Мамедов, Бабосов. Социология науки. мамедов бабосов социология науки. Московский государственный университет имени мв. Ломоносова социологический факультет бабосов ем
 Скачать 1.74 Mb.
|
|
социально-психологическая функция научного коллектива. Определенная направленность социально-психологических отношений, степень их развитости, эффективность их влияния на формирование межличностных взаимосвязей и общения на становление и развитие личности в своей совокупности и создают то важнейшее общественно-психологическое явление, которое известно под термином «социально-психологический климат коллектива. В его формировании важная роль принадлежит социально-психологической совместимости работающих в организации людей, уровню их срабатываемости и взаимопонимания. 92 Социально-психологические отношения, возникающие между людьми входе совместной деятельности, имеют как осознанный, таки неосознанный, как необходимый, таки случайный характер. Поэтому целесообразно рассматривать социально- психологический климат как функцию многих факторов, в котором отражается совокупность различных по содержанию связей (контактов) между людьми. В этом смысле психологический климат есть следствие социально-психологической, а в значительной части – социально функциональной структуры данной организации. Отношения в организации определяются целой группой взаимосвязанных факторов структурой деятельностных функций каждого члена коллектива, характером порученного им задания, индивидуальными интересами членов коллектива и личными отношениями между ними. Таким образом, структура отношений в коллективе складывается из отношений по поводу деятельности и вне ее. Нередко они называются соответственно формальной и неформальной организацией коллектива. Одним из важных факторов, от которых зависит психологический климат коллектива, является характер отношений, складывающихся между руководителем и подчиненным. С одной стороны, влияние стиля руководства на психологический климат вызвано тем, что именно руководитель является инстанцией координации и во многом определяет те пути, по которым складываются реальные взаимодействия в организации распределение обязанностей, контроль, поощрения и т. д. С другой, принимая решения, руководитель, как правило, вынужден считаться со сложившейся системой межличностных отношений в структуре возглавляемой им организации. Хороший психологический климат в коллективе может сложиться тогда, когда руководитель низшего звена является соучастником коллективной деятельности, ее внутренним регулятором. Для этого ему необходимо знать не только формальное, но и действительное положение работников в сложившейся структуре межличностных отношений. Именно через инстанцию координации может осуществляться совершенствование, оптимизация психологического климата в коллективе, и соответственно повышение творческой активности исследовательского и научно-вспомогательного персонала. В этом плане весьма примечателен тот факт, что степень удовлетворенности научных сотрудников отношениями в своем исследовательском коллективе коррелирует с удовлетворенностью их отношений с руководителями. В условиях резко обозначившегося, в силу ряда причин, дефицита культуры в нашем обществе возрастающую значимость приобретает культурно-образовательная функция научного сообщества. Она заключается в том, чтобы усиливать вклад ученых в наращивание духовно-культурного потенциала общества в повышение культурного уровня вненаучной среды, а также в формировании в исследовательских группах культурной атмосферы, благоприятствующей повышению эффективности научной деятельности. Научные достижения, новые научные идеи, концепции, открытия создают очень важные параметры духовной жизни общества, существенно раздвигают ее горизонты. Нов этом заключена только одна сторона культурно-образовательной функции, свойственной научному коллективу, направленная вовне, на обогащение духовной жизни общества. Вторая же ее сторона ориентирована на создание внутри самого коллектива такого культурного фона, такай духовно-нравственной среды, которая обеспечивала бы благоприятные условия для генерирования новых научных знаний, для интенсификации научной деятельности, повышения социальной и этической ответственности ученого за результаты его исследовательской деятельности, за возможность их применения в гуманных целях. К сожалению, в исследовательских коллективах лишь 48,4 % респондентов вполне удовлетворены существующей в них общей социально-психологической и