методичка 6 класс общество. Личный социальный опыт каждого нового поколения школьников отличается от опыта предыдущего поколения
 Скачать 0.61 Mb.
|
|
Тема 2. Мое окружение Цели обучения: • содействие освоению учащимися тех знаний о жизни и о социальных институтах, о формах регулирования обще- ственных отношений, которые необходимы для взаимодей- ствия с социальной средой и выполнения типичных соци- альных ролей человека; • содействие формированию у учащихся способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм; формирование пред- почтений в ситуациях выбора в пользу нравственного пове- дения; развитие интереса к изучению социально-гуманитар- ных дисциплин; • содействие овладению учащимися умениями полу- чать из разнообразных источников и критически осмысли- вать социальную информацию, систематизировать, анали- зировать полученные данные; развитие способов познава- тельной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в социальной жизни; • содействие формированию у учащихся опыта приме- нения полученных знаний и умений для проявления соци- ально активной созидательной позиции в общественной жизни; содействие приобретению опыта решения типичных задач в области межличностных отношений для осущест- вления социально ценной общественной деятельности, раз- вития межличностных отношений. 75 Задачи обучения: • формировать системы знаний о социальных свой- ствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, о содержании и значении социальных норм, регу- лирующих общественные отношения; • формировать умения анализировать, обобщать, си- стематизировать и конкретизировать информацию из адап- тированных источников, умения соотносить ее с собствен- ными знаниями; • формировать умения раскрывать смысл ключевых понятий, базовых для школьного курса обществознания; формировать понимание сущности общества как формы со- вместной деятельности людей; • формировать умения приводить примеры социаль- ных объектов, явлений, процессов определенного типа, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируе- мых различными видами социальных норм; деятельности людей в разных сферах, социальных ролях; • формировать умения устанавливать взаимосвязи со- циальных объектов, явлений, процессов, их элементов и ос- новных функций (включая взаимодействия общества и при- роды, человека и общества, сфер общественной жизни; • обучать приемам поиска социальной информации по заданной теме в различных источниках (материалах СМИ, учебном тексте, других адаптированных источниках, стати- стических материалах, на носителях аудиовизуальной ин- формации и т. п.); формировать умение составлять на их осно- ве план, таблицу, схему; формировать умение соотносить со- держание нескольких источников социальной информации; • формировать умения использовать ключевые поня- тия и теоретические положения базовых социально-гумани- тарных наук для объяснения явлений социальной действи- тельности, личного социального опыта; • формировать умения определять и объяснять, аргу- ментировать с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания свое отноше- ние к социальным явлениям, процессам; • формировать умения решать в рамках изученного ма- териала познавательные и практические задачи, отражаю- щие выполнение типичных для подростка социальных ро- лей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, типичные социальные вза- 76 имодействия в конфликте личностного и межличностного характеров. Основные дидактические единицы: Социальные группы, молодежь, межнациональные отно- шения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения, со- циальный конфликт, социальный контроль, семья, брак, со- циальная роль, социальный статус, социализация индивида. Урок 11. Виды общения Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личностному самоопределению, самоконтролю на основе усвоенных соци- альных норм, знаний о правилах общения, навыки ведения диалога; формировать навыки предпочтения в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать информацию, действовать в соответ- ствии с общественными нормами, развивать устную речь; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образова- тельных целях; развивать способности к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, про- водить анализ; • учить учащихся аргументировать свою позицию по вопросу круга своего общения, формировать умение защи- щать свое мнение в диалоге; учить систематизировать мате- риал о средствах и формах общения, формировать навыки работы с иллюстративным материалом, развивать умения связывать теоретические знания с практическими, приво- дить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть чело- век на пер- вых партах выполняют задания письменно Вариант 1 Составьте сравнительную таблицу «Человек и животное». Критерии оценивания: Оценка «5» — отражен основной материал без фактических ошибок. 77 Оценка «4» — отражен не весь материал без ошибок или с незначительной ошибкой. Оценка «3» — отражен не весь материал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки Вариант 2 Опишите две любые версии происхождения че- ловека. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 грубые ошибки или ответ неполный, не- связный. Оценка «2» — непонимание основного мате- риала или допущены 4 и более существенные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите об известных вам версиях проис- хождения человека. