Методические рекомендации по организации урока в рамках системно деятельностного подхода
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Методическая разработка урока математики в 4 классе на тему: «Задачи на движение. Нахождение времени» Долгих Л.Н., учитель начальных классов МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова» УМК: «Начальная школа XXI века» Педагогическая цель урока: закрепить умение решать задачи на движение, дать представление о взаимосвязи величин скорость, время, расстояние Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий Планируемые: Предметные: -овладеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины; Личностные: - применять приобретенные навыки в практической деятельности; - характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения; - использовать усвоенные приемы работы для решения учебных задач; - определять с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. Метапредметные: Познавательные: - уметь извлекать информацию из учебника; - анализировать характер движения и конструировать схему; - выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями др.) - исследовать задачу – устанавливать имеет или не имеет задача решения. Регулятивные: - определять тему урока; - планировать пути достижения цели с помощью выполнения различных заданий; - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по выполнению учебных и познавательных заданий. Коммуникативные: - формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, договариваться, приходить к общему решению при работе в группе; - излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Оборудование: УМК «Начальная школа XXI века», листы успеха, карточки для работы в парах, ИКТ: компьютер, интерактивная лоска, мультимедийная презентация. 21 Технологическая карта урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формируемые УУД I. Организационный момент. Цель: включение деятельность на личностном уровне Друзья мои! Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет математических чудес необычайных Откроем мы всего за сорок пять минут. Орешек знанья тверд, но все же Мы не привыкли отступать. Нам расколоть его помогут Волшебные слова: «Хотим все знать!» Эти слова пусть будут девизом нашего урока. Приветствуют учителя. Коммуникативные: Самоопределение. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. I. II. Актуализация опорных знаний. Цель: актуализация полученных ранее знаний 1.Математическая разминка А пока, чтоб работать быстро и ловко, Нам нужна ума тренировка! Математическая разминка. - Какое сегодня число? Что это за число? Как мы можем его получить? 14 увеличте на 10? 100? -Посмотрите внимательно на таблицы Найти “лишнюю” величину и объяснить почему. 189 м; 40 000 км; 345 г; 2500м; 425 кг; 38 см; 67 м. - А сейчас проведем небольшой блиц-опрос. Я задаю вопросы, кто первым правильно ответит, тот перемещается по классу на свободное место. С комментированием Ответы детей Дети в быстром темпе отвечают на вопросы. В процессе выделения лишней величины выяснить, что все остальные – это величины расстояния Познавательные: Установление причинно- следственных связей. Анализ и классификация объектов с целью выделения признаков, Регулятивные: -фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии; Коммуникативные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, 22 Работа в парах. 1. Чтобы узнать скорость надо…(S:t) 2. Чтобы узнать расстояние надо…(V*t) 3. км\ч- это ед. измерения…(скорости) 4. м\мин- это ед. измерения… (скорости) 5. м, км- это ед. измерения …(расстояния) 6. S=18 км, t=6 ч. Чему равна скорость? 3 7. V=6км/ч, t=8ч.Чему равно расстояние? 48 - Встаньте те, кто переместился больше 3 раз, 2 раза, 1 раз.Молодцы! Займите все свои места. - Следующее задание арифметический диктант. -320 уменьшить в 8 раз -Найдите произведение чисел 250и 10 -Частное чисел900и 9 -Первый множитель 800, второй множитель3. Найдите произведение. -70 увеличь в 8 раз. -345 увеличить на 20 -Первое слагаемое 250, второе слогаемое100. Найдите сумму. -81 уменьшить в 9 раз. -Уменьшаемое 300, вычитаемое 50. Найдите разность. -45 увеличить в 10 раз. -300 увеличить на 350 - Сядьте к своим парам. Передайте тетрадь своему соседу. Оцените ответ одноклассника. На полях выставьте оценку. - Расположите ответы в порядке возрастания в таблице в 1 строчке. Теперь возьмите «ключ» и возле правильного ответа подпишите соответствующие буквы. -Что за слова у нас получились? - О чем мы будем говорить на уроке Коллективная работа Отвечают на вопросы и перемещаются по классу Дети записывают полученные результаты. Взаимопроверка Ключ: 40 (р), 2500(а), 100(е), 2400(ч), 560 (д) 365 (з), 350 (я), 9 (в), 250 (м), 450 (а) ,650(а) Пересаживаются в пары уточнять высказанные мнения по существу. 