духовно-нравственной атмосферой, удовлетворены отчасти – 38,6 %, полностью не удовлетворены – 8,4 %. Только 15,5 % опрошенных считают, что для их коллектива в полной мере характерна забота о культурном росте 93 своих сотрудников, почти столько же – 14,5 % -- убеждены, что такая ситуация нив коей мере не характеризует их сообщество, а 62,2 % признают, что забота о культурном развитии этого сообщества и входящих в него работников проявляется недостаточно отчетливо, находится на периферии внимания научных руководителей и общественных организаций исследовательских учреждений. Между тем высокий уровень профессиональной и управленческой культуры, культуры общения создает не только благоприятный фон для активной творческой работы, но и стимулирует ее новыми, нетривиальными идеями, подходами, что очень важно для роста продуктивности исследовательской деятельности. Становление и развитие рыночных отношений, в том числе ив сфере науки, и углубляющегося процесса информатизации всех сторон жизни современного общества порождает широкий интерес в научно-исследовательских коллективах к расширению знаний работников в области информатики (49%), права (52%), экономических отношений (46%) [9; 224]. В условиях углубляющейся информатизации, компьютеризации и специализации современного научно-исследовательского труда возрастающее значение приобретает социальный феномен научного лидерства в исследовательских коллективах. Признание значимости лидерства в современной науке в решающей степени предопределяется тем, что у ученого, способного стать лидером научного сообщества, имеется фундаментальная научная идея, определенная теоретическая концепция, своеобразная и актуальная для науки и практики исследовательская программа, значимость уже полученных результатов в определенной области знания, наличие высокого научного авторитета. Именно такой ученый способен осуществить реализацию творческой кооперации (синергии) многих своих коллег, обеспечить единство их целей и действий с другими сотрудниками ради эффективного решения важной научной проблемы. Единство действий – квинтэссенция принципиального и эффективного научного лидерства, ибо именно оно приводит к такому состоянию, когда целое становится больше суммы частей. Общаясь и действуя в духе единения, кооперации действий с другими, лидер в науке распахивает свои ум, сердце, опыт перед новыми возможностями, новыми вариантами выбора, новыми, нетривиальными решениями, сулящими успех начатого дела. Только синергетический взлет открывает новые пути и творческие возможности для достижения поставленной научной цели Охарактеризованные функции научного коллектива в большинстве случаев осуществляются не порознь, а взаимодействуют друг с другом, создавая многоплановую, функциональную сеть творческой длительности входящих в его состав исследователей. Чем более согласованы они между собой, тем выше эффективность исследовательской деятельности, тем более ощутим реальный вклад данного научного сообщества в прогресс знаний Литература 1. Бестужев-Лада ИВ. Перспективные проблемы организации научного труда научного коллектива. // Ученый и научный коллектив социальные аспекты деятельности. М. 1986. 2. Де Бройль А. По тропам науки. М. 1962. 3. Бурдье П. Поле науки. // Бурдье П. Социальное пространство поля и практики. М. 2005 4. Вигнер Ю. Пределы науки. // Экология и жизнь. 2004. №6 (41). 5. Дарендорф. Тропы из утопии. Работы по теории и истории социологии. М. 2002. 6. Кун Т. Структура научных революций. М. 1975. 94 7. Осипов Г.В. Российская Академия наук – великое национальное достояние. М. 2006. 8. Пригожин И. Стингерс И. Время, хаос, квант. М. 1999. 9. Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. Л. 1990. 10. Русецкая В.И. Социодинамика научных коллективов. Мн. 1992. 11. Уолгар С. Идентификация и определения научных коллективов. // Научная деятельность структура и институты. М. 1980. 12. Юревич А.В., Ярошевский МГ. Психология научного коллектива. // Наука и человечество. М. 1989. 13. Ярошевский МГ, Карцер В.П. О ролевой структуре научного коллектива. // Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. М. 1979. Вопросы для самостоятельного изучения 1) Сетевая организация науки плюсы и минусы. 2) Утилизация научного знания. Прокомментируйте Наше знание – накопленная мысль и опыт бесчисленных умов (Р. Эмерсон). 