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Фиксируйте плюсы и минусы в ответе выступающего ученика 3 Работа на доске (выполняют один-три человека) Составьте схему «Человек — существо биосо- циальное». Критерии оценивания: Оценка «5» — схема составлена без фактиче- ских ошибок. Оценка «4» — схема составлена с незначи- тельной ошибкой. 78 Оценка «3» — схема составлена с двумя гру- быми ошибками. Оценка «2» — обнаружено полное непонима- ние или незнание материала Актуализация знаний и личного социального опыта Задание и вопрос: 1. Вспомните и назовите основные виды деятельности человека. 2. Какая деятельность совершается человеком постоян- но, даже когда он, например, отдыхает в кругу друзей? (Ответ учащихся по желанию.) Учитель напоминает, что общение относится к одному из видов деятельности и акцентирует внимание учеников на его значении. Мотивация Учащиеся обсуждают эпиграф и вопросы, приведенные после эпиграфа. Учитель подводит итог обсуждения, пред- лагает записать тему урока в тетрадях. Проблемный вопрос: Возможна ли деятельность без об- щения? (Ответ на проблемный вопрос в конце урока.) Изучение нового материала Учитель дает определение понятию «общение», объяс- няет его смысл. Вопрос: Что может произойти с человеком, если ли- шить его общения с другими людьми? (Ответ по желанию учащихся.) Далее учитель рассказывает о средствах общения. Вопросы для обсуждения: 1. Почему подростки часто используют чат? 2. Что привлекает вас в виртуальном общении? Учитель объясняет, что такое «диалог», «полемика». Вопросы к иллюстрациям «Средства общения»: 1. Какие формы общения изображены на иллюстра- циях? 2. Можно ли, глядя на иллюстрации, представить пози- ции сторон? (Ответ по желанию учащихся.) Учитель рассказывает о неречевом общении, с помощью каких средств оно происходит, сообщает, что есть опреде- 79 ленные правила общения, которые в разных ситуациях и странах отличаются. Это объясняется на примере иллюстра- ций параграфа. Вопросы по иллюстрациям «Правила общения»: 1. В чем особенности этикета японцев (иллюстрация 1)? 2. Как вы думаете, что говорит начальник подчиненно- му? Проанализируйте данную ситуацию с точки зрения эти- кета (иллюстрация 2). 3. Чем отличаются правила общения за чашкой чая от делового общения (иллюстрация 3)? Закрепление изученного материала На основе изученных правил общения учащиеся с помо- щью учителя составляют памятку «Как оставить о себе хо- рошее впечатление?» (Коллективная работа.) По итогам урока и своей деятельности ученики отвеча- ют на проблемный вопрос. (Ответы по желанию учащихся.) Рефлексия Задание: Дополните следующие предложения. 1. Сегодня мне больше всего запомнилось… 2. Сегодняшний урок мне бы хотелось… 3. Сегодня у меня получилось… 4. Сегодня у меня не получилось… 5. Я бы пожелал, чтобы на следующем уроке… (Ответы письменные, сдаются в конце урока.) Домашнее задание Инвариантное: выучить основные понятия и материал параграфа о формах общения. Вариативное: вопрос 5 или 6 письменно из рубрики «Во- просы и задания». Дополнительное: подготовить рассказ о правилах обще- ния в других странах. Урок 12. Межличностные отношения Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личностному самоопределению, самореализации, самоконтролю на основе усвоенных социальных норм, знаний о правилах общения и поведения, ведения диалога; формировать способность 80 к предпочтению в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать инфор- мацию, действовать в соответствии с общественными норма- ми, развивать владение устной речью; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образователь- ных целях; развивать способность к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, проводить анализ; • учить учащихся аргументировать свою позицию, ка- сающуюся вопросов круга общения, дружбы, любви, учить отстаивать свое мнение в диалоге; систематизировать мате- риал о видах межличностных отношений, формировать на- выки работы с иллюстративным материалом, выдержками из произведений, формировать умение связывать теорети- ческие знания с практическими, составлять правила пове- дения в межличностных отношениях, приводить примеры из личного социального опыта. Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задания письменно Вариант 1 Напишите определение понятия «общение», укажите его виды. Вариант 2 Опишите две любые формы общения. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на основе изученного материала, материал из- ложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенные ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 81 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите об общении как об одном из видов деятельности. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Придумайте подсказки, фик- сируйте плюсы и минусы в ответе выступающе- го ученика 3 Работа на доске (выполняют два челове- ка в группе) Составьте сложную схему «Виды общения». Критерии оценивания: Оценка «5» — схема составлена без фактиче- ских ошибок. Оценка «4» — схема составлена с незначи- тельной ошибкой. Оценка «3» — схема составлена с двумя гру- быми ошибками. Оценка «2» — обнаружено полное непонима- ние или незнание материала 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете видеоролик об общении. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) Актуализация знаний и личного социального опыта Вопросы: Какое значение в вашей жизни играют члены семьи, друзья, учителя? Как и каким образом они повлияли на развитие вашей личности? 82 Мотивация Вопросы и задание к эпиграфу: 1. Согласны ли вы с высказыванием? 2. Чем вы можете подтвердить мысль эпиграфа? 