Методические рекомендации по организации урока в рамках системно деятельностного подхода
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Тема урока: Расписывание изразцов Цель урока знакомство учащихся с новым видом декоративно- прикладного искусства, историей русских изразцов и возрождением этого искусства Работа с учебником страница 130-131, просмотррисунков. Показ презентации. Слайд 5 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Слайд 6-7 (сделаны из глины) Учащиеся слушают высказывания собеседников и анализируют Перерабатывают полученную действий на уроке. Регулятивные УУД Учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные ( логические) . Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные УУД воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; 161 искусства, историей русских изразцов и возрождением этого искусства. 2. Основные правила росписи изразцов Существуют несколько видов изразцов: терракотовые (красные), зеленные(муравленые), полихромные (многоцветные). Все они получали свое название от цвета глазури. Наиболее широко были распространены муравленые плитки, покрытые зеленой глазурью. Терракотовые изразцы первоначально использовались как декор фасадов храмов.Первые изразцы были коричневого цвета. -А почему? В рельефных изображениях ранних терракотовых плит использовались мотивы белокаменной резьбы: стилизованные цветы, переплетающиеся стебли. Еще позднее цвет эмалей уменьшается и сюжеты изразцов упрощаются, появляется синяя роспись по белому фону, а сложные рисунки заменяются изображением отдельных ваз, веток и цветов. В XIX появляются многоцветные сюжетные изразцы используются информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса. Слайд 8-9 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ответы детей – Мы думаем украсить Ответы детей- Я считаю расписать в цвете Учатся распределять работу между участниками проекта; Учатся распределять работу между участниками проекта; понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; ЛичностныеУУД формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства Познавательные УУД (общеучебные) Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике Коммуникативные УУД Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Личностные УУД овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности 162 пять основных цветов- белый, желтый, синий, зелёный, коричневый. . Что же изображали русские мастера на изразцовых плитках? Сказочные птицы, сказочные животные, диковинные, райские деревья, львы и единороги. Действительно, как мы с вами уже знаем из предыдущих уроков, эти изображения унаследованы мастерами из язычества. Подобные изображения мы встречаем в устном народном творчестве, можем видеть в вышивке одежды и полотенец, домовой резьбе, росписях деревянных изделий. И это не просто украшение, но и символ, обереги. У нас с вами в середине класса стоит печь. Что мы можем с ней сделать У нас есть готовые изразцы. Что мы можем сделать Так как у нас коллективная проектная работа мы должны выбрать общий цветовой колорит. 1.Творческая работа. Роспись готовых изразцов в данном цвете В процессе работы осуществлять уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя. Учащиеся выполняют творческую работу Дети объясняют, что все что окружает сделано рукой человека. Этнографический музей — это музей в котором находятся предметы быта, орудия труда, изделия народных промыслов. Печь была основой жизни, главным оберегом семьи, семейным очагом. «Печь краса – в доме чудеса! Вышивка- это орнамент, выполненный нитками. Выполняется на полотенцах, рубашках, скатертях. Изразец - очень старое слово. Произошло от слова "образить", то есть украсить, резать 3-ученика печники –наклеевают изразцы к печке. 1 ученик – готовит самовар. 