мет рек к сам работе. Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по оуп. 02 Литература для студентов очной формы обучения
 Скачать 275.77 Kb.
|
|
Тематический конспект – это конспект ответа на поставленный вопрос или конспект учебного материала по определенной теме. Рекомендации по составлению конспекта: Определите цель составления конспекта. Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания). Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы «ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты. Наведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля. При конспектировании надо стараться выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями. Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность. При составлении конспекта следует избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить систематическую особенность текста в ущерб его логике. Критерии оценивания конспекта: «5 (отлично)»: отражены принципиальные основные положения источника, основные методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы; мысли изложены сжато, кратко; соблюдена форма ведения конспекта (указана фамилия автора, полное наименование работы, место и год издания); особо важные места, яркие примеры выделены цветным подчеркиванием. «4 (хорошо)»: в основном отражены основные положения источника, методологические положения работы, аргументы, этапы доказательства и выводы; мысли изложены сжато, кратко; соблюдена форма ведения конспекта, но оформление не в полнее эстетичное (есть помарки, почерк небрежный и т.п.). «3 (удовлетворительно)»: отражены не все основные положения источника; мысли не всегда изложены лаконично или/и не соблюдена форма ведения конспекта; много исправлений. «2 (неудовлетворительно)»: основные положения источника в основном не отражены; мысли не изложены лаконично; конспект безликий, состоящий из сплошного текста; эстетическое оформление отсутствует. 1.4 Сочинением как вид ВСР 1.4.1 Рекомендации по написанию сочинения Сочинение – один из видов самостоятельной работы обучающихся, представляющий собой изложение своих мыслей, знаний на заданную тему. По литературе пишут чаще всего сочинения по тексту, сочинения-миниатюры, сочинения-рассуждения (эссе) на заданные темы, сочинения по картине, сочинения-описания (например, какой-то личности), отзыв (рецензия) на прочитанное произведение. Структура сочинения Вступление – указывается цель сочинения, кратко эпоха, время создания произведения, особенности творчества писателя в связи с данным произведением. Основная часть – основное содержание темы, даётся характеристика героев, раскрывается конфликт, проблематика произведения. Заключение – содержит в себе выводы, итоги анализа темы сочинения. Оно должно быть кратким. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки. Наиболее распространенные недостатки при написании вступления и заключения: изложение общих сведений, не имеющих прямого отношения к теме; выражение собственного восторженного отношения к произведению или автору, своего желания быть похожим на автора или героя (в этом случае заключение наполнено восклицательными предложениями и походит на заклинание); очень длинное, затянутое вступление. При написании вступления и заключения нужно руководствоваться соображениями здравого смысла и постоянно задавать себе вопросы: «Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я все это пишу?» Следует помнить, что подобные вопросы задает себе и преподаватель, читая сочинение. Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении и начинаться «от сотворения мира». Вступление может вводить в тему и анализ произведения. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Читающий сочинение преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением. В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств. Как строится заключение в сочинении на тему «Тема судьбы в творчестве М. Ю. Лермонтова»: «В своем сочинении я постарался показать многозначность понятия «судьба» в творчестве М. Ю. Лермонтова. Судьба России, отношение писателя к Богу и древнему религиозному понятию «судьба», изменение этого отношения со временем – все эти стороны я старался охватить в своей работе». Некоторые темы предполагают возможную перекличку исторических эпох: какие-то десятилетия XIX века могут ассоциироваться с современностью. Тогда закономерным будет выглядеть в заключении обращение через проблематику литературного произведения к современной действительности. Например, сочинение «Отцы и дети в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети»» может заканчиваться таким суждением: «Идеальные отношения между поколениями в представлении И.С. Тургенева таковы: «дети» продвигают жизнь вперед, развивают новые идеи, осуществляют прогресс, давая обществу «новое слово». Отцы, обращаясь мыслью к своей молодости, снисходительны к детям, оставляют высокомерное желание учить и, сохраняя любознательность, свойственную молодости, интересуются новыми идеями. Мне кажется, что сейчас в России существует та же проблема – конфликт поколений. «Дети» отрицают жизненные идеалы «отцов», выросших при социализме и строивших коммунизм, «отцы» не понимают «детей», выросших при демократии. Нам всем надо быть терпимыми и идти на компромисс». В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть изложено корректно, без аффектации, чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться. Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте, заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, – это пересказа литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки. Второй распространенный недостаток основной части – это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду. Языковые клише, используемые во вступлении и заключении в сочинениях Для вступления Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящён … О необходимости ... знает каждый. Об этом говорят учителя в школе, писатели в своих книгах. … – это те проблемы, которые встают перед человеком постоянно. Казалось бы, всё давно должно быть решено. Но как часто всё только на уровне формальных знаний и остаётся. Риторические вопросы. Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят перед ними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас. … . Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье… Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса). Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с … . Риторический вопрос. Этот вопрос встаёт перед каждым новым поколением, потому что человек не желает довольствоваться старыми ответами и стремится найти свою правду. Приём «Ключевое слово»: определить тему текста; выделить ключевое понятие; раскрыть смысл этого понятия. Приём «Аллегория»: нужно проиллюстрировать важность поставленной проблемы каким–либо конкретным примером. Приём «Цитата». «…,» – писал известный … . В этих словах звучит … . Действительно, … Вопросы. Эти вопросы звучат в статье … . Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений. Люди часто размышляют о том, что … . (О том, что … , люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории). Что мы знаем об …? (каждый из нас когда-нибудь …). Чаще всего наши знания об … ограничиваются самыми общими представлениями: … Вопросы. Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что … . Кто-то … . «…,» – в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста … . Давайте задумаемся над смыслом этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фразы? Вопросы. Затем нужно раскрыть сложность поставленных вопросов. Если спросить любого из нас …, то наверное, мы ответим на этот вопрос утвердительно. Мы знаем, что… Для заключения Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»: Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что … . Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!» – это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании). Автор хочет, чтобы … . И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания. Использование цитаты. «…,» – писал … . В этих словах выражена мысль о … . Автор текста тоже считает, что … . Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что Сегодня, когда … , важно помнить о том, что … . Прочитав этот текст, понимаешь, как … . Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…» . Алгоритм написания сочинения Выберите из предложенных тем такую, по которой сможете высказать своё мнение и которая интересна вам лично. Перечитайте текст, материал учебника, критические статьи, записи в тетрадях. Набросайте вопросы для раскрытия темы. Составьте план изложения основных мыслей вашей работы. Подберите эпиграф, который должен соответствовать теме и содержанию сочинения. Подберите необходимые аргументы (цитаты, примеры) для использования в основной части сочинения, иллюстрирующие излагаемые мысли. Помните, что цитаты не должны перегружать сочинение, они должны быть ёмкими по размеру и уместными в каждом конкретном случае. Помните, что сочинение состоит из 3 частей, которые должны быть соразмерны и логически связаны между собой. Сочинение должно быть размышлением, а не изложением. Оно должно содержать отражение вашей личной позиции, вашего мнения. Напишите сочинение сначала на черновик. Не бойтесь на черновике излагать мысли непоследовательно. Начинайте писать сочинение с того пункта плана, который кажется вам наиболее интересным, понятным, где сможете изложить мысли развёрнуто. Затем вернись к другим частям и логично их свяжите между собой. Прочитайте сочинение вслух, когда оно приобретёт законченный вариант (если есть возможность, пусть его прочитает ещё кто-нибудь). Проверьте ошибки. Особое внимание следует обратить на: соотнесённость глагольных форм; пунктуацию (если вы не уверены в правильности, то лучше изменить конструкцию); лексические повторы; фактические ошибки; орфографию (н/нн, гласные в корнях, слитное/раздельно написание частей речи, написание не с частями речи, окончания глаголов); речевые и грамматические ошибки. Не спешите переписывать работу на чистовик. Прочитайте ещё раз, всё внимательно проверьте и, если работа вас устраивает, переписывайте! Общие требования, предъявляемые к стилю письма Мысли должны быть понятными и изложены по порядку. В сочинении необходимо показать логический ход мыслей, умение делать выводы, знание произведения, а также личное мнение о написанном. Общий размер сочинения, как правило, не больше четырех с половиной и не менее трех с половиной листов рукописного текста. Вступление и концовка должны занимать четвертую часть от всего объема, а основная часть – три четверти текста. За сочинение выставляется две оценки: за содержание и грамотность. Для раскрытия темы сочинения необходимо знание сюжета произведения, фабулы, символики и идеи. Хорошо использовать для подготовки биографический материал. Основные критерии оценки сочинения
|