Мамедов, Бабосов. Социология науки. мамедов бабосов социология науки. Московский государственный университет имени мв. Ломоносова социологический факультет бабосов ем
 Скачать 1.74 Mb.
|
|
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени МВ. ЛОМОНОСОВА СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Бабосов ЕМ. Мамедов А.К. СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ учебное пособие для бакалавров) Москва 2011 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ ................................................................................................................................. ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................................................ ОБЪЕКТ ПРЕДМЕТ ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИИ НАУКИ ...................................................... ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЕЕ ТВОРЧЕСКИЙ ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ........ НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА – ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАУКИ ....................................................................... НАУКА КАК ДИНАМИЧЕСКИ РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ............................................................ НАУКА КАК СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ........................................................................................... 49 Э ТОС НАУКИ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ УЧЕНОГО И ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРАЦИЯ НАУКИ ........................................................................................... ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И КОЛЛЕКТИВНЫХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ НАУКИ 81 Д ИСЦИПЛИНАРНОЕ СТРОЕНИЕ НАУКИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНЫХ ............ ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭВОЛЮЦИОННЫХ И РЕВОЛЮЦИОННЫХ ФОРМ РАЗВИТИЯ НАУКИ ....................... ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТИ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ ....................................................................... ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ .................................................................... ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ЭССЕ ПО КУРСУ СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ ....................................... 128 3 ПРЕДИСЛОВИЕ Стартовавшие недавно первые годы XXI века явили изумленному человечеству новые выводы, огромное количество событий непредсказуемых, неожиданных, казалось бы, невероятных, но все-таки произошедших. Такой ход событий еще раз наглядно подтвердил, что мы живем в мире, основные тренды развития которого являются нелинейными, многовариантными, наполненными множеством неожиданных и удивительных событий во всех сферах общественной и личной жизни людей. Эта ситуация ставит перед пытливой научной мыслью множество новых, ранее не существовавших, или хотя бы не фиксированных, проблем. Ответить на них адекватно (а отвечать надо, а затем и решить их разумно и эффективно может только человек, вооруженный современными знаниями. Именно знания, прежде всего научные, дают людям XXI столетия пароль (код, способный открыть необходимые двери и способы постижения современного мира и судеб человечества в нем. Сегодня уже никого не удивляет констатация того, что современная экономика основывается на знаниях, что наука должна стать питающей средой и движущей силой развития всех сфер общества - экономики, политики, культуры, образования, здравоохранения. Такая высокая роль отводится науке в силу ее исключительной способности давать человеку объективные достоверные знания во всех областях его жизнедеятельности. Многогранность же самой науки требует научного исследования ее как системы с позиций различных научных дисциплин - философии науки, экономики науки, истории науки, психологии науки, социологии науки. Хотя в этом ряду мы поставили социологию науки в конце, ей принадлежит отнюдь не последнее место в изучении науки как специфического способа творческой деятельности и как системы развивающихся знаний. Скорее всего, вследствие того, что наука – это явление прежде всего социальное, обусловленное социальными факторами и служащее разрешению множества социальных проблем, волнующих наших современников, социология науки занимает приоритетное место в системе научных знаний о науке. В представленной на суд читателя книге авторы ставят в качестве основной цели сконструировать многогранную панораму социологического понимания и истолкования науки, ее места и роли в развитии общества, в жизни людей. Под этим углом зрения в книге выясняется специфика научной деятельности, ее творческий, инновационный характер. В ней раскрывается социальная и социокультурная обусловленность возникновения, развития и основных направлений функционирования науки. При этом наука характеризуется и как динамически