А. Ю. Коджаспиров словарь по педагогике. М. Коджаспирова А. Ю. Коджаспиров словарь по педагогике
 Скачать 4.54 Mb.
|
ФФайл (фр. file — ряд, вереница; a la file — подряд, один за другим, друг за другом). В программировании — упорядоченный набор данных, имеющий уникальное имя и признак конца файла. Конкретная форма файла, или формат файла, зависит от операционной системы, по правилам к-рой создается данный файл. Данные принято располагать одно за др., подряд. Если файл разделен на несколько частей, то каждая предыдущая часть имеет ссылку на последующую, чтобы программа, создавшая этот файл, могла собрать все его части в единое целое. Файлы условно можно разделить на исполняемые и неисполняемые. Первые содержат в себе команды процессора, посредством к-рых он исполняет заданные в файле действия, вторые таких команд не содержат. Примеры исполняемых файлов: любая программа, саморазархивирующийся архив, вирусы. Неисполняемые файлы содержат текст, графику, звуки. Фактор (от лат. factor — делающий, производящий) — причина, движущая сила к.-л. изменения, явления. Факторы развития личности— система факторов, определяющих собой психическое и поведенческое развитие ребенка. Основными Ф. развития личности ребенка выступают биологические и соц.: среда и воспитание. Ф. р. л. включают содержание обучения и воспитания, пед. подготовленность учителей и воспитателей, методы и средства обучения и воспитания и многое др., от чего зависит психол. развитие ребенка. Факультативы — одна из форм организации обучения и его дифференциации; организуются по выбору и желанию учащихся в соответствии с отводимыми на них учебными часами в учебном плане. Цель — расширение научно-теоретических знаний и практических навыков, развитие познавательных интересов, творческих способностей учащихся и их профориентация. Проводятся по специальным программам, согласованным с программами обязательных предметов, но не дублирующих их. Фанаберия — спесь, надменность, чванство. Фасилитатор (фацилитация) (от англ. facilitate — облегчать) — человек, к-рый делает что-то возможным; развивающий у человека способность самому справляться с личными сложными ситуациями или стрессом. Фасцинация — совокупность средств, помогающих принятию информации и ослабляющие действие фильтров «доверия» и «недоверия». Фас(ц)илитация социальная (от англ. facilitate — облегчать) — повышение скорости или продуктивности деятельности человека вследствие актуализации в его сознании образа (восприятия, представления и т. п.) др. человека (или группы людей), выступающего в качестве соперника или наблюдателя. Впервые Ф. с. была зафиксирована в конце XIX в. в опытах французского физиолога Фере, а затем подробно описана Ф. Олпортом, В. Меде, В. М. Бехтеревым (совместно с Н. Н. Ланге) и др. В ряде случаев реальное или воображаемое присутствие др., не вмешивающихся в действия человека людей ведет к ухудшению результатов его деятельности. Указанное явление получило название соц. шгибиции (подавления). Установлено, что возникновение феномена Ф. с. зависит от характера выполняемых человеком задач. Присутствие наблюдателя (соперника) положительно влияет на количественные характеристики деятельности и отрицательно на качественные, соответственно повышая результативность относительно простых видов деятельности и затрудняя выполнение трудных действий и решение сложных задач. Выявлена также зависимость Ф. с. от пола, возраста, статуса, др. характеристик человека, а также от его отношения к присутствующим. Это явление учитывается в пед. процессе, когда учитель хочет простимулировать деятельность отдельного воспитанника, группы или класса. Феминность — совокупность соматических, психических и поведенческих свойств, присущих женщине. Феномены влияния социально-психологические — явления, влияющие на продуктивность деятельности человека и его психическое самочувствие: фацилитация: усиление энергии человека в присутствии др. людей; конформность: подверженность групповому давлению и изменению своего поведения под влиянием др. лиц, группы; групповая нормализация: формирование усредненного стандарта-нормы; экстремизация: решение, принимаемое группой более рискованное, чем решение, принимаемое индивидуально, феномен «сдвига к риску»; подчинение авторитету (влияние меньшинства). Фенотип — совокупность всех признаков и свойств особи, развившихся в онтогенезе в ходе взаимодействия генотипа с внешней средой. Феральные люди («маугли», «дети джунглей») — существа, выросшие в изоляции от людей и воспитанные среди животных, в результате чего навсегда утратившие возможность достичь нормального умственного и личностного развития (термин К. Линнея). Оставленные на произвол судьбы люди перестают быть людьми. Появление таких людей ярко подверждает соц. характер человека, огромную роль соц. окружения и воспитания в процессе становления личности. Фиглярство (от польск. figlarz — шутник) — кривляние, позерство. Филогенез — процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом. Философия воспитания — трактовка сущности воспитания, его принципов и ценностей как взаимодействие общечеловеческого, конкретно-исторического и национального компонентов культуры в процессе становления личности и передачи ей культурных ценностей. Философия воспитания социального — научное направление, к-рое на основе знаний об объективном состоянии и потребностях общества, полученных социологией воспитания и соц.