Методические рекомендации по организации урока в рамках системно деятельностного подхода
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Заполнитаблицу - Проверьте, оцените свою работу. По учебнику с.115, №3по группам 1 гр-1ст 2гр-2ст 3гр-3ст основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). VIII. Повторение Какое время года? (Весна) Чем люди в сельской местности занимаются весной? Задача 1.У Копатыча есть огород, узнайте площадь его огорода, если а=20 м, в=16 м. Что нужно узнать? Какая формула поможет? S= 16м*20м S=320 м² 2.Огород нужно обнести забором. Сколько метров забора ему нужно приобрести? (а=20 м, в=16 м ) Р=16*2+20*2 Р=40м -Оцените свою работу. Деление многозначных чисел на однозначное число -Что помогает решить такие выражения столбиком? умножаем и делим №52,53 -РТс.51,упр.166 174 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. -Наш урок подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? - О каком математическом открытии рассказали? - Объясните, где можно воспользоваться этим открытием? - Под каким девизом мы сегодня работали? -Помог ли он на нашем уроке? -Все ли у нас получилось? -Тот, у кого ещё есть вопросы и сомнения поднимите карточку с - ? -Кто хорошо понял новый вычислительный приём, поднимите карточку с - ! -Пора подводить итоги, друзья! Исследовали умножение мы не зря, В дальнейшей работе вам пригодятся ваши знания. Спасибо за работу! Урок окончен. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 175 Всё выполнил(а) правильно, самостоятельно Всё выполнил(а) правильно, но с помощью класса, учителя Не справился(лась) Математическое лото Всё выполнил(а) правильно, самостоятельно Всё выполнил(а) правильно, но с помощью класса, учителя Не справился(лась) Лист оценки и самооценки _________________________________________________ Правильность выполнения заданий 1. Магический квадрат 2. Решение задачи. 3 Игра «Ай- да-я!» ТУ на 5. 6 10 30 46 12 45 60 87 3 27 32 50 77 13 24 63 8 18 35 55 72 80 2 28 42 90 176 4 Математическое лото. Оценка учителя Лист оценки и самооценки _________________________________________________ Правильность выполнения заданий 1. Магический квадрат 2. Решение простых задач. 3. Игра «Ай- да-я!» ТУ на 5 4. Математическое лото. Оценка учителя 177 Методическая разработка урока изобразительного искусства в 1 классе на тему: «Придумать и нарисовать сказочную рыбу . Форма, цвет, оперение должны быть необычными». Петракова Е.Н., учитель начальных классов МБОУ «Вознесеновская СОШ» УМК: Начальная школа XXI век. Цель деятельности педагога: создание условий для получения новых знаний учащимися о художниках-анималистах и рыбах: о речных, морских, аквариумных рыбках, рыбах океанариума, продолжить формирование графических навыков. Тип урока: открытие новых знаний и способов действий. Планируемые результаты: Предметные: формирование художественного и эстетического вкуса умения творчески преображать формы реального животного мира в условно- декоративные. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Метапредметные результаты: регуляторные: развивать умение анализировать, классифицировать, внимание, память, эмоции, речь, обогащать словарный запас учащихся; формировать умение определять цель деятельности на уроке. познавательные: содействовать развитию речевой деятельности; создать условия для развития творческого воображения, проявления познавательной активности; ориентирование на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности. коммуникативные: помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; воспитывать чувство доброты и отзывчивости к животному миру. Оборудование: Для учителя: Зрительный ряд – репродукции картин художников с изображением животных, рисунки и фотографии, изображающие рыб разной. презентация по теме, зрительные метки, Для ученика: акварельные краски, кисти, палитра, вода, карандаш, салфетки. 178 Ход урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия 1. Мотивация к учебной деятельности 2. Создание учебной ситуации. - Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. С таким хорошим настроением мы и начнем наш урок изобразительного искусства. - Проверьте свою готовность к уроку! У Вас на партах должны быть гуашь, листы бумаги, кисти и вода, ножницы. Отгадайте загадки: 1. В воде живем, Без воды пропадем. 2. Я по земле не хожу. Вверх не гляжу, Гнезда не завожу. А детей вывожу. - Что вы можете сказать? - Да, вы правы будем рисовать рыбок, а вот каких именно узнаем чуть позже. Вводная беседа 1. Знакомство с анималистическим жанром С давних времен человека окружают разные животные: рыбы, птицы и другие звери. Они помогают нам в работе, кормят нас, одевают, защищают. И люди благодарны - Проверяют готовность к уроку. - Рыба - Рыба - На уроке будем рисовать рыбок. - Рассказывают о домашних животных. - Рассуждают, отвечая на вопрос. