Мамедов, Бабосов. Социология науки. мамедов бабосов социология науки. Московский государственный университет имени мв. Ломоносова социологический факультет бабосов ем
 Скачать 1.74 Mb.
|
|
является исследование науки как специфической системы социальной деятельности, направленной на генерирование нового знания и его практическую реализацию, и как социального института, функционирующего в исторически изменяющихся социально-экономических и социокультурных условиях Опираясь на представление об объекте и предмете социологии науки, можно дать развернутое определение этой научной дисциплины. Оно, на наш взгляд, таково Социология науки – это отраслевая социологическая теория, изучающая науку как динамически развивающуюся систему творческой деятельности, направленной на генерирование нового знания и его практическую реализацию, и как социальный институт, функционирующий в конкретно-исторических, социально-экономических, социокультурных и политических условиях. Определение сущности социологии науки позволяет более обстоятельно и детально представить многообразие взаимосвязанных аспектов ее предмета, который раскрывается через составные компоненты ее проблемной области. Проблемная область социологии науки достаточно обширна и разнообразна. Сюда входят 1. выяснение специфики научной деятельности и факторов, особенностей ее детерминации и мотивации 2. исследование науки как сложно организованной социальной системы 3. определение параметров и социальной значимости индивидуальных и коллективных факторов развития науки как системы деятельности и знаний 4. выявление особенностей науки как социального института, производящего новые знания и определяющего способы их практической реализации 5. изучение социальных аспектов исследовательского труда, научных коммуникаций, взаимодействие формальных и неформальных отношений в социальных структурах научных сообществ, групп и организаций 6. эмпирические исследования и теоретическая экспликация социальных проблем, возникающих в связи с процессами дифференциации и интеграции в науке, с развитием междисциплинарных исследований 7. выяснение факторов и причин дисциплинарного строения науки и профессиональной деятельности ученого 8. определение сущности научного этоса, ответственности ученых, их роли в развитии научной деятельности 9. исследование взаимодействия эволюционных и революционных форм развития науки 10. исследование социокультурной обусловленности научного знания и его развития, роль социальных, в том числе нравственных, идеалов, ценностей и норм, 9 регулирующих творческую деятельность ученых, оценку и стимулы их труда, соотношение институциональных и личностных аспектов научной деятельности. Вычленение для углубленного исследования десяти названных аспектов проблемного поля социологии науки позволяет более детально представить, что предметом изучения в данной научной дисциплине является целостная и динамично развивающаяся система научной деятельности и научных знаний. Причем эта система, исследуемая в специфическом социологическом ракурсе, предстает перед пытливым умом ученого своими несколькими взаимосвязанными гранями. Во-первых, это система творческой познавательной деятельности. Во-вторых, это система взаимодействующих индивидов, их научных сообществ и организаций, призванных осуществлять целенаправленную деятельность, ориентированную на производство нового научного знания. В-третьих, это сложноструктурированная система, в которой исследователи располагаются и действуют в различных, соподчиненных слоях (выдающиеся ученые, ведущие ученые, руководители научных коллективов, старшие, младшие научные сотрудники и т.д.), выполняющие различные задачи и функции. В-четвертых, это институциональная система, действующая в обществе в качестве социального института. В-пятых, это многофункциональная система, выполняющая несколько взаимосвязанных функций когнитивную познавательную, социальную, адаптационную, интегративную и др. В-шестых, это открытая система – открытая по отношению ко всем другим сферам активной человеческой деятельности экономической, политической, социокультурной и т.п. В-седьмых, это самоорганизующаяся система, развивающаяся по внутренне присущим ей закономерностями траекториям. В-восьмых, это процессуальная, динамически развивающаяся система, где научные знания, существующие концепции, теории, научная картина мира перманентно подвергаются сомнению и постоянным испытаниям через опровержение тех или иных теоретических выводов и моделей, через возникновение новых теорий и научных парадигм. Охарактеризованные системные качества науки как многогранного, динамически развивающегося процесса движения научной мысли по пути к истине, достоверному знанию об окружающем мире и человеке, дивущему и действующему в нем, можно схематично изобразить в виде восьмигранника, который для удобства рассмотрения представлен в виде двух пересекающихся квадратов (см. рис. 1). 10 Рис. 1.1. Многогранная система науки. Познавательная деятельность. 2. Взаимосвязь ученых. 3. Структурированность с дифференциацией слоев, задачи функций. 4. Институциональность. 5. Многофункциональность. 6. Открытость. 7. Самоорганизация. 