|
|
Билеты по Методике для филологов. методика билеты. Методика обучения и воспитания в области филологического образования русский язык и литература
Методика обучения и воспитания в области филологического образования: русский язык и литература.
Методика преподавания литературы как научная дисциплина, ее предмет и задачи. Связь методики преподавания литературы с философией, педагогикой, психологией, литературоведением, языкознанием, искусствоведением. Термин «методика» имеет древнегреческое происхождение и переводится как путь выполнения работы, учение о нем. В педагогике методика – это раздел науки, которая излагает правила и методы, т.е. способы преподавания учебной дисциплины, предмета. Методика выделилась из теории обучения - дидактики, которая излагает теоретические основы образования и обучения: обосновывает логику и принципы учебных программ, планов, методов и организационных форм обучения. В узком смысле слова методика преподавания - это учение о способах, формах, методах и средствах обучения и воспитания. Предмет методики преподавания - процесс обучения, его закономерности. Есть как общая методика преподавания, так и специфические (частные) методики преподавания группы дисциплин, отдельной дисциплины, ее разделов и даже отдельных тем. Предмет методики преподавания литературы - двусторонний процесс обучения литературе (требования к деятельности педагогов и путь освоения дисциплины школьниками), его закономерности. Методика преподавания призвана обеспечить высокий теоретический уровень преподавания, строгую научность, яркость и доходчивость изложения материала. Методика отдельного предмета призвана обеспечить реализацию принципов дидактики, а именно: -- связи теории с практикой; -- систематичности и последовательности в овладении учебным материалом; -- сознательности, активности и самостоятельности школьников в учебе; -- соединения индивидуального поиска знаний с учебной работой в коллективе; -- сочетания абстрактности мышления с наглядностью в преподавании; -- доступности научных знаний, убедительности и прочности усвоения знаний; -- единства обучения и воспитания во всех формах учебного процесса. Задача методики - изучение закономерностей процесса обучения и установление на их основе нормативных требований к деятельности преподавателей, определение эффективных, современных способов, средств и методов, через которые реализуются требования, предъявляемые к преподаванию. Предмет изучения методики - процесс взаимодействия учителя и ученика при постижении литературы. Конкретнее: 1) определение в соответствии с требованиями современности цели, специфики, содержания и объема школьного курса литературы (это декларирует ФГОС, программы); 2) изучение и описание наиболее эффективных методов и приемов для более быстрого, основательного и глубокого освоения художественных произведений в единстве содержания и формы; 3) разработка вопросов об условиях и путях успешного усвоения школьниками определенных знаний, умений и навыков по литературе; приобретения читательских компетенций. Методы исследования (общенаучные): 1) наблюдение - целенаправленный процесс сбора информации; 2) изучение, анализ или обобщение опыта; 3) анализ школьной документации, источников информации; 4) индивидуальные беседы с учащимися и учителями; 5) эксперимент - научно поставленный опыт с целью изучения педагогического явления; 6) тестирование - целенаправленное одинаковое для всех обследование, проводимое в строю конкретных условий и позволяющее объективно измерять характеристики и результаты обучения, воспитания, развития учеников; 7) анкетирование - метод массового сбора информации с помощью специально разработанных вопросников, анкет; 8) статистический - определяет количественные показатели; 9) критическое изучение методического наследия; 10) изучение продуктов ученического творчества. И.Я. Лернер обосновывает следующие общедидактические методы: 1. Объяснительно-иллюстративный, или информационно рецептивный; 2. Репродуктивный; 3. Метод проблемного изложения; 4. Эвристический или частично-поисковый; 5. Исследовательский. Выделяют три метода организации учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, беседа); наглядные (показ иллюстративных таблиц); практические (упражнения, самостоятельные работы). Специфически научные методы, т.е. филологические: историко-литературный, культурно-исторический, анализ поэтики (анализ средств художественной выразительности, сюжета, стиля, образов…), мифопоэтический, нарративный, компаративный, культурологический. Методисты-филологи: Кудряшев Н.И. в книге «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (М., 1981) обосновал следующие методы обучения литературе: Метод творческого чтения; эвристический или частично-поисковый; исследовательский; репродуктивный. Для метода творческого чтения характерны следующие методические приемы: выразительное (художественное) чтение учителя; чтение мастеров художественного слова; обучение выразительному чтению учащихся; комментированное чтение; беседа, активизирующие непосредственные впечатления учащихся; постановка на уроках проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической); творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения. Виды учебной деятельности (для реализации метода творческого чтения): чтение художественных произведений в классе и дома; выразительное чтение; заучивание наизусть; слушание; составление плана; пересказ, близкий к тексту; художественное рассказывание; составление сценариев, иллюстрирование прочитанного произведения рисунками; отзывы о прочитанном; сочинения. Эвристический, или частично-поисковый метод предусматривает следующие приемы: построение логически четкой системы вопросов (по анализу текста художественного произведения., по критической статье…) для эвристической беседы; построение системы заданий по тексту художественных произведений или по критическим статьям; постановка проблемы учителем или по его предложению учащимися; проведение диспута. Виды учебной деятельности для реализации эвристического метода: подбор материала из художественных произведений, из критической статьи, учебника и других пособий для ответа на заданный вопрос; пересказ с элементами анализа текста; анализ эпизода, сцен, всего произведения по заданию учителя; составление плана как прием анализа; анализ образа героя; конспектирование; выступление на диспуте и др. Исследовательский метод предусматривает такие приемы: выдвижение учителем проблемы; подготовка докладов и выступлений в качестве оппонента; самостоятельный анализ произведения, не изучаемого в классе; выполнение заданий творческо-поискового характера. Виды учебной деятельности для реализации исследовательского метода: самостоятельный анализ произведения; сопоставление двух или нескольких произведений; сопоставление произведения с его экранизацией; самостоятельная оценка спектакля, фильма; написание докладов, выступлений, статей. Репродуктивный метод (учащиеся получают знания почти в готовом виде) предусматривает следующие приемы: рассказ учителя о жизни и творчестве писателя; обзорная лекция; задания по учебнику, учебным пособиям. Виды учебной деятельности при репродуктивном методе: запись плана или конспекта лекции учителя; составление плана, конспекта или тезисов прочитанных статей учебника, критических статей; составление синхронистических таблиц; подготовка устных ответов по материалам лекции учителя; подготовка докладов, сочинений. Современные технологии (система методов): Этапы проблемного обучения
Действия учителя
|
Действия ученика
|
Создает проблемную ситуацию.
|
Осознает противоречия в изучаемом явлении.
|
Организует размышления над проблемой и ее формулировкой.
|
Формулирует проблему.
|
Организует поиск гипотезы - предположительного объяснения обнаруженных противоречий.
|
Выдвигает гипотезы, объясняющие явления.
|
Организует проверку гипотезы.
|
Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализе и т.д.
|
Организует обобщение результатов и применение полученных знаний.
|
Анализирует результаты, делает выводы принимает полученные знания.
| |
|
|
Скачать 136.06 Kb.