Педагогика. Методические рекомендации для дистанционной самостоятельной работы по учебной дисциплине Педагогика
 Скачать 113.72 Kb.
|
Интернет-ресурсыhttps://studentam.net/content/view/13/5/ https://studentam.net/content/view/33/5/ https://studentam.net/content/view/10/5/ https://studentam.net/content/view/22/5/ https://studentam.net/content/view/18/5/ https://studentam.net/content/view/5/5/ http://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped Тема «Целостный педагогический процесс» Цель: 1) Закрепление знаний, развитие аналитических навыков на профессиональном уровне. 2) Формирование ОК 1, ОК 2, ОК 4, ОК 8;ПК1, ПК4.2. Содержание 1.Целостный педагогический процесс. Взаимосвязь процессов воспитания, перевоспитания и самовоспитания. 2. Готовность младшего школьника к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса. Задание № 1. Проанализируйте следующую ситуацию. В одной из школ проходил семинар заместителей директоров школ. Группа педагогов посетила уроки физического воспитания в спортзале. При обсуждении этих уроков один из присутствующих увидел недостатки в работе учителя в следующем: - Вы не обеспечиваете в полной мере целостного подхода к УВП. Это видно из уроков. Вы заботитесь в основном о выполнении упражнений, о соблюдении техники безопасности. А ведь необходимо в комплексе решать воспитательные и учебные задачи. В спортивном зале как-то неуютно, полы грязные, ученики одеты кто как. Везде в беспорядке набросаны мячи, обручи... Спортзал не проветривается как следует, свет тоже тусклый... - Что касается света и чистоты – это я понимаю, - оправдывался учитель. – Никак не приобретём форму. Но всё это не имеет, как мне кажется, отношения к физическому воспитанию. У нас есть учителя музыки, литературы, истории. Вот пусть они и занимаются эстетикой. А моя задача – научить ребят, как правильно бегать и прыгать. 2. Можно ли согласиться с таким утверждением учителя? 3. Проанализируйте воспитательные возможности такого урока.
Форма отчета: анализ педагогической ситуации. Рекомендации: Приложение №1 (Алгоритм решения педагогических задач, с.34-35) Критерии оценки решения педагогической ситуации: умение оперативно сориентироваться в ситуации, выделить характер ситуации; умение выделить основные причины возникновения ситуации; умение выявить противоречия и сформулировать проблему; умение определить педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации); умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях; умение выдвинуть несколько вариантов (гипотез) решения ситуации; умение выделить эффективные механизмы анализа ситуации; умение описать ситуацию с точки зрения уровня развития личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции; умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения; умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации; умение предвидеть результаты воздействия; умение объяснить поведение ученика (учителя) разными причинами. Основная литература: 1. Конвенция ООН о правах ребёнка. 2.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации». 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011. 4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июня 2010 г. № 64 «Об утверждении СанПиН 2.1.2.2645-10». 5. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2018. |