — 1 балл 22 Ситуация выбора. Представьте, что вы ждете поезда и вам ждать на вокзале 3 часа. Вместе с вами поезд ожидают много людей разного пола и возраста. Все они готовы с вами общаться. С кем из них вы хотели бы поговорить и почему? Какие вопросы вы бы задали? Составьте не менее трех вопросов ОДЕ: социальный пол и возраст. ОУ: рефлексировать, формулировать вопросы, аргументировать 1 балл за аргументацию выбора и по 1 баллу за каждый адек- ватный вопрос. Всего 4 балла ИТОГО 77 баллов |