8. Процессуальность, динамизм. Все названные системные свойства науки проявляются не обособленно друг от друга, а в процессе их социального взаимодействия друг с другом, они переплетены в единое многомерное социальное целое настолько плотно, что достаточно вырвать изданной системы хотя бы один структурный и системообразующий элемент, чтобы система утратила свою целостность, перестала быть системой научной деятельности и научных знаний. Выявление системных особенностей науки, проведенное в единстве с определением объекта и предмета социологии науки, позволяет сформулировать основные задачи, которые решаются этой отраслью социологического знания. Первой из таких задач является исследование социально-экономической обусловленности возникновения и развития науки. Вторая задача – выявление основных (базовых) элементов, составляющих в своем взаимодействии структурную архитектонику науки как специфической творческой деятельности. Третья задача – исследование специфических особенностей науки, функционирующей в качестве своеобразного социального института. Четвертая задача социологии науки – изучение процесса дифференциации и интеграции научного знания. Пятая задача – исследование особенностей и способов взаимодействия в науке индивидуальных и коллективных форм творчества. Шестая задача – выявление особенностей, путей и способов социокультурной детерминации научного познания. 1 2 8 7 6 5 4 3 11 Седьмая задача социологии науки – прослеживание основных трендов и взаимодействия эволюционных и революционных форм развития научного знания. Восьмая задача – исследование структурной динамики научных кадров, их социальной стратификации и мобильности. Вычленение основных задач социологии науки позволяет определить ее основные функции, которые могут быть сведены к следующему 1. Познавательная функция, имеющая своей целью научное изучение содержательной наполненности социологии науки, выясняющей каким образом происходит научное изучение окружающей природной и социальной действительности, места и роли человека в ней ив ее преобразовании в соответствии сего интересами, потребностями и целями. Она позволяет дать научно обоснованный ответ на вопрос Как наука создает научную картину того мира, той природной и социальной реальности, в которой мы живем и действуем. 2. Концептуально-описательная функция, воплощающаяся в изучении процессов создания, развития и творческого применения определенной, постоянно развивающейся системы понятий, категорий, концепций, методов, теорий, а также правил научного описания, отражающих особенности изучаемой природной и социальной действительности, духовного мира человека. Она позволяет ответить на вопрос Как наука изучает, что и как происходит в окружающей действительности и во внутреннем мире человека. 3. Объясняющая функция, показывающая как наука дает научное объяснение природным, социальным, духовным явлениям, событиями процессам на основе выявленных реальных фактов и их взаимосвязей, тенденций и закономерностей развития окружающего мира. Она отвечает на вопрос Почему в окружающей действительности процессы и взаимодействия происходят именно так, а не иначе. 4. Оценочная функция, ориентированная на выработку научно обоснованной оценки развития природной и социальной действительности сточки зрения того, в какой степени миропреобразующая деятельность людей соответствует закономерностям мировой динамики, как лучше согласовать объективную закономерность с целенаправленными и активными действиями людей. Она отвечает на вопрос Насколько истинна таили иная научная теория, в какой мере она соответствует объективной реальности и служит ее преобразованию. 5. Мировоззренческая функция социологии науки заключается в понимании и интерпретации роли и значения науки в формировании мировоззрения, те. системы человеческих знаний о мире, о месте и роли человека в мире, выраженной в аксиологических установках личности и социальной общности, в их убеждениях относительно сущности природной и социальной действительности. Она отвечает на вопрос Какое место занимает человек в окружающем его мире и каким образом отражается этот мир в его сознании, в его целеустремленной деятельности. 6. Прогностическая функция заключается в том, что на основе выявления тенденций и закономерностей развития науки появляется возможность конструирования наиболее вероятных сценариев тех или иных событий в научной деятельности, в развитии новых научных направлений, те. выявление прогнозов дальнейшего научно-технического прогресса. Эта функция отвечает на вопрос Что может произойти и вероятнее всего произойдет в развитии науки в будущем. 7. Образовательная функция воплощается в процессе преподавания социологии науки в вузе, имеет целью вооружить студентов знаниями сущности, особенностей, роли науки в жизни общества. Отвечает на вопрос Что нужно знать человеку о месте и роли науки в современном, высокотехнизированном обществе. 12 Все эти функции органично взаимодействуют друг с другом, составляя своим единением и взаимодополнением динамично функционирующую, деятельную и продуктивную сторону целостной системы социологии науки. Рис 1. 