развивающаяся (точнее – саморазвивающаяся) система знаний, и как социальный институт, играющий важную роль в развитии и изменении общества. Серьезное внимание в книге уделено выяснению специфики и роли этоса науки, социальной и нравственной ответственности ученых в развитии научной деятельности. Показано, что в предметное поле социологии науки входит выяснение процессов структурации (социальной стратификации) науки, ее дисциплинарное строение и развитие междисциплинарных взаимодействий, взаимопроникновение индивидуальных и коллективных факторов в научной деятельности. Предметом особого внимания социологов является выяснение взаимосвязи эволюционных и революционных форм развития науки, их роли в конструировании, сохранении и трансформации научной картины мира. Одна из отличительный особенностей данной книги состоит в том, что большинство ее разделов снабжены схемами. Они имеют не только демонстративно- иллюстрационное значение, но и эвристическую ценность, что способствует более глубокому проникновению в сущность науки, ее социальных и социокультурных аспектов, пониманию ее возрастающей значимости в жизни человека и общества. 4 ВВЕДЕНИЕ Цель и основные задачи Целью данного курса является системное усвоение студентами социологии науки как дисциплины, изучающей взаимоотношения между 1) различными типами систем идей (наук 2) разнообразными институциональными и личностными факторами в развитии науки. В курсе анализируются две основные парадигмы (направления) социологии науки 1) социология знания (М.Шелер, Б.Барнс, М. Малкей, П. Бергер, Т. Лукман, Ж. Латур, Р. Фуллер); 2) наука как социальный институт (Г. Спенсер, К. Маркс, М. Вебер, Р. Мертон, С. Пауэлл). Данная цель обусловила постановку и решение следующих задач учебной дисциплины. Итогом курса должно стать усвоение и понимание социологических теорий науки системное видение науки во всем социальном многообразии осмысление различных моделей, теорий и подходов в исследовании роли науки в современном мире, ее функций, внутренней структуры и трендов развития. Место курса в профессиональной подготовке студента Разработанный курс направлен также на формирование у студентов социологического факультета профессиональной идентичности, формируя необходимое аналитическое мышление, способность социологического осмысления сложных социальных феноменов, векторов развития общества. Курс базируется на имеющихся к этому времени у студентов общетеоретических представлениях о науке из курсов философии, логики, истории социологии, социологической теории, антропологии, социологии культуры, социологии коммуникации и др, что позволяет дать системное социологическое осмысление науки как сложного социального феномена. 5 ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ СОЦИОЛОГИИ НАУКИ Объект и предмет, функции социологии науки. Определение науки. Фреймирование проблемного поля социологии науки. Становление социологии науки как отрасли социологии. Основные этапы развития социологии науки. Вступив ввек, ввек дискретности и неопределенности, человечество оказалось лицом к лицу с беспрецедентной проблемой выработки и применения принципиально новой для него стратегии устойчивого развития в условиях нарастающей неустойчивости, неопределенности, непредсказуемости, то и дело возникающих изменений в экономике, политике, экологии, духовной и бытовой сферах жизни общества. Дать хорошо продуманные, аргументированные, рациональные ответы на умножающиеся вызовы стремительно развивающейся постиндустриальной цивилизации современное общество сможет только в том случае, если оно неуклонно и целеустремленно будет опираться насилу человеческого разума, концентрированным проявлением и воплощением которого выступает наука. Поэтому в настоящее время новые грани актуальности приобретает развитие и применение категориального аппарата социологии науки. Разумеется, интерес к науке как специфическому объекту социологического исследования возник не сегодня. Уже с первых шагов своего возникновения и развития, начиная с трудов О. Конта, К. Маркса, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма социология обращает внимание на эту специфическую сферу активной творческой человеческой деятельности. Этот интерес обусловлен самой спецификой науки, ее возрастающим потенциалом и ролью в современном мире. Что же такое наука Наука - это своеобразная сфера человеческой творческой деятельности, назначение которой - выработка, накопление и теоретическая систематизация научного знания, а также его использование в практической деятельности. Стремясь определить сущность науки, ее самость, один из выдающихся умов ХХ века Мартин Хайдеггер писал "Наука - способ, притом решающий, каким для нас предстает все, что есть. Мы должны поэтому сказать действительность, внутри которой движется и пытается оставаться сегодняшний человек, все больше определяется тем, что называют западноевропейской наукой. Именно поэтому, подчеркивал он, различные отрасли науки все решительней внедряются вовсе организованные формы современной жизни в промышленность, экономику, образование, политику, военное дело, публицистику и т.