-пед. виктимологией, ставит ряд фундаментальных вопросов, предлагает варианты их решения, к-рые и могут сделать успешной интеграцию сил общества с целью повышения культурного уровня народа. Философия образования — общая теория, рассматривающая образование с позиций аксиологии, онтологии, гносеологии, антропологии как особую область социокультурной гуманитарной практики. Флегматик — см. Темперамент. Флоренский Павел Александрович (Отец Павел) (1882-1937) — религиозный мыслитель и ученый. Основные работы: «Философия культа», «Иконастас», «Детям моим. Воспоминания прошлых дней», «Имена» и др. Сложившись как философ при сопряжении культур — европейской и народной, светской и церковной, Ф. предупреждал о гибельности бездуховного пути культуры, отстаивал духовную ценность Православия, в к-ром находят свое выражение все общечеловеческие чаяния. Культ человека, не ограниченного в деятельности и правах высшими, надчеловеческими ценностями, неизбежно приводит: в области искусства — к культу крайнего индивидуализма, в области науки — к культу оторванного от жизни знания, в области хозяйства — к культу хищничества, в области политики — к культу личности. Заложил основы философии генеалогии, к-рая была для Ф. своеобразной педагогикой: история рода должна давать нравственные уроки и задачи. Подошел к понятию духовного генотипа: «Только при... родовом самопознании возможно сознательное отношение к жизни своего народа и к истории человечества...» Проповедовал ряд нравственных ценностей: не стремиться к власти, богатству, влиянию, быть добрым и внимательным к людям, не завидовать, свои дела надо делать как можно лучше, не позволять себе мыслить небрежно и др. Форма (в пед.) — способ существования учебно-воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания; завершенная организация пед. процесса в единстве всех его компонентов. Ф. прежде всего связана с количеством обучаемых (воспитуемых), временем и местом обучения и воспитания, порядком его осуществления. Форма обучения эвристическая(П. Ф. Каптерев)— 1) есть такая Ф. о., по к-рой научные законы, формулы, правила и истины открываются и вырабатываются самими учениками под руководством учителя. Внешний вид этой формы... вопросно-ответный; 2) Ф. о. э. ...неразрывно связанная с элементарным наглядным обучением, вполне сообразна с детской природой, по силам детям и сообразна с природой предметов, преподаваемых в народной школе; 3) Ф. о. э. по своему необыкновенно сильно возбуждающему и развивающему умственные силы влиянию есть одно из главнейших средств... просвещения народа. Нужно, чтобы из наших учительских семинарий выходили «совершенные сократики». (Учителя, в совершенстве владеющие искусством преподавать по эвристической (сократической) методике.) Формы организации воспитательного процесса— формы, в рамках к-рых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников; устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных пед. задач. Основания классификации: по направлениям воспитательной работы (формы эстетического воспитания, физического и т. д.); по количеству участников (групповые, массовые, индивидуальные), общие формы, приемлемые для любого содержания воспитательной работы (лекции, вечера, конкурсы, утренники, праздники ит. п.). Формы организации обучения — внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме: урок, экскурсии, домашняя учебная работа, консультации, семинар, факультативы, практикумы, дополнительные занятия (см. соответствующие статьи словаря). К Ф. о. о. следует отнести и конференции, преследующие цель обобщить материал по к.-л. разделу программы и требующие большой подготовительной работы: проведение наблюдений, обобщения материалов экскурсий, постановка опытов, изучение дополнительных литературных источников и др. Формирование личности — процесс развития и становления личности под влиянием воспитания, обучения, соц. среды; процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений; любые изменения, новообразования, усложнение личности, без указания источников этих изменений. Форум — широкое представительное собрание, съезд. Фракталы, фрактальные объекты (множества) (в синергетике) — такие объекты, к-рые обладают свойством самоподобия: малый фрагмент структуры такого объекта подобен др., более крупному фрагменту или даже структуре в целом. Фрейд Зигмунд (1856-1939) — австрийский психолог, психиатр и невропатолог, создатель психоанализа. Разработал метод лечения невроза (первоначально в соавторстве с И. Брейером), заключающийся в поиске бессознательной психической травмы, лежащей в основе невроза. Понимал невроз как порождение неразрешенных внутренних