1 ученица – возле печи 2 учениц- возле стола готовят пирог 1 ученица –гладит скатерть накрывает стол 1 ученица –прядет и песню поёт. Коммуникативные УУД Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; Коммуникативные УУД Учиться согласованно работать в группе: учиться планировать работу в группе; 163 3Физминутка 4Объяснение практической работы 5Практическая работа. фронтальный контроль с некоторыми замечаниями, советами, пожеланиями 2 Повторение и подготовка к подведению итога Давайте разберем эту пословицу (На доске плакат: Красна птица перьями, а человек уменьями.) Посмотрите на наш словарик и вспомним что это. (На доске слова «Этнографический музей», «Печь», «Вышивка» «Изразцы»,). Скажите, а вещи, которые есть у нас в кабинете относятся к этнографическому музею. » (Разыгрывается сцена работы в крестьянской избе) - Какую цель мы ставили в начале урока? Решили мы её. - С каким видом декоративно- прикладного искусства мы с вами познакомились на уроке? - Какие цвета используются в росписи изразцов? - Чему научились на уроке? Работа по группам. Умение слушать , принимать чужую точку зрения, отстаивать свою. Включаются в творческую деятельность под руководством учителя. Коммуникативные УУД учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе 164 6.Подведение итога проектно- исследовательской работына тему: «Этнографический музей 7. Итог урока 7. Рефлексия 2 минуты 8.Домашнее задание Просмотр работ выставка. - Сегодня все хорошо поработали, молодцы. Я, думаю, эта проектно- исследовательской работы на тему: «Этнографический музей» выполнялись……………. А где мы можем найти материал. Спасибо за работу! 165 Методическая разработка урока математики в 3 классе на тему: «Умножение вида 23 х 40» Медведева Е.В., учитель начальных классов МБОУ «Вознесеновская СОШ» УМК: Начальная школа XXI века Цель деятельности педагога: создать проблемную ситуацию, подводящую учащихся к выведению пошагового способа умножения двузначного числа на двузначное, оканчивающееся нулем. Тип урока - открытие новых знаний и способов действий. Планируемые результаты: Предметные: освоить внетабличного умножения двузначного числа на двузначное, применяя его при решении задач, числовых выражений; уметь решать примеры изученного вида. личностные: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Метапредметные результаты: регулятивные: учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учиться высказывать свое мнение на основе работы с материалом учебника и дополнительным материалом; уметь формулировать цель познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке уметь находить способы решения. коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос, учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в группе и следовать им. Оборудование: учебник «Математика 3 класс» Н.В.Рудницкая, индивидуальные карточки, проектор, экран, презентация. 167 Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Приветствие. -Звенит звонок веселый, Зовет нас на урок. Такой порядок в школе, Не забывай дружок! - Урок математики мы начинаем, Тайны ее открывать продолжаем. Математика – это одна из самых важных и древних наук. Математика призвана развивать логическое мышление, внимание, память. Недаром её называют гимнастикой ума. - Ребята, а что от вас требуется, чтобы урок прошел успешно? (внимание, трудолюбие, усидчивость, хорошие знания, сообразительность, память) Девизом нашего урока я хочу взять слова: «Где есть желание, найдется путь» - Как вы понимаете эти слова? -Есть желание изучать новое и находить решение? -Тогда в путь! -Итак, потренируемся. Уметь высказывать свое предположение (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в Организует актуализацию умений решать примеры на умножение -Как обычно. начнём наш урок с устного счёта. Угадайте зашифрованное слово. (на доске 8, 60, 42, 20, 80 дети решают устно Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения 168 пробном действии Цели: - организовать актуализацию знаний умения решать примеры на умножение; - организовать выполнение учащимися пробного учебного действия; -организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения. Деятельность учителя Помощь ученикам при включении в работу; организация живого диалога; создание проблемы перед изучением нового материала. Организует обобщение актуализированных знаний. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. пример, выходят к доске и записывают в таблицу получившийся ответ) 80:10=8(У) 180:3=60(С) 6*7=42(П) 100:5=20(Е) 640:8=80(Х) (читаем получившееся слово УСПЕХ) - Я желаю вам успеха на уроке. Продолжаем устный счёт, решаем задачи. 1) Цветочница продала 9 гвоздик, а роз в 3 раза больше. Сколько роз продала цветочница? Сколько всего цветов продала цветочница? 9х3=27 27+9=36 2) У хозяйки было 16 цыплят и 4 курицы. Во сколько раз меньше было кур, чем цыплят? 