п. А такая повсеместность усиливающегося вторжения вовсе сферы человеческой деятельности предопределяется самой сущностью описываемого феномена наука есть теория действительного" [9;239], те. современная действительность все более «онаучивается» и становится, по сути, ее эманацией, реализацией, воплощением. Это представление нашло специфическое социологическое преломление водной из первых попыток конституирования социологии науки в качестве относительно самостоятельной научной дисциплины, предпринятой в середине х годов ХХ века известным американским социологом Р. Мертоном. Вставшей классической работе "Наука, техника и общество в Англии XVII века" он выдвинул на первый план не экономические, как у К. Маркса, а духовные, социокультурные предпосылки возникновения науки как социального института, подчеркнув решающую роль пуританской религии и морали в становлении науки Нового времени. Идентифицируя возникновение науки той эпохи с растущей институционализацией и профессионализацией научной деятельности, в первую очередь, в сфере физики, 6 механики, химии, где важную роль играет, экспериментирование, Р. Мертон утверждал, что эксперимент был научным выражением практических, активных и методологических наклонностей пуритан. Именно из "нормативного этоса науки" выводилась им институциональная цель науки - генерирование и расширение достоверного знания с вытекающими отсюда императивами научной деятельности. Социология, сего точки зрения, призвана изучать науку прежде всего именно 1) как особый вид творческой деятельности 2) как своеобразный социальный институт, охраняющий автономию науки и стимулирующий деятельность ученых, направленную на получение нового и достоверного знания Научное открытие является достижением, требующим вознаграждения, которое институционально обеспечивается тем, что научный вклад ученого обменивается на вознаграждение, заключающееся не столько (и не только) в деньгах, сколько в его признании – факторе, определяющем его престиж, социальный статус и карьеру, его включенность в социокультурную динамику эпохи. Эти идеи, составившие базовые параметры становления социологии науки, получили всестороннее развитие в х годах ХХ века в трудах Дж. Бернала (Англия, У. Огборна, П. Сорокина, Т. Парсонса, Р. Мертона, Т. Куна (США, ДМ. Гвишиани, Г.Н. Доброва (СССР) и др. В процессе социологического исследования наука предстает прежде всего как сложный и многогранный социальный феномен. В своем многомерном развертывании она выполняет три главных социальных роли выступает как многоуровневая, динамично развивающаяся система научных знаний функционирует как специфический вид творческой деятельности, направленной на создание новых идей, генерирование новых знаний, объективно отражающих окружающий мири проверяемых на практике развивается как определенная совокупность общественных отношений, связывающих друг с другом исследователей и их научные сообщества, а также последние со всеми подсистемами единой и целостной системы общества - экономической, социальной, политической, духовной, военной, здравоохранительной, образовательной. Наука функционирует в обществе в качестве сложной, единой, многоаспектной и многоуровневой социальной системы знаний и порождающей ее системы творческой познавательной деятельности, включающей в себя и наблюдения, и эксперимент, и объяснение, и обобщение, и построение научной теории, и предсказание, и верификацию проверку) теоретических концепций, и подтверждение (или опровержение) различных гипотез. Столь сложный и многоуровневый процесс, становясь объектом социологических исследований, требует применения к себе не только общих для всей социологии процедур и методов исследования, но и некоторых специфических приемов, в отличие, скажем, от социологического исследования экономики, политики или религии. Именно на вычленении этой специфики и ее исследовании возникает и развивается социология науки как своеобразная, весьма существенная отрасль социологического знания, имеющая свой, только ей свойственный объект исследования, каковым является наука. Основной особенностью объекта любой науки, любой социологической теории является его независимое от человека, те. объективное существование. Современный человек поневоле вступает в те или иные отношения с наукой (будь это исследователь, создающий новый научный продукт, конструктор, применяющий научное новшество в конструируемом им совершенно новом техническом изделии, или так называемый рядовой человек, пользующийся материализованными благами науки в своей повседневной жизни – телевизором, компьютером или мобильным телефоном) как с чем- то вне его, независимо от него существующим, с чем-то объективно данным. Именно этими отличительными чертами определяется своеобразие объекта социологии науки, в качестве которого выступает развитие науки как специфической сферы жизнедеятельности общества, имеющей творческий, инновационный характер Однако, безусловно, что наука является объектом исследования не одной научной дисциплины, а целого