Методические рекомендации по организации урока в рамках системно деятельностного подхода
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; Проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 115 - Кто знает, как она называется? Читаем третью часть правила в учебнике. Выделяем в слове береза основу. Подводим итог. - Что такое окончание? Для чего служит? Что такое основа? Первичное закрепление нового материала Организует ситуацию первичного закрепления и применения алгоритма при выделении окончания и основы. Организует ситуацию оценки и самооценки. (слайд 8) рисунок ежика под березой. Организует беседу о ежике. - Что за животное? Где обитает? Чем питается? На слайде: про ежика, к ежику, с ежиком - Что меняется в слове? - Записываем и выделяем - Это одно и то же слово с разными окончаниями или разные слова? Рассуждают, участвуют в диалоге, работают с правилом в учебнике, записывают, выполняют взаимооценку. Рассказывают о ежике. Записывают слово ежик с предлогами, выделяют окончание. -В слове изменилось окончание. -это одно и то же слово с разными окончаниями. - окончания не могут образовывать новые слова. Работа в учебнике. -Это одно и то же слово. Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 116 - Могут ли окончания образовывать новые слова? Работа с Упр.177. -Это одно и то же слово или разные слова? -Посмотрите на окончания и сделайте вывод, как выделить в слове окончание? Записывают по вариантам 1-1 столбик,2-2 столбик, выделяют окончание и основу. Проводят взаимооценку. Читаем правило. - Как найти в слове окончание? - Что такое нулевое окончание? - Что такое основа? -Как найти основу? - Составьте алгоритм нахождения основы и окончания в слове. (слайд 9) - чтобы выделить в слове окончание надо изменит форму слова. Работа в тетради. Взаимопроверка. -Чтобы найти в слове окончание надо изменить форму слова. - Основа- это слово без окончания. Составляют алгоритм. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; -оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Самостоятельная работа с самопроверкой в Организует ситуацию отработки применения алгоритма. Предлагает выполнить самостоятельно упражнение Ведут диалог. Рассуждают. Работают самостоятельно в тетрадях по учебнику. Работают у Регулятивные: - умение действовать по плану и 117 классе. в учебнике. Предлагает одному ученику прочитать стихотворение С.Есенина (слайд 10) - Какую картину изобразил С.Есенин? - Что вы представили, прочитав первую строку? - Вспомните стихотворение, которое мы читали на уроке чтения С.Есенина о березе. - О чем писал С.Есенин? - Выполняем упражнение по вариантам. Выписываем только выделенные слова, выделяем окончание и основу. Два ученика у доски . Самопроверка. доски. Проводят самооценку. планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; -оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и 118 сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Итог занятия. Организует дискуссию, диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, соотнести цели и полученный результат, личный вклад в коллективную работу. - Ребята, какова тема урока? Какую цель мы поставили перед собой? - Как вы считаете, достигли ли цели? - Почему? -Что такое окончание? -Для чего служит окончание в слове? - Как правильно выделить окончание? - Образовывает ли окончание новые слова? - Что такое основа? Участвуют в организованной учителем дискуссии. Анализируют, проговаривают, и фиксируют свои достижения. - Тема урока «Основа и окончание» - Мы поставили цель научиться выделять в слове основу и окончание. - Цели достигли, потому что теперь умеем выделять основу и окончание. Регулятивные: - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: -установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования. Личностные: - оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей Коммуникативные: - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в 119 - Вы научились выделять окончание и основу? - Пригодится ли вам это новое знание? группу сверстников. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы Заключительный этап. Рефлексия. Организует итоговую самооценку усвоения и применения детьми нового знания в соответствии с критериями. - На столе у вас карточки с изображением листиков. - - Какому дереву принадлежат листочки? - Сначала вы будете раскрашивать листок, который расположен слева. Если вам понравилось наше занятие, и вы узнали много нового и интересного – раскрасьте этот листик зеленым цветом - если вам было немного трудно, но интересно на занятии- желтым - если вам было очень трудно и не интересно-красным. На карточках оценивают результаты. Раскрашивают листочки. Комментируют самооценку. 120 - А сейчас оцените свою работу на уроке. Раскрашиваем листики справа. - Цели достиг, ошибок нет, доволен собой- зеленый - Было трудно, с ошибками справился – желтый - Не справился, не доволен собой – красный. -Объясните свой выбор оценки. - кто оценил себя зеленым цветом? Почему? Заслушивает ребят. 121 Номинация «Системно - деятельностный урок в основной школе» Методическая разработка урока английского языка в 5 классе по теме «Помощь людям» Пархоць К.А., учитель английского языка МБОУ «Владимировская СОШ» Тип урока - комбинированный урок Цель: Развитие навыков устной речи Речевая компетенция: развивать произносительные навыки монологической и диалогической речи, навыки аудирования и чтения, письма. Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Помощь людям». Социокультурная компетенция: познакомить с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям и природе (Willing Helpers). Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память. Учебно-познавательная компетенция: развивать умение устной речи, развивать умение выделять основную информацию из прослушанного и прочитанного . Познавательный аспект: познакомить учащихся с культурой страны изучаемого языка. Развивающий аспект: развивать коммуникативные навыки, познавательные интересы, речь и творческие способности обучающихся; развивать умения классифицировать и выявлять связи; развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух), paзвивать воображение, мелкую моторику рук. Учебный аспект: развивать навыки устной речи ,совершенствовать лексические навыки чтения, письма. Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению английского языка, воспитывать культуру языкового общения, воспитать ценностное отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание), уважительное отношение к окружающим людям, готовность прийти на помощь. Языковой материал: слова, речевые образцы, монологические и диалогические высказывания по теме «Помощь людям». Оборудование: мультимедийная презентация , карточки, аудиозапись, видеозапись, музыка, плакаты, картинки по теме «Помощь людям». 122 Технологическая карта Этапы учебного занятия Краткое описание задания Развитие универсальных учебных действий Деятельность учащихся Возможность использования ИКТ 1. Организацион ный момент Введение обучающихся в сюжет урока Good morning. Today we have guests let's greet them with a song “Hello”. How are you? (в начале и в конце урока) Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные :умение вступать в мини-диалог Приветствуют учителя и гостей песней. Видео запись Now, children, listen to me and try to guess what the topic of our lesson is today? I went to visit a friend next day She only lived across the way She said she couldn’t come to play Because it was her helping day Определяют тему урока 2.Постановка учебной проблемы. Мотивация учебной деятельности учащихся. (Yes, you are right. The topic of our lesson is ‘How we help people in our neighbourhood” . And now open your exercise-books and write down the date and the topic of the lesson . - And what do you think what Личностные – формирование мотивации Познавательные - определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Называют тему урока и высказывают свои предположения, чем будут заниматься на уроке . Записывают дату, тему урока. 123 we willdo today? -During the lesson you will appreciate your work yourselves and put your results in the table. ( Учитель раздает листы самооценки) -So, children what associations are in your mind when you think about helping people? Регулятивные- –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным. Называют ассоциации. 3. Фонетическая зарядка Now repeat after me to help to help elderly and lonely people to help people in the neighbourhood to help gather apples (cards) to help cook meals to feed animals to wash the car to do the shopping to clean up the neighbourhood to collect secondhand books, toys to work in the garden Личностные: смыслообразование (Я должен услышать, посмотреть, повторить, воспроизвести). Комуникативные Отрабатывают произношение и лексику 4. Речевая зарядка Do you help people in your neighbourhood? Do you help children or elderly and Личностные. Коммуникативные. Познавательные. Отвечают на вопросы учителя о том, как они помогают окружающим . 124 lonely people? Do you do shopping? Do you sew soft toys? Do you clean up neighbourhod? Do you wash off graffiti? How do you help people? What do you do? 5. Аудирование с целью извлечения конкретной информации. In Great Britain there is a lot of children organizations which help people, nature, animals. After lessons children discuss their plans to help the community. Now listen to one of their talk and try to understand what the children are going to do to help people in their neighbourhood. Ex.12) P.40 And now check your partner’s answer and put a mark. You can see right answers on the screen. Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий Познавательные- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний, извлечение необходимой информации из прослушанного Коммуникативные – умение слушать и понимать речь других. Регулятивные. Слушают аудиозапись Выполняют задание (True- False) (карточки) Взаимопроверка (ответы на экране) Презентация 6. Диалогическа я речь по теме «Помощь людям» And now I offer you to work in pairs to discuss how you help people in your neighbourhood or how you are going to help them. Личностные. Коммуникативные. Познавательные. Составляют и рассказывают диалоги по теме. 7. Chidren, I have a surprise for you. It’s Личностные. Работают в парах. Презентация 125 Чтение с извлечением конкретной информации. Монологическ ая речь на основе прочитанного. a letter from the British girl Sandy. Read it and try to understand it. After reading one of you can read it beautifully. Others can write a sound letter finishing sentences And the third can write a sound letter. Коммуникативные. Познавательные. Выполняют задания по выбору. 1. Читая письмо,отвечают на вопросы. 2.Пишут звуковое письмо по образцу. 3. Пишут звуковое письмо без опоры. 8. Физкультмину тка Clap your hands Познавательные - восприятие на слух глаголов движения Регулятивные - организация внимания и самоконтроля. Учащиеся поют и выполняют действия Видеозапись 9. Монологическ ая речь I’m glad you care of your village, its inhabitants. But there is a person who helps people in our village most of all. He is an initiator of taking part of our village in the project “The village of the 21 st century’’. Say me , please who this person is? What has he done for our village? Познавательные. Коммуникативные. Личностные. Говорят, чем знаменит Василий Николаевич . Потрясаев , что он сделал для деревни. Презентация 10. Мини- исследование Работа в парах So, as you see, we all have done for our village. Как вы видите мы уже много сделали для нашей деревни. И когда мы хотим сказать , что мы уже сделали , как вы думаете, какое Регулятивные: постановка задачи. Познавательные: поиск новой формы ,умение структурировать знания. Осознанно строить речевые высказывания. Работают в группах. Знакомятся с образованием вопросительных и отрицательных предложений в настоящем завершённом времени. 126 Этап усвоения новых знаний и первичной проверки понимания изученного. время мы должны использовать. Who can remember what we know about Present Perfect. А кто может напомнить , что мы уже знаем о Present Perfect Tense. What would you like to learn about it? A чтобы вы хотели ещё узнать? I offer you to open your books on p.158-159 and to do a mini-research, So, the first group should read about forming of the negative sentences in Present Perfect Tense –and the second group should read about forming of the auxiliary sentences in Present Perfect Tense . So, who will answer? Предлагает учащимся провести мини-исследование «Образование вопросительных и отрицательных предложений в настоящем завершённом времени» Учебник с.158-159 . Объясняют правило устно и схематично. I know (Знаю) I’d like to learn ( |