3. Какое влияние оказывают темперамент и характер на отношения с другими людьми? 4. Приведите примеры историй любви и дружбы из про- изведений литературы. (Ответы учащихся по желанию.) По итогам беседы учащиеся формулируют тему урока и записывают ее в тетрадях. Проблемный вопрос: Как вы думаете, можно ли дру- жить со всеми сразу? (Ответ на проблемный вопрос в конце урока.) Изучение нового материала Учитель предлагает учащимся составить таблицу «Ви- ды межличностных отношений» и записывать в нее основ- ные характеристики, отличительные черты, примеры. По ходу заполнения таблицы, учитель беседует с классом. Вопросы для беседы: 1. Почему человек нуждается в друге? 2. Можете ли вы назвать имена взрослых людей, кото- рые сохраняют школьную дружбу на протяжении всей жизни? 3. Есть ли общие черты между любовью и дружбой? 4. Какие стили межличностных отношений преоблада- ют в знакомстве, любви, товариществе, дружбе? (Ответы по желанию учащихся.) Далее учитель предлагает написать правила выстраива- ния межличностных отношений. Для этого учащиеся читают в параграфе пункт «Учимся правильно строить отношения с людьми», выписывают основные положения и через 3—5 ми- нут рассказывают о том, какое правило у них получилось. (Ответы по выбору учителя.) Закрепление изученного материала Учащиеся разбиваются на группы по 4—6 человек и рассматривают в параграфе подборку иллюстраций (иллю- страции можно озаглавить «Истории любви»). Задание для групп: Подготовьте небольшое сообщение об одной из великих историй любви, отраженных на иллю- страциях. 83 Учащиеся представляют свои сообщения и отвечают на проблемный вопрос урока. Рефлексия Учитель предлагает на плакате оставить отзыв об уроке. (Отзыв оставляет каждый ученик.) Домашнее задание Инвариантное: выучить основные понятия параграфа. Вариативное: выбрать любой вопрос из рубрики «Во- просы и задания» и выполнить его письменно. Дополнительное: составить памятку поведения нового ученика в классе. («Представьте, что в вашем классе по- явился новый ученик. На какие черты новичка вы обратите внимание в первую очередь? Как, по вашему мнению, он должен себя вести?») Урок 13. Как разрешать конфликты Задачи урока: • формировать у учащихся способность к личностному самоопределению, самореализации, самоконтролю на осно- ве усвоенных социальных норм, знаний о правилах разре- шения конфликта; формировать предпочтения в ситуациях выбора в пользу нравственного поведения; учить учащихся слушать, воспринимать информацию, действовать в соот- ветствии с общественными нормами, развивать владение устной речью; • учить учащихся управлять своей деятельностью при выполнении дополнительных заданий, развивать навыки и умения в использовании интернет-ресурсов в образователь- ных целях; развивать способности к сотрудничеству; учить сравнивать информацию и данные, обобщать их, проводить анализ; • учить учащихся аргументировать свою позицию, ка- сающуюся своего выбора, отстаивать свое мнение в споре; систематизировать материал о составляющих конфликта, работать с иллюстративным материалом, уметь связывать теоретические знания с практическими, составлять памят- ку поведения в конфликте, приводить примеры из личного социального опыта. 84 Модули урока Проверка домашнего задания 1 Шесть человек на первых партах выполняют задания письменно Вариант 1 Составьте сравнительную таблицу «Виды меж- личностных отношений». Критерии оценивания: Оценка «5» — отражен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — отражен не весь материал без ошибок или с незначительной ошибкой. Оценка «3» — отражен не весь материал с од- ной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Вариант 2 Опишите два любых вида межличностных от- ношений. Критерии оценивания: Оценка «5» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком. Оценка «4» — полный правильный ответ на ос- нове изученного материала, материал изложен в определенной логике, литературным языком, но допущены незначительные ошибки. Оценка «3» — полный ответ, но допущены 2—3 существенных ошибки или ответ непол- ный, несвязный. Оценка «2» — полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существен- ные ошибки 2 Полный ин- дивидуаль- ный ответ Расскажите об официальном и неформальном виде межличностных отношений. Критерии оценивания: Оценка «5» — изложен основной и дополни- тельный материал без фактических ошибок. Оценка «4» — изложен основной материал с незначительной ошибкой. Оценка «3» — изложен не весь основной мате- риал с одной-двумя грубыми ошибками. 85 Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки. Задание классу: Подготовьте вопросы высту- пающему, фиксируйте плюсы и минусы в его ответе 3 Работа на доске (выполняют один-три человека) Составьте памятку правильного поведения в межличностных отношениях. Критерии оценивания: Оценка «5» — отражен основной и дополни- тельный материал в определенной логической последовательности. Оценка «4» — отражен не весь материал без ошибок или с незначительной ошибкой. Оценка «3» — отражен не весь материал с од- ной-двумя грубыми ошибками. Оценка «2» — выявлено полное непонимание основного материала или допущены 4 и более существенные ошибки 4 Работа за компью- тером Найдите в Интернете примеры межличностных отношений. Критерии оценивания: Оценка «5» — материал подходит. Оценка «4» — материал частично подходит. Оценка «3» — подходит меньше половины найденного материала. Оценка «2» — задание не выполнено, обнару- жено полное непонимание или незнание мате- риала 5 Фронталь- ный опрос Из рубрики «Вопросы и задания» (по выбору учителя) |