их ряда. Ее изучением занимается философия науки, социология 7 науки, психология науки, экономика науки, науковедение, наукометрия. Каждая из них вычленяет из этого многомерного объекта, который предстает перед исследователем в качестве объективно, вне его существующего и от него независящего социального явления, четкую, но одну, очень важную именно для данной науки сторону. Социология науки, в частности, из этого многомерного объекта вычленяет только ей присущую область исследования, свой специфический, менее масштабный объект. Объектом изучения для нее, – утверждал Р. Мертон, – служат взаимные связи между наукой и обществом Однако вплоть до последнего времени взаимности этих связей уделялось неравномерное внимание если влиянию науки на общество его уделялось много, то влиянию общества на науку – мало [6;743]. Многообразие, возрастающая сложность и значимость взаимных связей между наукой и обществом как рази предопределили необходимость становления социологии науки в качестве относительно самостоятельной, специальной социологической теории, а следовательно, очертили границы ее объекта. Определение, «фреймирование» объекта социологии науки позволило Р. Мертону сформулировать предметную область данной социологической теории. В его понимании, предметом социологии науки в самом широком смысле является динамическая взаимозависимость между наукой как постоянной социальной деятельностью, в которой рождаются культурные и цивилизационные продукты, и окружающей социальной структурой [6;743]. Рассмотрение предмета социологии науки в таком именно ракурсе побуждает признать, что стержневым ядром этого специфического раздела социологии должно быть исследование науки как постоянной социальной деятельности определенной социальной группы профессионалов (ученых, а также интерпретация ее в качестве важнейшего, крупномасштабного компонента социальной структуры, каковым является социальный институт. Именно эти социальные грани науки становятся основными компонентами ее предмета. Сказанное позволяет определить, каково соотношений объекта изучения и предмета исследования, что у них общего и чем они отличаются друг от друга в социологии науки. В свое время И. Кант в Критике чистого разума подчеркивал, что объект и предмет науки не могут совпадать, ибо в таком случае отпадает необходимость в самой науке. Если объект исследования данной научной дисциплины находится вне сознания человека, его изучающего, то предмет науки выделяется из ее объекта не безучастия сознания. Именно исследователь целенаправленно, вполне осознанно выбирает из попавшего в его поле внимания объекта какую-то определенную сторону или часть, интересующую его в наибольшей степени. Такая ситуация обусловлена тем, что один и тот же объект, в данном случае наука, может исследоваться с целью решения различных научных проблем. Поэтому наука изучается различными методами и разными научными дисциплинами, причем диапазон научных изысканий в этом смысле весьма широк. В настоящее время, как мы уже отметили, активно и динамично развиваются такие отрасли научного знания, как история науки, философия науки, эпистемология науки, науковедение. Каждая из них из обширного, многогранного объекта, каковым является наука, выбирает для изучения один из многих аспектов, наиболее важный для исследования, осуществляемого именно данной научной дисциплиной. Если объект нив каком смысле не зависит от познающего субъекта, то предмет исследования выбирается исследователем из множества сторон этого объекта в соответствии с интересами, целями и задачами исследующего данный объект человека. Он исследует этот объект – науку – в соответствии со свойственными ему способами постановки вопросов и сконструированными в соответствии с этим методами исследования. Это, разумеется, совсем не означает, что предмет социологии науки до предела субъективизирован. Он своим содержанием укоренен в объективно существующую яркую реальность – специфический способ творческого освоения человеком окружающего мира в процессе научной деятельности. Поэтому известный американский социолог Р. Коллинз, 8 говоря об особенностях социологии науки, подчеркивает объективная природа предмета науки представляет собой один из детерминантов социальной деятельности, которая и составляет науку. Если мы учтем все сказанное, то можно сделать общее заключение, согласно которому предметом социологии науки является выделение из многообразных сторон научной сферы общества набора динамических социальных взаимодействий и отношений людей, включенных в эту сферу и генерирующих в своей профессиональной деятельности новое научное знание. Но научное знание не пребывает в статичном, неизменном состоянии, стечением времени оно уточняется, изменяется, обогащается новыми фактами, выводами, концепциями, теориями. Непрестанно изменяющаяся природная и социальная действительность непрерывно требует от науки новых идей, обобщений, новых открытий и теорий. А это побуждает уточнить понимание предмета социологии науки. С учетом изложенного мы можем утверждать, что предметом социологии науки |