конфликтов личности, принявших болезненную форму. Энергия влечений (либидо), для к-рой оказываются заблокированными нормальные выходы, реализуется в патологических (отклоняющихся от нормы) формах. Основной конфликт личности Ф. видел в конфликте психики между сознанием и бессознательным. Особое значение Ф. придавал сновидениям, к-рые открывают ход в потаенные слои человеческой личности. Такова же, по его мнению, и природа остроумия, фантазий, а также художественного творчества. Разработанный им впоследствии способ лечения больных при помощи психоанализа, основан на толковании ассоциаций, сновидений, ошибочных действий больного. Специфическую роль Ф. отводил сексуальности, к-рая существует с рождения и представляет собой «энергетический фонд» личности, трансформируясь в различные конкретные формы человеческого поведения. Сама культура есть результат способности сексуальной энергии к сублимации, т. е. переводу энергии сексуального импульса на несексуальные объекты. Ф. сформулировал структурную концепцию личности. Это послужило основой его психол. трактовки культуры. Позднее ученый обратился к явлениям массовой психологии, для к-рой характерно подчинение групповому лидеру. Он обнаружил в ситуациях подчинения такие психические процессы, к-рые могут иметь признаки параноидального бреда. Мифологизировал свое учение, сведя влечения человека к борьбе Эроса и Танатоса (стремление к жизни или смерти). Френология (от греч. phren — ум, душа, сердце, logos — учение) — учение Ф. Галя о локализации отдельных психических способностей человека в различных участках головного мозга, якобы различаемых, диагностируемых непосредственным ощупыванием черепа. В конце XIX в. Ф. широко использовалась для диагностики свойств ума и характера. Современная психология не использует Ф. в системе методических средств исследования личности. Фрондерство — одно их проявлений трудновоспитуемость воспитанников, выражающееся в недовольстве, проявляемом главным образом по личным, непринципиальным мотивам, из духа противоречия. Фрустрация (от англ. frustration — переживание расстройства планов, уничтожения замыслов, крушения надежд, напрасные ожидания, переживание провала, неудачи) — острое аффектное состояние расстройства, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями, возникающими на пути к достижению цели, интенсивное переживание неудачи. Ф. может выражаться в гнетущем напряжении, тревожности, чувстве безысходности и отчаяния, агрессии, чувства вины, гнева т. п. Характерным результатом Ф. является отказ от неудавшейся деятельности. Возникает тогда, когда степень неудовлетворения выше порога терпения. Фундаментализация образования — концептуальное изучение законов мира, выработка фундаментальных смыслов бытия, на основе к-рых осуществляются все связи явлений бытия, проникновение в сущность мира, выработка в процессе познания путей и методов познания, заключающихся в онтологических уровнях знания. Функции педагогического процесса — назначение, роль, ради к-рых возник и существует организованный и целенаправленный пед. процесс. К ним относят: образовательную, воспитывающую, развивающую и социализирующую. Образовательная Ф. реализуется через передачу знаний, умений и навыков, системы культурных ценностей. Содержание воспитывающей Ф. заключается в формировании системы ценностных ориентации и отношений в процессе воспитания и обучения. Содержание развивающей Ф. представляет собой развитие и формирование познавательных психических процессов и свойств личности, логических приемов, операций, суждений, умозаключений; познавательной активности, интересов, способностей. Социализирующая Ф. п. п. проявляется в приобретении опыта совместной деятельности, овладении системой общественных отношений и социально приемлемого поведения. Функции социальные образования и воспитания — назначение, роль, к-рую выполняет воспитание в общественной жизни. К ним относят: гуманистическую, культурологическую, духовного воспроизводства, профессионально-экономическую и функцию подготовки подрастающего поколения к семейной жизни. Функции управления — 1. законченный цикл действий, отражающих определенное содержание управленческих воздействий; 2. особые виды действий субъекта менеджмента с информацией; 3. операции, действия субъекта управления, соответствующие стадиям управленческого цикла: целеполагание, мотивирование, планирование, организация, контроль; Ф. у. учебно-воспитательной системой по организационно-пед. содержанию разделяются на: целевые, соц.-пед., организационно-пед., инструктивно-методические, административно-хозяйственные. Функция — обязанность, круг деятельности, назначение, роль; совокупность действий (операций). Фуркация в образовании (от позднелат. furco — разделяю) — построение учебного плана в старших классах средней общеобразовательной школы по уклонам (гуманитарный, естественно-математический и др.) с преимущественным вниманием к определенной группе учебных предметов. Выделение двух циклов называется бифуркацией, трех и более — полифуркацией. |