ллл. Методические указания при проведении строевых упражнений
 Скачать 0.67 Mb.
|
№39 Возникновение национальной немецкой системы в XVIII-XIX веке.Широкое развитие немецкой гимнастики началось с XIX столетия..В начале XIX века страна была оккупирована французами. В германии возникло освободительное движение. В 1808г. было организовано тайное политическое общество "Тугендбунд", но французские власти запретили его деятельность. Приходилось в условиях оккупации искать новые формы и методы в целях объединения сил, оказания сопротивления и военно-физической подготовки. Основателями немецкой системы гимнастики были Йо-ганн Гутс-Мутс, Фридрих Ян, Адольф Шписс. Основу этой системы составляли упражнения на гимнастических снарядах (перекладина, брусья, конь, лестницы, шесты и т.п.), военно-игровые упражнения, туризм, экскурсии. Главной целью считалось развитие двигательных способностей, сложных движений, выносливости, воли и дисциплины. Фридрих Ян (1778 -- 1852). В 1810 году в пригороде Берлина был создан первый кружок любителей гимнастики, положивший начало турнерскому гимнастическому движению, где Ф. Ян вел активную роль. В 1822 г. он построил гимнастическую площадку с перекладиной, брусьями, конем и прочими снарядами. Молодежь под его руководством занималась физическими упражнениями на гимнастических снарядах и одновременно слушала беседы патриотического характера. Ян называл свою систему "турнкунст" - искусство изворотливости (сокращенно -- турнен). Он составил перечень упражнений, которые сводились к многократному повторению отдельных элементов-подъемов, оборотов, махов и т. п. С этого времени турнерское движение начало широко распространяться, собирая в своих рядах в основном университетскую молодежь. Основными средствами физического воспитания турнеров являлись: упражнения без снарядов (бег, прыжки, борьба, танцы и т.д.); упражнения со снарядами (перекладина, брусья, конь, шест, канаты).В качестве инвентаря использовались: камни, дротики, канаты, диск, бревна, параллельные брусья и др. При обучении применялись разные методы. Чаще, формами проведения занятий был урок, экскурсии, походы, состязания. В основу классификации упражнений в немецкой гимнастике была положена внешняя форма движений. Методика проведения занятий, классификация упражнений, а также их оценка с анатамо-физиологической и педагогической точек зрения не получили достаточного научного объяснения. В методике отсутствовали разработки, связанные с вопросом физической нагрузки и дозировки, педагогического и медицинского контроля. Немецкая гимнастика изначально не была приспособлена для школ, поэтому систему Яна применительно к школе развил швейцарец Адольф Шписс (1810 -- 1853). Он разработал схему типового урока гимнастики и дополнил упражнениями с ручными снарядами, перестроениями, висами и упорами, тем самым завершив создание системы немецкого турнера. Ему помогал Эрнст Эйзелен, разработавший методику преподавания и изготовивший наглядные таблицы. Система Яна - Эйзелена - Шписса состояла из: 1) порядковых упражнений; 2) вольных упражнений; 3) упражнений со снарядами -- подвижными и неподвижными; 4) массовых упражнений; 5) игр. №40 Методические приемы, применяемые в подготовительной части урока. Задачи, структура построения подготовительной части урока.В подготовительной части урока занимающиеся подготавливаются к выполнению задач основной его части. По своему назначению задачи подготовительной части урока гимнастики делятся на две группы. В одну группу входят задачи разминки преимущественно биологического аспекта. К ним относятся: 1. Подготовка ЦНС и вегетативных функций. 2. Обеспечение готовности двигательного аппарата к действиям, требующим от занимающихся подвижности в суставах и значительных мышечных напряжений. Другую группу составляют образовательные задачи преимущественно педагогического аспекта. К ним относятся: 1. Формирование у занимающихся умений выполнять двигательные действия с различными заданными параметрами (степень напряжения, направление, амплитуда, темп и ритм). 2. Овладение отдельными компонентами или законченными простыми двигательными действиями. Приобретаемые умения и навыки в результате решения образовательных задач подготовительной части урока являются той двигательной базой, которая позволяет занимающимся быстрее и качественнее овладевать новыми двигательными действиями. 41. Возникновение национальной шведской системы в XVIII-XIX веке.Шведская система гимнастики возникла вслед за немецкой гимнастикой. В ней удачно разработано было гигиеническое направление. П. Линг (1776-1839) начал изучать гимнастику в Дании в первой половине XIX в. Дания была тогда одной из передовых стран Западной Европы по распространению гимнастики. В 1813 г. по инициативе П. Линга в Стокгольме был открыт специальный институт. Там П. Линг применял свои методы и средства физического воспитания. Он считал, что нужно использовать такие упражнения, которые укрепляют и развивают тело человека. Педагогическое значение гимнастики он не учитывал. Его сын Я. Линг (1820-1886), продолжая дело, начатое отцом, разработал схему урока, систематизировал упражнения, ввел специальные снаряды и выдвинул ряд методических-положений. Упражнения классифицировались по анатомическому признаку. Основой их были симметричность, прямолинейность и напряженность. Точному положению частей тела придавалось большое значение. Урок шведской гимнастики строился по схеме, состоящей из 16 частей, следовавших в строгом порядке одна за другой. Это связывало инициативу преподавателя, хотя многим такая схема казалась научно обоснованной, что явилось причиной большой популярности шведской гимнастики и ее распространения во многих странах, в том числе и в России. Главной задачей шведской гимнастики была задача оздоровления и укрепления здоровья. Эта гимнастика была рассчитана и на детей и на взрослых, все упражнения подразделялись на 4 основные группы: а) педагогическая гимнастика (ее цель - гармоническое развитие здоровых детей, начиная со школьного возраста); б) военная гимнастика (состояла из специально подобранных упражнений, которые способствовали бы физической подготовке военных); в) врачебная гимнастика (содержала упражнения корригирующего характера и применяемая при лечении различных заболеваний); г) эстетическая гимнастика (направлена на развитие совершенствование форм человеческого тела и воспитание чувства прекрасного). |