95 ДИСЦИПЛИНАРНОЕ СТРОЕНИЕ НАУКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНЫХ Научная дисциплина. Научное поле. Концепции Р. Мертона, Т. Парсонса и П. Бурдье. Наука как профессия. Специализация в науке. Современная наука сложна и очень многомерна, но одним из важнейших размежевателей этих граней выступает дисциплинарная дифференциация науки. Истоки представлений о дисциплинарной специализации деятельности ученого коренятся в культурнотворческих представлениях античности, в пределах которой были достаточно осязаемыми дисциплинарные особенности научного творчества Пифагора и Архимеда. Но систематизированное представление о дисциплинарной дифференциации науки начало формироваться только в Новое время, когда происходил процесс становления классической науки. Именно с дисциплинарностью строения научной сферы человеческой деятельности ассоциируются мнения о продуктивных возможностях исследовательского труда ученых. Основоположником дисциплинарного подхода к исследованию науки является американский социолог Роберт Мертон. Конкретизацию дисциплинарного образа современной науки осуществили Т. Парсонс, Н. Сторер, П. Бурдье и другие социологи. В широко известной работе Научная дисциплина и дифференциация науки, написанной одним из самых авторитетных социологов ХХ века Толкотом Парсонсом совместно с Н. Сторером, утверждается, что «wissenschaft наука) представляет собой дифференцированную, но непрерывную ткань, все части которой переплетены между собой, а наиболее важной формой дифференциации является деление на научные дисциплины [7;40,41]. Ив рамках дисциплины осуществляется разработка соответствующей теории и вырабатываются пути дальнейшего развития охватываемой этой дисциплиной совокупности знаний. А это означает, что именно в пределах определенной научной дисциплины полнее реализуются когнитивные, коммуникативные, организационно-управленческие и иные аспекты исследовательской деятельности, осуществляемой всеми теми индивидами и группами, которые включены в процессы генерирования научного знания. Исходя из этого, рассматриваемую нами фундаментальную категорию социальной науки можно определить следующим образом. Научная дисциплина – это определенная объективными особенностями изучаемого объекта и направленностью исследования сфера поиска, генерирования, формулирования, распространения и практической реализации научных идей и концепций Она в своем реальном функционировании в процессе научной деятельности предстает как основной способ организации профессиональной науки, объединяющий базирующуюся на предметно-содержательном основании отрасль научных знаний, а также сообщество исследователей, занятых их производством, обобщением, типологизацией, распространением и практическим применением. Поэтому в социологии науки категория научная дисциплина используется в качестве важной аналитической единицы, позволяющей осуществлять многомерный качественно-количественный анализ профессионально организованной научной деятельности в конкретных социальных условиях ив определенном состоянии структуры и функционирования научного поля. [1;4-6]. Термин научное поле, широко используемый известным французским социологом Пьером Бурдье, коррелирует, даже в значительной своей части 96 отождествляется, с понятием научная дисциплина, социолог утверждает В каждый момент времени существует социальная иерархия научных полей – дисциплин, которая в значительной степени ориентирует практики и, особенно, выбор по призванию, а внутри каждой из дисциплин – социальная иерархия объектов и методов анализа [1;6]. Именно в пределах специфического научного поля, по утверждению П. Бурдье, осуществляется особого рода символическое производство - производство знаний и их главных продуктов, которыми являются научные истины. Это поле, считает он, является местом (те. игровым пространством) конкурентной борьбы, специфической ставкой в которой является монополия на научный авторитет, определяемый как техническая способность и – одновременно – как социальная власть, или если угодно, монополия на научную компетенцию, понимаемую как социально закрепленную за определенным индивидом способность легитимно (те. полномочно и авторитетно) говорить и действовать от имени науки [1;9]. А это предполагает специфическую форму интереса к той или иной сфере научной деятельности, сконцентрированной в пространстве определенного научного поля, те. в пространстве конкретной научной дисциплины, в пределах которого формируются столь важные для ученого социальные феномены, как престиж, признание, известность и т.