Методические рекомендации по организации урока в рамках системно деятельностного подхода
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Результаты 1. Оргмомент. Проверка готовности к уроку Повторение изученного. Работа у доски 1. Разбор предложений. Назвать орфограммы в предложении, выделить грамматическую основу. Ветки деревьев склонились и спрятали молодые грибки. Редкие облака проплывали над сонным лесом. В безветренный день над лугом носилась мошкара. Разбор словосочетаний: определить орфограммы, подобрать проверочные слова, морфемный разбор. Освещала в путешествии Ленивый ветерок Молодые листочки По заданию ученики работают у доски, проверка учениками- контролерами Предметные: орфография, синтаксис, морфемика УУД: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца контроль и оценка результата деятельности 2. Назвать орфограммы в предложении, выделить грамматическую основу. Осеннее солнце освещает холодную землю. По заданию ученик работает у доски, проверка учеником- контролером предметные орфография морфология контроль и оценка результата 2.Актуа лизация знаний Начать урок мне хочется отрывком из книги Стивена Хеллера и Терри Ли Стил «Монстры и волшебные палочки») Прослушайте отрывок, запомните и назовите глаголы. Когда я был маленьким, мне подарили картинку- мозаику…Но, вытряхнув ее из коробки, я оказался в растерянности. Там было так много маленьких кусочков, что мне было совершенно непонятно с чего начать. Кто-то помог мне выявить секрет… Затем я научился складывать… Так и с нашими знаниями. Если вы, может быть, почувствуете себя не вполне уверенными, вместе мы сложим маленькие кусочки наших знаний в большие, пока не получится вся картина. А для этого: 1) Заполните карточку и составьте по ней устный рассказ на тему «Что я знаю о глаголе?» Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу Общеучебные Логические 105 (опорные слова на карточке) Сам.работа Глагол – 1. часть __________________________________ 2.обозначает ______________________________ 3. отвечает на вопросы _____________________ 4. роль в предложении ______________________ 5. суффиксы ти, ть, чь имеют глаголы в __________________________ 6. изменяются по ______________ и ____________________ 7. в прошедшем времени имеет суффикс ____ и изменяется ________________ Групповая работа коммуникативные адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами умение отображать предметное содержание Создание проблемной ситуации Что такое склонение? Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры. Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол прыгать. Почему не получается? (глаголы не изменяются по падежам) Как же изменяются глаголы? Еще раз уточним: В прошедшем времени по числам, в единственном числе по родам. В настоящем и будущем времени по числам. Фронтальная работа решение проблемы Мотивация учебной деятельности интерес к новому Коммуникативные (речевые), регулятивные действия Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения. решение проблем Изучение нового материала. Сообщение темы и цели урока. На доске записи: Я говорю мы говорим Ты говоришь вы говорите Он говорит они говорят Слова каких частей речи записаны на доске? (Глаголы и местоимения) Определите время у глаголов. (Настоящее) Определите лицо у местоимений. (1, 2, 3) Общеклассное обсуждение Фронтальная Коммуникативные интерес к новому решение проблем регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности 106 Прочитайте местоимения, задавая вопрос к соответствующему глаголу, и понаблюдайте, какая часть слова при этом изменяется. (Окончание) Я (что делаю?) говорю Мы (что делаем?) говорим Ты (что делаешь?) говоришь Вы (что делаете?) говорите Он (что делает?) говорит Они (что делают?) говорят. Сегодня на уроке вы узнаете, как называется изменение глаголов по лицам и числам. 1-я буква в слове стоит в алфавите после буквы Р (с) 2-я буква стоит на первом месте в имени первого российского императора (п) 3-я буква стоит в алфавите между буквами п и с (р) 4-я буква – последняя в алфавите (я) 5-я буква – в названии нашего города 5 по счету (ж) 6-я буква - и в алфавите 6я (е) 7-я буква – первая в моем отчестве (н) 8-я буква - гласная, но превратится в согласную, если ей приписать сверху небольшой элемент.(и) 9-я буква стоит перед буквой ё (е) спряжение Верно! Можно сделать вывод: «Изменение окончаний глаголов по лицам и числам называется СПРЯЖЕНИЕМ». Глаголы в настоящем и будущем временах изменяются по лицам: 1,2,3 лицо. Проспрягайте в тетради глагол споем. В каком времени стоит этот глагол? (в будущем) Работа с учебником. Чтение вывода на с. 75. Как определить лицо и число глагола? работа сам.