методичка 6 класс общество. Личный социальный опыт каждого нового поколения школьников отличается от опыта предыдущего поколения
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Тема 4. Развитие общества Цели обучения: • освоение учащимися знаний о жизни и социальных институтах, о формах регулирования общественных отноше- ний, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека; • формирование у учащихся способности к личному са- моопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм; формирование предпочтений в ситуациях выбора в пользу созидательного и нравственно- го поведения; формирование интереса к изучению социаль- но-гуманитарных дисциплин; • формирование умений раскрывать смысл ключевых понятий, базовых для школьного обществознания социаль- но-гуманитарных наук; формирование понимания сущно- сти общества как формы совместной деятельности людей; • формирование умений устанавливать взаимосвязи изученных социальных объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер обществен- ной жизни, гражданина и государства; • формирование умений получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную инфор- мацию, систематизировать, анализировать полученные дан- ные; формирование умений овладения способами познава- тельной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в социальной жизни; • формирование навыков применения полученных зна- ний и умений для проявления социально активной созида- тельной позиции в общественной жизни; для решения ти- пичных задач в области межличностных отношений; для осуществления социально ценной общественной деятельно- сти, развития межличностных отношений. Задачи обучения: • формирование системы знаний о социальных свой- ствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми; о содержании и значении социальных норм, регу- лирующих общественные отношения; • формирование умения анализировать, обобщать, си- стематизировать и конкретизировать информацию из адап- 133 тированных источников, умения соотносить ее с собствен- ными знаниями. • формирование умений раскрывать смысл ключевых понятий, базовых для школьного курса обществознания; формирование понимания сущности общества как формы совместной деятельности людей; • формирование умений приводить примеры социаль- ных объектов, явлений, процессов определенного типа, их структурных элементов и проявлений основных функций, разного типа социальных отношений, ситуаций, регулируе- мых различными видами социальных норм, деятельности людей в разных сферах, решении глобальных проблем; • формирование умений устанавливать взаимосвязи изученных социальных объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер обществен- ной жизни, гражданина и государства); • обучение приемам описания возможностей решения глобальных проблем усилиями международного сообщества; • обучение приемам поиска социальной информации по заданной теме в различных ее источниках (материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках, статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации и т. п.); формирование умений составлять на их основе план, таблицу, схему; соотносить содержание не- скольких источников социальной информации; • формирование умений использовать ключевые поня- тия и теоретические положения базовых социально-гумани- тарных наук для объяснения явлений социальной действи- тельности, личного социального опыта; • формирование умений определять и объяснять, аргу- ментировать с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания свое отноше- ние к социальным явлениям, процессам; • формирование умений решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отража- ющие выполнение типичных для подростка социальных ро- лей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни. Основные дидактические единицы: Эволюция, революция, прогресс, регресс, цивилизация, традиционное общество, индустриальное общество, глобаль- 134 ные проблемы человечества, демографические проблемы, ресурсный голод, экологические проблемы, техногенные ка- тастрофы, международный терроризм, угроза ядерной вой- ны, проблема бедности, духовный кризис. Урок 29. Развитие общества Задачи урока: • формирование у учащихся способности к личному са- моопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, знаний о цивилизационных особенностях, взаимодействии с обществом; формирование умения делать выбор в пользу нравственного поведения; формирование умений слушать, воспринимать информа- цию, действовать в соответствии с общественными норма- ми, развитие устной речи; • научить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навы- ки и умения в использовании интернет-ресурсов в образова- тельных целях; развивать способности к сотрудничеству; формирование умений сравнивать информацию и данные, обобщать их в виде таблиц, проводить анализ; • формировать умения аргументировать свою пози- цию, касающуюся значения прогресса в жизни человече- ства; формировать умения систематизировать материал о типах общества, цивилизациях, связывать теоретические знания с практическими, приводить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задания письменно Вариант 1 Сформулируйте определение понятия «духов- ная культура», укажите его значение. Вариант 2 Приведите примеры духовной культуры (2—4 примера). Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. 135 Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2–3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите о роли духовной культуры в жизни человека. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Сформулируйте вопросы вы- ступающему ученику, отметьте плюсы и минусы в его ответе 3 Работа на доске (выполняют 1—3 чело- века) Укажите функции духовной культуры 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете фотографии, иллюстри- рующие проявления духовной культуры. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. 136 Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) Актуализация знаний и личного социального опыта Задание и вопрос: 1. Вспомните из курса истории, какие типы обществ вы знаете, чем они отличались друг от друга. 2. Знакомы ли вам понятия «реформа» и «революция»? (Ответы по желанию учащихся.) Мотивация Вопросы к эпиграфу: 1. Согласны ли вы с высказыванием? Почему? 2. Какие примеры прогресса вы можете привести? (Ответы по желанию учащихся.) Проблемный вопрос: В какое время вы хотели бы жить и почему? (Ответ в конце урока.) Изучение нового материала Учитель объясняет учащимся понятия «реформа» и «революция», представляет материал в виде сравнитель- ной таблицы. Затем учащиеся приводят примеры, иллю- стрирующие каждое понятие. (Ответы по желанию учащихся.) На основе приведенных примеров учитель просит поду- мать учащихся, в каком случае изменения привели к поло- жительным, а в каком — к отрицательным результатам, и объясняет понятия «прогресс» и «регресс». Далее учитель рассказывает о типах общества, матери- ал оформляется в виде таблицы «Типы обществ». (Указать основные черты, характеристики и примеры.) Далее учитель объясняет понятие «цивилизация», рас- сказывает о том, что есть два вида цивилизации: западная и восточная, предлагает учащимся поработать с иллюстра- циями из параграфа. 137 Вопросы к иллюстрациям: 1. Какая иллюстрация характеризует западную циви- лизацию, а какая — восточную? 2. Какие черты Запада и Востока отражены на иллю- страциях? Учащиеся рассказывают о современном обществе, его основных чертах и отвечают на проблемный вопрос урока. Правильные ответы учащиеся записывают в тетрадях. Закрепление изученного материала Учащиеся делятся на команды и пишут письмо на тему «Потомкам о нашей жизни». Далее выступают представите- ли команд. Рефлексия Учитель предлагает командам посовещаться и оценить урок с помощью смайликов. Смайлики учитель готовит за- ранее (веселый, грустный, нейтральный). Домашнее задание Инвариантное: выучить основные понятия параграфа. Вариативное: задание 2 или 3 письменно. Дополнительное: написать эссе «Чего мне не хватает в современном обществе». Урок 30. Связь истории и обществознания Урок-практикум Форма: творческий межпредметный проект. Место в плане: необязательный. Задачи урока: • обобщить знания по истории развития общества; • развивать умение работы с наглядными источниками информации; • развивать умения работы в команде и навык публич- ного выступления. Необходимая памятка Как работать в команде. 138 Функции учителя: • мотивирует учеников к творчеству и к пониманию единой картины мира; • объясняет план работы; • организует повторение памятки; • организует и координирует работу на уроке; • осуществляет помощь группам во время подготовки рассказа; • следит за соблюдением регламента; • организует подведение итогов выполнения мини-ис- следования; • организует подсчет результатов; • помогает в распределении баллов; • подводит итоги урока. Организация работы на уроке 1. Группы выполняют задание по своему набору иллю- страций (15—20 мин). 2. Выступления представителей групп с обсуждением (3—4 мин на каждое выступление). 3. Подведение итогов (около 5—7 мин). Урок 31. Глобальные проблемы современности Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личному са- моопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, взаимодействия с обществом; формировать предпочтения в ситуациях выбора в пользу нравственного и созидательного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать информацию, действовать в соответ- ствии с общественными нормами, развивать устную речь; • научить управлять деятельностью при выполнении до- полнительных заданий, развивать навыки использования интернет-ресурсов в образовательных целях; развивать спо- собность к сотрудничеству; научить сравнивать информацию и данные, обобщать их в виде таблиц, проводить анализ; • научить учащихся аргументировать свою позицию по вопросу глобальных проблем; формировать умение система- тизировать материал о глобальных проблемах, их решении, связывать теоретические знания с практическими, приво- дить примеры из личного социального опыта. 139 Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задание письменно Вариант 1 Напишите определение понятия «эволюция»- Вариант 2 Напишите определение понятия «революция». Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущено 4 и более существен- ные ошибки 2 Полный индивиду- альный ответ Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 3 Работа на доске (выполняют 1—3 челове- ка) Укажите отличительные черты Западной и Вос- точной цивилизаций 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете фотографии, иллюстри- рующие западную и восточную цивилизации. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. 140 Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» Актуализация знаний и личного социального опыта Вопросы для обсуждения: 1. Всегда ли изобретения и открытия ученых использо- вались на благо человечества? Приведите соответствующие примеры. 2. Вспомните открытия, которые в определенные момен- ты истории негативно сказались на судьбах многих народов. 3. Что означает слово «глобальный»? (Ответ по желанию учащихся.) Мотивация Вопросы: 1. Сталкиваетесь ли вы в своем социальном опыте с про- блемами: потепления климата, загрязнения окружающей среды, терроризма, роста численности населения, бедности? 2. Как вы относитесь к этим проблемам? Есть ли у вас идеи по их решению? Исходя из беседы учащиеся формулируют название урока. Проблемный вопрос: В чем заключается глобальная проблема человечества? Изучение нового материала Учитель объясняет значение понятия «глобальные про- блемы», представляет материал в виде таблицы «Глобаль- ные проблемы человечества». (Графа «Способы решения» пока не заполняется.) Далее учитель предлагает рассмотреть иллюстрации к пункту «Экологические проблемы». Вопросы к иллюстрациям: 1. Какую глобальную проблему иллюстрирует каждая из фотографий? 2. Какая деятельность человека приводит к таким по- следствиям? 3. Какую опасность экологические проблемы представ- ляют для человека и природы? Учитель обобщает ответы учеников. 141 Закрепление изученного материала Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу «Гло- бальные проблемы человечества», выделяют наиболее се- рьезную проблему и отвечают на проблемный вопрос урока письменно. Рефлексия Учитель предлагает составить отзыв об уроке (1— 3 предложения). Домашнее задание Инвариантное: выучить основной материал параграфа. Вариативное: из рубрики «Вопросы и задания» 5 или 8 письменно. Дополнительное: написать эссе по теме: «Почему угроза международного терроризма относится к глобальным про- блемам человечества?». Урок 32. Пути решения глобальных проблем Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личному са- моопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, способы взаимодействия с обществом; формировать предпочтения в ситуациях выбо- ра в пользу нравственного и созидательного поведения; учить слушать, воспринимать информацию, действовать в соответствии с общественными нормами, развивать устную речь; • развивать навыки и умения в использовании интер- нет-ресурсов в образовательных целях; развивать способно- сти к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и дан- ные, обобщать их в виде таблиц, проводить анализ; • формировать умение аргументировать свою пози- цию, касающуюся значения решения глобальных проблем; систематизировать материал о глобальных проблемах, пу- тях их решения, международных организациях и их дея- тельности; • формировать умение связывать теоретические зна- ния с практическими, приводить примеры из личного соци- ального опыта. 142 Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задание письменно Вариант 1 Напишите определение понятия «глобальные проблемы», укажите их особенности. Вариант 2 Приведите примеры глобальных проблем. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите о видах глобальных проблем и их последствиях. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Сформулируйте вопросы вы- ступающему ученику, фиксируйте плюсы и ми- нусы в его ответе 3 Работа на доске (выполняют 1—3 чело- века) Перечислите наиболее значимые глобальные проблемы 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете фотографии, иллюстри- рующие глобальные проблемы человечества. Критерии оценивания: 143 Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) Актуализация знаний и личного социального опыта Учитель напоминает учащимся, что на прошлом уроке они пытались предложить решения для ликвидации гло- бальных проблем человечества. Вопрос: Существуют ли организации, занимающиеся вопросами глобальных проблем? Мотивация Вопросы для обсуждения: 1. Что лично выможете сделать для предотвращения глобальных проблем человечества? 2. Зависит ли состояние глобальных проблем от ваших действий? (Ответ по желанию учащихся.) Опираясь на ответы учеников, учитель предлагает за- писать тему урока. Проблемный вопрос: Кто должен решать глобальные проблемы? Изучение нового материала Учитель предлагает вернуться к таблице «Глобальные проблемы человечества», и добавлять в нее материал, кото- рый будет изучаться в ходе урока. Далее учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию к пункту 1. Вопросы к иллюстрации: 1. Актуален ли плакат «Одна семья — один ребенок» для России? 2. Какую политику в области рождаемости ведет Рос- сийское государство? (Ответы по желанию учащихся.) Далее учитель сообщает учащимся о проблемах пере- распределения ресурсов и электроэнергии в мире и путях их решения. 