ЭП_Лабораторные работы (копия). Методические указания по проведению лабораторных работ оформление лабораторной работы на титульном листе указывается
 Скачать 0.76 Mb.
|
|
Научные тексты: Сознание развивается у человека только в социальных контактах. В филогенезе сознание человека развивалось, и становиться возможным лишь в условиях активного воздействия на природу, в условиях активного воздействия на природу, в условиях трудовой деятельности. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда. Семья и брак относятся к явлениям, интерес к которым всегда был устойчивым и массовым. Несмотря на всю изобретательность человека, огромное разнообразие политических, экономических и прочих организаций, практически в каждом обществе, начиная от примитивнейшего племени и кончая сложным социальным строем современного развитого государства, семья выступала и выступает как отчетливо выраженная социальная единица. Итак, индивидуальность является, во-первых, следствием биологического своеобразия организма, во-вторых, следствием специфических особенностей развития данного индивида. Есть еще и третий, особенно важный с социологической точки зрения, момент: сама противоречивость общественных отношений обусловливает известную автономию личности от каждой из ее социальных ролей. Какими бы общими, безличными ни были роли, взятые в отдельного индивида всегда является уникальной, специфической только для него. Каждый индивид одновременно принадлежит к множеству различных групп и коллективов (производственных, общественно-политических, культурных и т.д.). В структуре взаимодействия людей Э.Берн выделяет позиции «Родитель», «Взрослый», «Дитя», на основе которых строится реальный процесс взаимодействия. Взаимодействие с позиции Родителя предполагает склонность к доминированию, к конкуренции, к проявлению власти и чувства высокой самоценности, к поучению других, к критическому осуждению других людей, правительства и пр. Взаимодействие с позиции Взрослого предполагает склонность к равноправному сотрудничеству, за исход взаимодействия. Взаимодействие с позиции Дитя предполагает склонность к подчинению, к поиску поддержки и защиты («послушное дитя»), либо к эмоциональному импульсивному протесту, бунту, непредсказуемым капризам («бунтующее дитя»). Можно выделить разнообразные формы межличностного взаимодействия: привязанность, дружба, любовь соревнование, уход, времяпрепровождение, операция, игра, социальное влияние, подчинение, конфликты, ритуальное взаимодействие и др. Приложение 2. Стимульный материал к методике «Творческое воображение (на примере слов)» Слова для текста: пароход, мысль, очки, песок, телефон, газета, круг, мальчик, пальто, дом, звук, капля, ручка, знак, история, кошка, простота, радость, река, окно, молоко, шаг, банк, курорт, вертолёт, пальма, соль, лампа, сок, часы, дверь, текст, степь, страна, фанера, знание, провод. Данные слова можно использовать в различных комбинациях и количествах. Приложение 3. Стимульный материал к методике «Творческое воображение (на примере рисунков)»                              Приложения Приложение 1. Бланки к методике А.С.Лачинса Бланк 1. N 1. Даны три сосуда, емкость которых 37, 21 и 3 л. — как отмерить 10л? № 2. Даны три сосуда: 37, 24, 2л. — как отмерить 9 л? № 3. Даны три сосуда: 39, 22, 2л. — как отмерить 13 л? № 4. Даны три сосуда: 38, 25 и 2 л. — как отметить 9 л? № 5. Даны три сосуда: 29, 14 и 2 л. — как отмерить 11 л? № 6. Даны три сосуда: 28, 14, 2л. — как отмерить 10 л? № 7. Даны три сосуда: 27, 12 и 3 л. — как отмерить 9 л? № 8. Даны три сосуда: 30, 12 и 3 л. — как отмерить 15 л? № 9. Даны три сосуда: 28, 7 и 5 л. — как отмерить 12 л? № 10. Даны три сосуда: 26, 10 и 3 л. — как отмерить 10 л? Время решения: _________ « Р » ______ «Н» ______ Бланк 2. № 1. Даны три сосуда: 26, 10 и 3 л. — как отмерить 10 л? № 2. Даны три сосуда: 28, 7 и 5 л. — как отмерить 12 л? № 3. Даны три сосуда: 30, 12 и 3 л. — как отмерить 15 л? № 4. Даны три сосуда: 27, 12 и 3 л. — как отмерить 9 л? № 5. Даны три сосуда: 28, 14, 2л. — как отмерить 10 л? № 6. Даны три сосуда: 29, 14 и 2 л. — как отмерить 11 л? № 7. Даны три сосуда: 38, 25 и 2 л. — как отметить 9 л? № 8. Даны три сосуда: 39, 22, 2л. — как отмерить 13 л? № 9. Даны три сосуда: 37, 24, 2л. — как отмерить 9 л? № 10. Даны три сосуда, емкость которых 37, 21 и 3 л. — как отмерить 10л? Время решения: _________ « Р » ______ «Н» ______ Приложение 2. Картинка к методике «Нелепицы»  Приложение 3. Стимульный материал к методике Л.