16:4=4 3) на школьных соревнованиях 3 ученика набрали по 10 очков и 4 ученика по 6 очков. Сколько очков набрали се ученики? (Регулятивные УУД). Уметь находить способы решения (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). 169 Математическое лото -Ребята, я вам буду читать пример, а вы находите ответ в карточке «Лото» и закрашивайте клеточку. 1) -Увеличь 3 в 6 раз 2) -Найди произведение 5 и 9 3) -Первый множитель 8, второй множитель 9, чему равно произведение? 4) -Сколько литров воды в 8 трехлитровых банках? 5) -Увеличь 4 в 8 раз. 6) -9 умножить на 7. -Сколько пальцев на руках у 5 мальчиков? Проверка по эталону Обменяйтесь тестами и выполните проверку. - Оцените работу соседа. -Поднимите руки те, кто справился с тестом и не допустил ошибок? -У кого есть ошибки, как вы будете с ними справляться? -оцените свою работу(закрасьте солнышко). Решить примеры: 26 ● 10 =260 20●4=80 14 ● 5 =60 23 ● 40=???? III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения. Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения. -Раньше решали такие примеры? - Чему будем учиться на уроке? - Какую цель ставим? - Какая тема урока сегодня? (Умножение чисел вида 23*40). Уметь о формлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). 170 IV. Построение проекта выхода из затруднения Цели: - организовать постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Работа в паре - Будем находить новый способ умножения, чтобы решать такие примеры. - Подумайте и предложите свой вариант решения. - Кто прав? В чем затруднение? – Как будем выходить из сложившейся ситуации? Вспомните девиз нашего урока. «Где есть желание, найдется путь» - Решим этот пример способами, которые нам известны. 1. 1группа 23·40=23·(10+10+10+10)=23*10+23*10+23*10+23*10= 23· 23·40=23+23+23+…+23= 2. 2 группа23·40=23·(8·5)=23*8*5= 3. 3 группа23·40=23·(4·10)= 23*4*10= Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь формулировать цель (Регулятивные УУД). V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках. Организует уточнение темы урока. -Какой способ самый удобный, подсчеты занимают меньше времени? (4) Работа с крестом 1 гр (остальные на местах) Последовательность умножения. - Вначале мы умножаем 23 на 4, а затем на 10. -Что значит умножить на 10? (приписать к числу справа 0) -А какой еще есть способ? (столбиком) 23 23 *40 40 Сделайте вывод: как умножать двузначное число на круглое двузначное? - Как можно запись оформлять столбиком? - Составьте алгоритм, по которому мы будем Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД). Уметь сравнивать результат с эталоном с целью обнаружения отличий от эталона (Регулятивные УУД). 171 находить умножение двузначного числа двузначное круглое число. (Дети 3 группы учат остальных детей правильно умножать ) Алгоритм 1.Записываю первый множитель 2. Записываю второй множитель под первым, выношу ноль вправо 3.Умножаю единицы 4. Умножаю десятки 5. Приписываю справа ноль VI.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: - организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. Работа по учебникус.115,№1 (Расскажи как выполнено действие) Сформулируем правило -Вычислите, рассуждая таким же образом у доски - Составьте слово.У меня есть карточки с примерами, которые нужно решить с объяснением. На обратной стороне буква, а на доске ключ с ответами Д 18*30 Р17*40 У50*20 Ж30*30 Б14*70 А12*60 Объясните вычисление, проговаривая алгоритм. Используя составленный алгоритм, объясните Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). 172 решение двух выражений друг другу, а остальные решите самостоятельно. Если вам понадобится моя помощь, покажите условный знак. ? Кто все понял и может объяснить другому, поднимите ! знак. Физкультминутка Исследуя тему, устали немного. Сейчас отдохнём, физкультминутку проведём. Встаньте дети возле парт, Отдыхать здесь каждый рад, Руки вверх, вперёд и вниз, Вверх и вниз, вверх и вниз. Вправо, влево повернись, Повернись и улыбнись Физминутка для глаз VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; Организует выполнение учащимися дифференцированной самостоятельной работы на новое знание. Организует самопроверку по - В листе заданий найдите примеры, на выбор 1 или 2 столбик, решите их. Реши примеры 15 · 60= 16 40= 12 · 70= Х 18 16 14 50 Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на |