144 Вопрос: Какой путь решения проблем представляется вам наиболее справедливым? Свой ответ объясните. Учитель рассказывает о таких организациях, как ООН, Красный Крест, Красный Полумесяц, истории их создания, задачах, отличительных знаках. Закрепление изученного материала Учащиеся делятся на группы и предлагают названия организаций, которые помогут решить глобальные пробле- мы сохранения природных ресурсов. Учащимся необходимо придумать: название организации, эмблему, вопрос, кото- рым будет заниматься та или иная организация, пути реше- ния проблем. Рефлексия Учитель предлагает учащимся оценить, насколько урок был полезен. Для этого учащиеся ставят оценку по пяти- балльной шкале: 5 — узнал много нового и полезного для себя; 4 — узнал много нового, но о некоторых проблемах уже слышал, и поэтому было скучно; 3 — весь материал знаком, но было интересно работать на уроке; 2 — было частично неинтересно; 1 — ничего нового не узнал, урок показался совсем не- интересным. Домашнее задание Инвариантное: выучить по одному основному положе- нию каждого пункта параграфа. Вариативное: составить простой план любого пункта параграфа или письменно ответить на вопрос 4 из рубрики «Вопросы и задания». Дополнительное: подготовьте презентацию, посвящен- ную деятельности российской или международной экологи- ческой организации (по выбору). Урок 33. Роль человека в развитии общества Итоговый урок-практикум Форма проведения: семинар. Место в плане: необязательный. 145 Задачи урока: • расширение социального кругозора, осознание связи обществознания и истории, повышение интереса к изуче- нию обществознания; • развитие умения искать и обобщать социальную ин- формацию, работать в команде, делать презентацию, высту- пать публично; • осознание роли личности в общественном развитии. Необходимые памятки Как работать в команде. Как делать сообщение. Как искать информацию в Интернете. Как делать презентацию. Функции учителя: • мотивирует учеников к получению знаний о выдаю- щихся людях современности; • организует предварительную подготовку к уроку; • организует работу с памятками; • организует и координирует работу на уроке; • следит за соблюдением регламента; • следит за соблюдением корректности обсуждений; • организует подсчет результатов мини-исследования; • подводит итоги; • выставляет оценки; • задает домашнее задание. Ход урока Этап 1. Выступления представителей групп, обсуждение после каждого выступления (до 35 мин) Этап 2. Подведение итогов урока (до 10 мин) Домашнее задание: итоговое повторение основного ма- терила по тетради и выводам учебника. Урок 34. Заключение. Место человека в современном обществе Итоговый повторительно-обобщающий урок Задачи урока: • подведение итогов изучения обществознания за год; • развитие навыков самопроверки, взаимопроверки и самооценивания; • осуществление познавательной рефлексии по итогам года; • развитие мотивации на дальнейшее изучение курса, анализ личностных изменений за год. Необходимая памятка Как составлять личное портфолио. План урока 1. Учитель объясняет учащимся особенность урока и его план (3 мин). 2. Учащиеся в парах решают итоговые тесты в конце учебника в рубрике «Проверь себя». Если они делают это без подсказок, их оценка увеличивается на балл (до 15 мин). 3. Учитель, чередуя рассказ, беседу и чтение, знако- мит учеников с содержанием заключения к учебнику (до 10 мин). 4. Учитель организует заполнение «Анкеты для уча- щихся» (дана в учебнике) и устно подводит итоги по некото- рым вопросам (до 10 мин). 5. Учитель принимает у учеников портфолио личных достижений. 147 Ответы к итоговому тесту «Проверь себя» Выберите верные утверждения (номера верных утверж- дений выделены жирным шрифтом). 1 С момента своего возникновения человек прошел долгий эво- люционный путь развития. 2 Человек не только преобразует природу, но и приспосаблива- ется к ней. 3 Человек, в отличие от животных, всегда осознает все, что он делает. 4 Человек мыслит словами. 5 Человек может отказаться от физических потребностей ради духовных. 6 Конфликт между людьми всегда отрицательно влияет на их взаимоотношения. 7 Хороший характер дается от рождения, а темперамент можно сформировать. 8 Школьный класс — это микрогруппа. 9 Формирование личности продолжается в течение всей жизни человека. 10 Подростковый возраст называют переходным. 11 Дружеская компания всегда положительно влияет на человека. 12 Полное посвящение себя работе и карьере — лучший выбор для молодого мужчины. 13 Общество включает в себя большие и малые социальные группы. 14 Любой человек хочет быть лидером. 15 Родителей и детей связывают брачные отношения. 16 В труде особенно важен результат, а в игре — сам процесс игры. 17 В традиционном обществе основу взглядов на мир давала наука. 18 Главное средство общения людей — речь. 19 Главной ячейкой общества называют государство. 20 Общество в узком смысле — это все человечество. 21 Современное общество называют индустриальным. 22 Главная проблема, которую решает экономика, — это несоот- ветствие ресурсов и потребностей. 23 Среди всех компонентов духовной культуры первой появилась наука. 24 Россия не входит в ООН. 25 Низкая рождаемость — это глобальная проблема человече- ства. Сумма номеров ячеек с верными ответами равна 100. |