С.Выготского-Л.С.Сахарова  Приложение 4. Набор слов к методике «Ассоциации» Армия Музыка Болезнь Рука Гладкий Свистеть Сладкий Окно Спать Погода Дерево Танцы Врач Нога Мягкий Петь Горький Дверь Гулять Ветер Цветок Праздник Лекарство Ботинок Блестящий Кричать Соленый Стена Ходить Солнце Приложение 5. Бланк задания к методике «Исключение понятий» 1. дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий. 2. смелый, храбрый, отважный, злой. решительный. 3. Василий, Федор, Семен, Иванов, Порфирий. 4. молоко. сливки, сыр, сало, сметана. Б. скоро, Быстро, поспешно, постепенно, торопливо. 6. глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий. 7.лист, почка, кора, дерево, сук. 8. лом, сарай, изба, хижина, здание. 9.береза, сосна, дерево, дуб, ель. 10. ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, наказывать. 11. темный, светлый, голубой, яркий, тусклый. 12. гнездо, нора, курятник, берлога, сторожка. 13. неудача, крах, провал, поражение, волнение. 14. молоток, гвоздь, клещи, топор, долото. 15. минута, секунда, час, вечер, сутки. 16. грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение. 17. успех, победа, удача, спокойствие, выигрыш. Приложение 6. Стимульный материал к методике «Соотношение пословиц и фраз» Пословицы: 1. Куй железо, пока горячо. 2. Цыплят по осени считают. 3. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива. 4. Не красна изба углами, а красна пирогами. 5. Лучше меньше, да лучше. 6. Взялся за гуж, не говори, что не дюж. 7. Тише едешь, дальше будешь. 8. Не в свои сани не садись. 9. Не все то золото, что блестит. 10. Семь раз отмерь, а один отрежь. Фразы: Материал разрезают ножницами. Зимой ездят на санях, а летом на телеге Каждое утро овец выгоняют за деревню. Не всегда то, что нам кажется хорошим, действительно хорошо. Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб. Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы. Если уж поехал куда-нибудь, то с полдороги возвращаться поздно. Цыплята вырастают к осени. О деле судят по результатам; Одну хорошую книгу прочесть полезнее, чем семь плохих. Если не знаешь дела, не берись за него. Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится. Чтобы сделать работу лучше, нужно о ней хорошо подумать. Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла. Приложение 7. Стимульный материал для методики « Исследование понимания речи при артикуляционных помехах» Текст 1. Мудрец сказал: «Неприлично, когда младшие стараются опередить старших, за исключением лишь трех случаев. Первый: ночью младший должен идти впереди, чтобы оберегать старших; второй – оказавшись перед потоком, младшие должны пройти вперед, чтобы предупреждать старших; третий – в схватке с неприятельским войском младшие должны быть впереди; это необходимо для того, чтобы изгнать врагов и защитить старших». Текст 2. Мудрец сказал: «Трех человек не подобает унижать: султана, ученого и собеседника, так как от унижения султана настанет разлад в мире, от унижения ученого настанет распад веры и от унижения собеседника разрушится справедливость. И есть четыре вещи, малость которых не является малостью: долг, огонь, недруг и болезнь». Текст 3. Однажды житель Басры отправился в путь и добрался до селения лишь глубокой ночью. Было очень темно. Посреди селения он увидел слепого, спешащего куда-то с кувшином, полным воды, на плече и светильником в руке. Это очень удивило горожанина, он приблизился к слепцу и спросил: – Послушай, слепец, для тебя все равно, что ночь, что день. Что значит светильник в твоей руке и зачем он тебе нужен? – Затем, чтобы слепые душой, как ты, не толкнули меня и не разбили мой кувшин. Приложение 8. Стимульный материал для исследования речи при помощи семантического дифференциала
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||