работа с Анализ, умение аргументировать свое предложение интерес к новому решение проблем Мотивация учебной деятельности интерес к новому Коммуникативные (речевые), регулятивные действия общеучебные умение адекватно передавать информацию 107 последующей проверкой Физкультминутк а Динамическая физкультминутка с использованием ИКТ, упражнение для глаз Наблюдение. Сейчас я предложу вам простое упражнение, чтобы вы настроили «свой ум» На доске написаны слова: огурец, медведь, морозит. Назовите третье лишнее и объясните, по какому принципу объединили два слова и выбросили третье-лишнее. Комментированное выполнение задания Логические решение проблемы Закрепление изученного материала. Самостоятельная работа. Упр.425. Самопроверка. Я буду называть фразеологические обороты, вы их будете заменять глаголами в неопределенной форме, а затем ставить 1ряд -в 1лицо ед. ч, 2ряд – во 2 лицо мн. число, 3 ряд – в 3 лицо множественное число: - Наговорить с три короба (врать - врут); Хорошо ли обманывать, говорить неправду? - Витать в облаках (мечтать – мечтают); - Зарубить на носу (запомнить – запомнят); - Держать язык за зубами (молчать - молчат). Процедура контроля- взаимопроверка. ПРОВЕРИМ, КАК ПОНЯЛИ: Я буду диктовать глаголы настоящего времени, а вы будете определять лицо. Например: Светит – глагол стоит в 3 лице. Пишу, рисуешь, читает, поем, лежим, отдыхаете, загорают, плавает, говорим, смотрит, думаю, решает, ведут, сидим. Самостоятельная работа. Самопроверка Работа «цепочкой» взаимопроверка регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности УУД: умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца контроль и оценка результата деятельности Гимнастика для глаз Определите у глаголов лицо и число. Торопят, копаю, тонешь, гуляют, правит, пилите, стукнешь, Самостоятельная работа, УУД: умение принимать и сохранять задачу 108 синеет, спим, злюсь, теряешь, моете, убегает, вспомнишь, нарисуют, толкаешь, чертит. взаимопроверка воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца Разгадайте кроссворд, найдите в словаре значение этого слова. С новым словарным словом составьте и запишите предложение. 1) Специалист по фотографии. (Ф_ _ _ _ _ _ ф) 2) Человек, который проверяет и исправляет текст при подготовке к печати. (Р _ _ _ _ _ _ р) З) Специалист по изданию произведений печати, тот, кто их издает или руководит издательством. (И_ _ _ _ _ _ _ ь) 4) Сотрудник редакции, автор интервью, статьи. (К _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ т) 5) Работник, занимающийся литературно - публицистической деятельностью в газетах. (П _ _ _ _ _ _ _ т) 6) Количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания. (Т _ _ _ ж) Процедура контроля- взаимопроверка. Самостоятельная работа УУД: умение принимать и сохранять задачу контроль и оценка результата деятельности 109 Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. - ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: - У имен существительных склонение, а у глаголов… (спряжение) - Что такое спряжение? - Как легко определить лицо и число глагола? Закрепление позитивного настроя. Расскажите, что удалось: узнать, понять, чему научиться. узнал я понял научился фронтальная Самооценка дифференцированность, рефлексивность: осознание своих возможностей в учении Регулятивный компонент способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием Домашнее задание. Выполнить задания по карточке (приложение) Д.З. Определите у глаголов лицо и число. Торопят, копаю, тонешь, гуляют, правит, пилите, стукнешь, синеет, спим, злюсь, теряешь, моете, убегает, вспомнишь, нарисуют, толкаешь, чертит. (Проверка предметных заний) 1. Написать небольшое сочинение-рассуждение: Какое значение для меня имеет знание глаголов? (УДД: Личностные действия) 110 Методическая разработка урока русского языка во 2 классе на тему: «Окончание как часть слова» Сычева М.А., учитель начальных классов МБОУ «Федчевская ООШ» УМК: Начальная школа 21 века. Цель деятельности педагога: создать условия для формирования: представления об окончании как части слова; умения находить окончание, используя способ: 1) изменить слово по числу; 2) сравнить изменения слова; 3) выделить изменившуюся часть. Тип урока: урок открытия новых знаний Планируемые результаты: Предметные: - отрабатывать навык нахождения в слове окончания и основы; - развивать навыки сравнительного анализа и обобщения языковых явлений при изучении темы; - развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале. Личностные: - учащийся должен задаться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; - формировать положительную мотивацию к обучению; - создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету Метапредметные: Познавательные: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи; -закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма; -формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы. Регулятивные: - совместно с учителем определять цель деятельности на уроке, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; - закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание. Коммуникативные: - формирование умения работать в группе, в паре; - формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка 111 Технологическая карта урока Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируем УУД Самоопределение к деятельности Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. - Ребята, сейчас урок русского языка. Ну – ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? -Дежурный расскажет, что нужно к уроку. - Проверьте и оцените свою готовность. (Спрашиваю 1—2, даю возможность ответить слабоуспевающим, испытывающим трудности в формулировании) Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -эмоциональный настрой на урок. - Нам необходима тетрадь по письму, дневник, пенал. Сигнализируют. Высказываются о своей готовности - Я готов к уроку, потому что приготовил тетрадь по письму, пенал, конверт с элементами, на моей парте порядок, я готов работать, внимательно слушать учителя и одноклассников Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать 112 Минутка чистописания. Словарно- орфографическая работа. Указывает на объект наблюдения. Организует диалог с учащимися, в ходе, которого конкретизирует понятие «словарное слово» -Запишите слоги (слайд 3) Рё, за, бе - составьте слово и запишите (береза) - дайте характеристику слову «береза» (что обозначает? На какой вопрос отвечает? какого рода? Что указывает на принадлежность к роду? Какого числа?) - Куда падает ударение? - Что можно сказать о гласной е? Можно проверить? - как называется орфограмма? - Какое это слово? -Береза в переводе со старославянского обозначает «апрель». Другое значение «что-то блестящее, белеющее». - Где встречается это дерево? Какое оно? Работают в тетради, составляют слово, работают с ним. Ведут диалог с учителем, высказывают свое мнение. Рассуждают. - слово обозначает предмет, дерево - отвечает на вопрос что? - женского рода, на это указывает окончание –а - единственного числа - ударение падает на 2-й слог, буква ё -буква е безударная, проверить нельзя. -непроверяемая безударная в корне слова. -словарное слово Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать Актуализация знаний. Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую Рассматривают рисунок березы, устно составляют со словом Регулятивные: 113 Постановка цели задач урока. деятельность, направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний. - Рассмотрите рисунок березы. (слайд4) Составьте предложения с этим словом. (устно) - А теперь прочитайте предложения, которые составил Незнайка с этим словом. (слайд 5) Береза называют символом России. О берёза сочиняют стихи и песни. Под береза лежит колючий ёжик. В нашем лесу много берёза. - На что вы обратили внимание? Все ли здесь правильно? - Давайте поможем исправить. - Что вы изменили в слове? - Попробуйте сформулировать тему нашего урока. («Окончание и основа») - Какая перед нами цель? - Будет ли полезным новое умение?(слайд 6) предложения. Работают с предложением Незнайки, находят ошибки. - В предложении есть ошибки в окончаниях слова берёза. Исправляют ошибки на интерактивной доске. - Мы изменили окончания, чтобы между словами в предложении была связь. Высказывают предположения по поводу новой темы. Формулирование темы с помощью учителя - Наша цель узнать что такое основа и окончание. - Мы будем учиться выделять в слове окончание и основу. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно. Познавательные: -постановка и решение проблемы Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. 114 Решение учебной задачи. Организует ситуацию решения учебной задачи. Организует ситуацию анализа. Организует работу с учебником. - Выпишите слово береза с предлогами. (слайд 7) Березу, под березой, о березе, много берез. - Это однокоренные слова? А что это? - Что изменилось в слове? - Как называется изменяемая часть слова? Читаем первую часть правила в учебнике. Сравниваем с полученными ранее ответами. - Почему пришлось изменить окончание в слове береза? - Для чего служит окончание в предложении? Читаем вторую часть правила в учебнике. - Посмотрите на слова, назовите часть слова без окончания. Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации. Выписывают слово. - Это не однокоренные слова, это форма одного и того же слова. - В слове изменилось окончание. Читают правило, сравнивают со своими ответами. - Окончание - это изменяемая часть слова. - Окончание служит для связи слов в предложении. - Часть слова без окончания-это основа. Читают правило. Выделяют основу слова береза. - Окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Основа-часть слова без окончания. |