п. Но при всей важности внутреннего интереса конкретного ученого к определенной сфере научной деятельности этот интерес не является единственным мотиватором. Исследовательская деятельность любого индивида должна быть интересна не только ему самому, но она должна быть важной и интересной для других, те. признанной в качестве важной для определенной социальной общности – сообщества ученых, а также – в идеале – и для всего общества. Поэтому научная дисциплина функционирует и развивается не только в соответствии с имманентной ей логикой, но ив соответствии с теми проблемами, которые вновь и вновь возникают перед наукой на определенном этапе развития общества. Именно таким сочетанием, по мнению П. Бурдье, определяются структурные и морфологические свойства различных научных полей (дисциплин, которые призвана исследовать и теоретически интерпретировать социология науки. Одна из существенных граней научной дисциплины проявляется в том, что только в пределах ее предметного пространства можно определить, что существенно, а что несущественно в данной сфере научной деятельности. Когда говорят об определенной научной дисциплине, будь это физика, ее определенные дисциплинарные сегменты – ядерная физика, квантовая физика и др. – биология или история, на передний план выдвигается определенная совокупность научных знаний. Однако за этой совокупностью кроется напряженная, порой многолетняя и многотрудная инновационная творческая деятельность, которая, в конечном счете, приводит к генерированию нового научного знания. Поэтому, употребляя категорию научная дисциплина, имеют ввиду не только определенный блок научных знаний, сведенных в определенную систему, но еще и специфическую сферу творческой инновационной деятельности отдельных исследователей и/или их коллективов, общностей, сообществ ученых. К тому же предполагается, что существуют определенные научные, социальные, экономические, социокультурные, психологические факторы дисциплинарной самоорганизации науки. Но чтобы выявить, понять и теоретически эксплицировать все многообразие этих факторов, узнать, как они функционируют, необходимо выработать четкое представление о специфике и социальных механизмах исследовательской деятельности именно в рамках данной научной дисциплины. Наука развивается широким фронтом, ибо многообразие природного и социального мира, в котором живет и действует современный человек, настолько велико, что выявить, узнать что-то новое, решить определенную проблему, представляющую научный интерес, можно не в науке в целом, а только в определенной ее сфере, в пределах определенной научной дисциплины. Чтобы продуктивно развиваться научным работникам, действующим в рамках определенной научной дисциплины, необходимо обогащать науку 97 все новыми и новыми идеями, продуцировать новые научные знания. Характерная особенность хорошо развитой научной дисциплины заключается в том, что эвристических возможностей генерирования новых знаний гораздо больше, чем существующих на каждом этапе развития общества возможностей, путей и средств их практического применения. А это приводит к формированию теоретических и эмпирических заделов для дальнейшего прогресса науки. С этим органично связана еще одна особенность дисциплинарной дифференциации науки. Она проявляется в том, что только дисциплинарное структурирование науки дает возможность ее работникам достигать высокого уровня профессионализма, настолько высокого, что делает их способными решать успешно главную задачу науки – продуцировать новые научные знания. Т. Парсонс и Н. Сторер выделили и проанализировали в социологическом ключе четыре основные особенности профессионализации научной деятельности как одного их основных направлений дисциплинарной структуризации науки. Первая такая особенность проявляется в том, что возникает и функционирует профессиональная ответственность ученых за хранение, передачу и использование специализированной системы знаний как в эмпирическом, таки в теоретическом направлении. Вторая особенность профессионализации научной деятельности заключается в существовании высокой автономности профессии как в области привлечения новых членов научного сообщества, их подготовки и контроля их профессионального поведения, таки сточки зрения оценки того научного вклада, который вносится отдельным ученым или группой исследователей в развитие определенной научной дисциплины. Третья особенность профессионализации научной деятельности состоит в установлении между научной профессией и ее социальным окружением таких отношений, которые обеспечивали бы ей благожелательную поддержку, а также