23 9 40 100 250 350 в р е м я 365 450 560 650 2400 2500 з а д а ч а Располагают числа в порядке возрастания III Постановка учебной задачи. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения -Сформулируйте тему урока. - Какую цель ставим перед собой на уроке? - Какие задачи мы можем поставить перед собой на уроке? -А теперь возьмите лист успеха, и отметьте свои знания в решении задач на начала урока. Отложите его, и продолжаем работу. Задачи на движение. Нахождение времени движения - Научиться решать задачи на нахождение времени. - Научиться применять формулу для нахождения времени; - вспомнить единицы измерения времен; -повторить решение задач на нахождение скорости и расстояния. Отмечают на листках. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. 24 - Какие задачи вы решали с использованием единиц измерения? -Задачи на нахождения скорости и расстояния IV. Этап построения проекта и выхода из затруднения. Цель: построения проекта и выхода из затруднения. -Какие формулы вы применяли при решении задач на нахождении скорости? Расстояния? Найдите их на интерактивной доске? - Какие единицы измерения мы будем использовать при нахождении времени? Так как же нам найди время движения? -Читаем правило в учебнике на странице 63. (Чтобы найти время движения, мы должны пройденный путь разделить на скорость.) -Совпадает ли оно с нашим выводом в учебнике. - Давайте прочитаем еще раз правило хором. Ответы детей Интерактивная доска Находят правильные формулы. Час, минута, секунда t=S:v -Читает ученик -Работа с учебником - Ответы детей -Читают все вместе. Познавательные: выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, умение с полнотой выражать свои мысли. Личностные: широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики; V. Физминутка - Мы с вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём. - Физ.минутка для мышц: Послушайте внимательно задание: если называю единицу измерения расстояния - весело шагаем, скорости - плавные движения руками, времени - отдыхаем, присядем, склонив голову. Дети выполняют упражнения. Регулятивные: саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. S=t * t S=v: t v= t : S v= t : S v=S : t v=S * t S= v*t 25 км, м/мин, час, м, сутки, м/сек, см, км/ч, сек. -Молодцы! Сначала садятся за парты девочки, потом мальчики VI. Этап реализации построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания. Работа в группах Работа по учебнику. Возьмите тетради и объединитесь в свои группы. - Откройте учебник на странице 63 № 11. Прочитайте задачу. Рассмотрите картинку. Выполните задание «Обсудим вместе». Договоритесь в группе о выборе решения, запишите решение и выполните вычисления. -Так сколько часов был в пути Заяц? Какую формулу вы применяли при решении этой задачи. - На стр.64 проверьте себя и оценитесвои знания. -Вы хорошо поработали в группах, теперь садитесь по своим местам - Следующую задачу решаем вместе. Самостоятельная работа в группах. Договариваются в парах, выбирают решение, записывают. -Ответы детей. -Взаимопроверка. Проверяют своё решение и оценивают себя. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, учить строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений. Регулятивне: принимать разнообразные учебно– познавательные задачи и инструкции. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности VII . Этап первичного закрепление нового материала. - Откройте учебник на странице 64, задача № 12. Читаем её. Что нам известно? Что нужно найти? Как это сделать? -Запишите решение самостоятельно. Какое правило вы применили при решении этой задачи? -Читает ученик. -Решение записывает ученик у доски. -Чтобы найти время мы должны расстояние разделить на скорость. Познавательные: извлечение необходимой информации из текста задачи. 26 Физминутка для глаз. Молодцы! Встаньте все из-за парт и пройдите к тренажёру для глаз. VIII. Этап самостоятельной работы . Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. Дифференцированн ая работа по тетради. -Дальнейшая работа у нас будет проходить в тетрадях. -Откройте тетрадь на странице 30 № 101. Что вам нужно сделать? -1 уровень заполняет таблицу № 3, 4, 2 уровень № 3. 1 уровень v = 2 км/ч t = 6 ч s - ? s = 12 км v = 3 км/ч t - ? s = 2 м t = 2 мин v - ? v = 6 км/ч t = 3 ч s - ? s = 8 км t = 2 ч v - ? v = 20 км/ч t = 4 ч s - ? v = 12 км/ч t = 5 ч s - ? v = 6 м/мин t = 15мин s - ? s = 60 см v = 15 см/с t - ? v = 5 м/мин t = 16 мин s - ? s = 70 км v = 14 км/ч t - ? v = 25 км/ч t = 4 ч s - ? 2 уровень v = 2 км/ч t = 6 ч s - ? s = 12 км v = 3 км/ч t - ? s = 2 м t = 2 мин v - ? v = 6 км/ч t = 3 ч s - ? s = 8 км t = 2 ч v - ? v = 20 км/ч t = 4 ч s - ? -Давайте проверим, как вы заполнили таблицы. Сравните свои результаты с доской. Кто допустил 1 ошибку, 2 ошибки? -Работа по тетрадям Заполняют таблицу. Взаимопроверка. Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить речевые высказывания Регулятивные: контроль, коррекция, саморегуляция Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью 27 -– Давайте сделаем вывод, с какими же величинами связан процесс движения? (Скорость, время, расстояние). II. IX. Включение в систему знаний и повторений. III. IV. Цель: включение в систему знаний и повторений и закрепление ранее изученного --Теперь вы знаете, как определять скорость, время и расстояние движения. И я предлагаю вам попутешествовать на различных видах транспорт. На доске прикреплены карточки с задачами. Каждый из вас подойдет и выберет ту карточку и тот транспорт, на котором он действительно сможет отправиться в путешествие. На поезде может отправиться тот ученик, который отлично понял сегодняшнюю тему и хочет испытать себя на более сложном материале. - А на автобусе отправятся в путь те из вас, кто хорошо разобрался в вопросе нахождения скорости движения. - На велосипеде в путь поедет тот из вас, у кого возникли какие- то вопросы по теме урока. Выполняют задание самостоятельно. Дети самостоятельно выбирают задачу. -Дифференцированное задание. Регулятивные: контроль, осознание количества и уровня усвоения Познавательные: анализ объектов Коммуникативные: владение монологической речью V. X. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: организовать: рефлексию учащихся по поводу своей деятельности. Оцените свою работу в конце урока в листах ситуации успеха. Скажите, что вы знали в начале урока и что узнали в конце. Формулируют конечный результат своей работы на уроке в листах успеха Регулятивные: организация обучающихся своей самостоятельной учебной деятельности. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция. -Какую цель поставили мы в начале уроке? -Вам удалось её достичь? -Как взаимосвязаны между собой скорость, время, расстояние? -Оцените наш урок, продолжив высказывания. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. 28 Закончи предложение: Больше всего мне запомнилось (лся) … Я не знал(а) что…. Самое весёлое было… Труднее всего было… Я точно запомнил(а), что…. Дома я расскажу про…. Мне понравилось … - Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»-… Познавательные: контроль и оценка процессов и результатов деятельности. VI. XI. Домашнее задание. (2 мин.) 1 группа - У. с. 64 № 13. Тетрадь №102 с.31 2 группа - У . с. 65 № 21, с. 67 № 33 Слушают учителя и записывают домашнее задание. Регулятивные: волевая саморегуляция Познавательная: оценка процессов и результатов деятельности. 29 Методическая разработка урока русского языка в 4 классе по теме: «Вспоминаем изученные орфограммы» Пузанова С. Ю., учитель начальных классов МБОУ «Покровская ООШ» УМК: Начальная школа XXI век Цель: деятельности педагога: Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами. Тип урока: урок применения предметных ЗУНов. Результаты урока предметные: устанавливать место и тип орфограммы в слове; соблюдать алгоритм действий при выборе буквы; контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами; устанавливать наличие в слове орфограммы; фиксировать (графически обозначать) орфограммы; умение применять правило к ситуациям в практике личностные: восприятие русского языка как явления национальной культуры; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и одноклассниками при работе в парах, в группах; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной работой метапредметные: осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника; учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения; умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Средства обучения мультимедийная презентация, карточки с заданиями 30 Технологическая карта урока 1. Организационный этап. Образовательные задачи этапа урока Методы и приёмы Раскрытие содержания этапа урока УУД, формируемые на данном этапе - Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. - Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Приветстви е. Психологиче ский настрой Подготовка тетради к работе. - Рада приветствовать всех присутствующих сегодня в нашем классе. Я желаю всем плодотворной работы, успехов в изучении материала урока. Надеюсь на сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь в работе. - Вы любите преодолевать трудности? - Поднимите руки те, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Улыбнитесь друг другу, и настроение у вас улучшится, ну а трудности мы с вами все вместе преодолеем. - Подготовим тетрадь к работе: запишем дату урока и вид работы. |