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Владеют способами управления поведением партнера: контролирует, корректирует, оценивает его действия Ставят задачи для инициативного сотрудничества при поиске и сборе информации. Отвечают на вопрос цели обучения. Работают на результат 179 им за это. Они тоже помогают животным выжить в трудное для них зимнее время. Живя в городе, многие люди скучают по живой природе и переселяют из рек, морей, лесов в свои дома разных зверей. - А есть ли у вас дома животные? - Ухаживаете ли вы за своими домашними питомцами? Молодцы, вы не только любите играть со своими друзьями, но и умеете заботиться о них. Я думаю, вы не раз видели картины и рисунки с изображением животных. Разновидность изобразительного искусства, живописи, графики и скульптуры, в которой изображаются животные, называется анималистическим жанром, а художника, рисующего животных, называют анималистом. - Обратите внимание на зрительные метки. (Приложение 1) - Какие картинки вы увидели? - Как называю художников, которые рисуют животных и птиц? - Рассматривают картинки и объясняют, какие картинки изображены. (Метка №1) (Метка № 2) (метка № 3) (Метка № 4) - Художники – анималисты. (Дети дают свои варианты ответа) - В аквариуме, речке, море. Умеют достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Умеют планировать, определять последовательность промежуточной цели с учетом конечного 180 Художник-анималист должен быть очень терпеливым и наблюдательным. Ведь ему приходится часами сидеть в лесу или зоопарке, изучая внешний облик животного, его повадки и среду обитания. - Ребята, а где живут рыбы? - Проверим правильность ответа по информации на «сенсорном кресте». (Приложение 2) - Ребята, есть еще одно место обитания рыб, а чтобы это узнать я, вам предлагаю посмотреть видео материал на экране. - Где еще обитают рыбы? - А кто знает, что такое океанариум? - Где точно мы можем узнать назначение этого слова? Работа со словарём - Посмотрите на доску, у нас на доске - Ученик читает: «Место обитание рыб – это моря, океаны, реки, озёра, аквариумы и … - Ученики смотрят видео ролик об океанариуме. - В океанариуме. - Рассуждение детей. - В толком словаре. - Чтение слова «океанариум» по толковому словарю. - Сказочных. - Предположения учеников. - Чтение темы: « Придумать и нарисовать сказочную рыбу. Форма, цвет, оперение должны быть необычными». - Нарисовать сказочную рыбку. (Обучающиеся рассматривают иллюстрации и фотографии с изображением рыб, педагог сопровождает просмотр рассказом о рыбах) - Нет, разные. По форме и размеру. результата, умеют составлять план и определять последовательность действий. 181 3. Работа по теме урока. Постановка учебной задачи прикреплен океанариум, только он сказочный. Каких рыбок мы можем «выпустить в этот океанариум? - Кто может дополнить тему урока? - Давайте прочитаем тему урока на экране. - Какая проблема появилась перед нами? Огромное количество рыб живут в морских глубинах и океанах, реках и озёрах, и все они очень разные: мелкие и крупные, хищные и нехищные, яркие, декоративные и совсем незаметные, похожие на песок или камень. - Скажите, все ли рыбы одинаковы? - Правильно, рыбы различаются по величине, расцветке, строению тела, форме. Большинство рыб имеют вытянутое тело с плавниками разной формы длиной от 1 см до 20 метров (у гигантской акулы), но некоторые рыбы имеют почти круглую форму (камбала). Речные рыбы чаще всего имеют серебристую окраску, иногда с красными или черными оттенками. Зато расцветка аквариумных рыбок бывает самой фантастической: голубая, красная, черная, желтая и т. д. Сегодня мы будем рисовать аквариумную золотую рыбку. Она действительно очень - (У них есть тело, хвост, плавники, глаза, рот и т.д.) - Рыбка состоит из частей: 1- туловище; 2-голова; 3-плавники; 4-хвост;5- внешняя раскраска. быстрые шаги на месте наклоны вниз «зачерпывают ладошками воду» движение двумя руками движения руками поочерёдно два шага с высоким подниманием ноги шаги на месте 182 4.Творческая деятельность учащихся. похожа на сказочную героиню. Большой вуа-леобразный хвост, золотая расцветка чешуи придают ей неповторимый вид и оригинальность. - А чем похожи все рыбы? - Из каких частей состоит любая рыба? Кто был внимателен и может ответить? - Учитель на доску крепит листочки с частями рыб. 2. Физкультминутка. Упражнение «Поплыли дружно». К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись. А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно: Вместе раз - это брасс. Одной, другой - это кроль. Вышли на берег – И отправились домой. - Кто мне напомнит, какое задание вас ждёт? - Нарисовать сказочную рыбку. - Ученики рассказывают о том, как они будут выполнять работ. - Самостоятельно изображают рисунок по теме урока. - Рыбок «выпускают» в океанариум. - Рисование сказочной рыбки. - Анималисты. - Океанариум. - Раздают билеты в океанариум. - Раскрашивают рыбку. - Раскрашивают картинку. 183 5. Итог урока. 6. Рефлексия - Ребята, я для вас приготовила заготовки бумаги, на которых вы будете рисовать своих рыбок. - Как только вы нарисуете рыбку, вы ее вырезаете, а потом начинаете раскрашивать. - Когда краски высохнут, вы должны свою рыбку «выпустить в океанариум». - Кто мне может рассказать, какая работа вас ожидает? Поэтапное выполнение рисунка (Во время работы включается аудиозапись «Подводное царство». Под звуки тихой музыки дети выполняют свои рисунки.) - Легкими (без нажима) линиями карандаша рисуем туловище рыбы в следующей последовательности: чертим овал, добавляем нос, потом рисуем плавники и хвост, соразмеряя их размер с размером туловища рыбы. - Вырезаем рыбок, которых нарисовали. - Раскрашиваем рыбок - Тонкой кисточкой прорисуем мелкие детали рисунка: глаза, линии на плавниках. 1. Выставка работ учащихся. 2. Обобщение изученного материала. Вопросы: 1. Назовите тему урока. 2. Как называют художников, 184 которые рисуют животных? 3. Какое новое слово узнали? 4. Пригласите гостей посетить наш волшебный океанариум. (Приложени3) - Если у вас на уроке всё получилось раскрасить рыбку в зелёный цвет, были ошибки в жёлтый цвет, не смогли изобразить в красный цвет. Эмоционального состояния на уроке - Если хорошее настроение раскрасить первую картинку, если огорчены вторую, а если вам грустно третью картинку. (Приложение 4) |