охрану от непрофессионального вмешательства в ее главные интересы. Наконец, четвертая особенность профессионализации научной дисциплины заключается в формировании особого рода вознаграждения научного труда, в котором решающую роль играют не деньги, нематериальный достаток, а профессиональное признание в оценках и мнениях коллег по научному творчеству [7;28, 34]. В процессе развития научной дисциплины наряду с профессионализацией деятельности ученых происходит их специализация. Таили иная специальность в пределах одной научной дисциплины предстает в качестве относительно устойчивой, непрерывной и имеющей четко очерченные границы области научной деятельности. Таковы, например, в пределах социологии как научной дисциплины специализации, каковыми являются экономическая социология, социология науки, социология управления, социология политики, социология культуры и т.п. В процессе специализации научной деятельности взаимодействуют два фактора 1) процесс когнитивной дифференциации, обеспечивающий автономию данной специальности и отграничивающий ее от других исследовательских сфер 2) процесс социальной интеграции, создающий устойчивое взаимодействие научных сотрудников, их групп и общностей входе исследовательской деятельности, приводящий к формированию формальных организационных структур (кафедр, лабораторий и т.п.) и обеспечивающий воспроизводство данной специальности путем тиражирования и распространения полученных результатов, пополнения новыми сотрудниками. По мере восхождения специализации в науке на новые, более высокоорганизованные ступени ее развития расширяется круг исследовательских программа содержание специальности становится частью учебных программ в высших учебных заведениях. В итоге, зарождаясь из научной дисциплины, таили иная специальность, развивающаяся в ее пределах, содействует расширению и обогащению научной деятельности, а в определенных условиях способна привести к возникновению новой научной дисциплины, например, к возникновению в лоне физики квантовой физики. 98 Четкая специализация исследователей на базе профессиональной деятельности, сконцентрированной в определенной сфере научного знания, дает возможность получать самое высокое вознаграждение – признание научным сообществом того, что данный ученый является таковым не по должности, не по другим статусам, а главным образом по уровню своей научной компетентности. С этой особенностью тесно связана еще одна примечательная черта дисциплинаризации науки. Суть ее такова структурирование науки по профессиональному признаку в контексте определенной дисциплины открывает социальное пространство для выдвижения на переднюю линию научной деятельности подлинной научной элиты, в том числе – лидеров-первооткрывателей. Однако какие бы специализации внутри научной дисциплины ни возникали, она сохраняет за собой свойство научной целостности. Именно вследствие наличия и воспроизводства этой научной целостности задается предметное, методологическое и методическое единство в изучении определенной области природной или социальной действительности, структурируется объект и предмет научного исследования. Как раз вследствие наличия целостности именно на уровне научной дисциплины могут быть отчетливо выявлены, а затем изучены и теоретически эксплицированы самые различные аспекты научной деятельности а) познавательные б) оценочные в) организационно-управленческие; г) социальные д) социокультурные е) социально- психологические ж) практико-прикладные; и) экономические к) кадровые л) личностные, ибо ученый всегда идентифицирует себя стой или иной научной дисциплиной – физикой, химией, биологией, историей, социологией и т.п. Дисциплинарное многообразие науки возрастает по мере завоевания исследовательским творчеством новых, ранее недоступных научному поиску областей и сегментов природной и социальной действительности. Изучение новых объектов, как правило, основано на более фундаментальных идеях, чем разрабатываемые на более ранних этапах развития науки. Формирование и развитие такой научной дисциплины, каковой является квантовая электродинамика, основано на использовании идей и принципов физики твердого тела, но немыслимо без применения идей квантованности свойств атомов, расположенных в пространстве в виде правильных решеток. В свою очередь, уравнения квантовой теории можно использовать правильно только при научном понимании кристаллофизики. Описывая процесс формирования новых дисциплинарных направлений в области физики, известный теоретик |