2. Взаимодействие функций социологии науки Анализ социально-системных особенностей и функций науки как специфического социального процесса, ориентированного на особый вид духовного производства – на производство научных знаний позволяет представить, что социология науки призвана осмыслить и объяснить основные тенденции деятельности особой социальной группы людей – исследователей (ученых, а также специфику их взаимодействий в конкретном социальном пространстве и времени. Но пространство это особое, оно проявляет свои особенности, пользуясь выражением Пьера Бурдье, в поле научного производства, где производятся социальные важные для общества специфические продукты – научные истины. Поэтому, по его утверждению, социология науки основывается на постулате, что истина продукта – даже если речь идет о таком сугубо специфическом продукте, как научная истина – заключена в особом роде социальных условий производства, а точнее, в определенном состоянии структуры и функционирования научного поля [3;472]. А чтобы выполнить многогранный набор задачи функций, присущих социологии науки, она должна обстоятельно исследовать факторы и особенности социальной обусловленности развития науки, выполняемых ею когнитивных и социальных функций, специфику ее структурации, выработанных и реализуемых в ее лоне идеалов, норм и правил, особенностей ее институционализации и т.п. Создаваемый на обширном и благодатном для развития человека и общества социальном поле науки своеобразный научный капитал оказывает неявное, возрастающее значение в конструировании и эффективном функционировании других социальных полей – экономики, политики, культуры, здравоохранения, образования и проч. Учитывая это, П.Бурдье подчеркивает социология науки представляет собой не специализацию в ряду других, но одно из условий научной социологии [3;515]. Этим утверждением четко обозначена та специфическая ниша (матрица, которую занимает социология науки в общей структуре современной социологии. В процессе осуществления специфических функций социология науки сумела решить целый ряд важных познавательных задач. Р. Коллинз, в частности, считает, что имеются все основания, чтобы гордиться успехами социологии науки в демонстрации социальной обусловленности знания. Этот успех в самом деле впечатляет. Ноне надо забывать, что социология науки – это эмпирическая исследовательская дисциплина, Познавательная Оценочная Концептуально- описательная Мировоззренческая Объясняющая Прогностическая Образовательная Функции социологии науки 13 которая за последние тридцать лет весьма продвинулась в разработке социологических моделей обусловленности знания, производимого в конкретных организационных условиях Социология науки сама по себе становится доказательством успехов научного мышления. [4;261]. В этом вполне обоснованном оценочном суждении обращено основное внимание на два важных для социологии науки обстоятельства. Во-первых, особенно выделена значимость произведенного данной научной дисциплиной выяснения основных характеристик социальной обусловленности добываемого научного знания. Во-вторых, подчеркивается, что эмпирические исследования, осуществляемые в рамках социологии науки, ориентированы преимущественно на выяснение обстоятельств, при которых происходит производство научного знания. Эти два взаимосвязанных направления исследовательской деятельности создают широкие возможности для раскрытия социологическими методами и процедурами социальной сущности науки как специфического способа творческой познавательной деятельности, как развития системы знаний и как своеобразного социального института. Литература 1. Арутюнов В.С., Стрелкова Л.Н. Социологические основы научной деятельности. М. 2003. 2. Бабосов ЕМ. Социология науки. // Бабосов ЕМ. Прикладная социология. Мн. 2001. 3. Бурдье П. Поле науки. // Бурдье П. Социальное пространство поля и практики. М.- СПб. 2005. 4. Бэкон Ф. Новая Атлантида // Бэкон Ф. Сочинения. В х т. М, Мысль, 1978. 5. Коллинз Р. Социология наука или антинаука Теоретическая социология Антология. ЧМ. Лесков Л.В. Наука как самоорганизующаяся система. // Общественные науки и современность. 2003. №4. 7. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М. 2006. 8. Мирский Э.М. Самоуправление в научно-технической сфере и государственное индикативное регулирование развития науки. Хрестоматия. М. 2000. 9. Философия науки проблемы и перспективы (Материалы Круглого стола) // Вопросы философии. 2006. №10. 10. Хайдеггер М. Время и бытие. М. 1997. 11. Яхиел Н. Социология науки. М. 1977. Вопросы для самостоятельного изучения 1) Объясните (раскройте) позицию П. Бурдье социология науки представляет собой не специализацию в ряду других, но одно из условий научной социологии. 2) Роль науки в современном обществе. Обществознания (П. Друкер, Д. Белл. 3) Системное единство социологии науки с другими смежными дисциплинами эпистемология знания, философия науки, психология науки и.т.д.). Прокомментируйте Наука – это организованное знание (Г. Спенсер). 14 ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЕЕ ТВОРЧЕСКИЙ, ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР Понятие социальной деятельности. Специфика научного производства. Наука как особый вид социальной ценности. М. Вебер, Т. Парсонс, И. Пригожин, Дж. Александер, Р. Мертон о научном производстве. Наука как призвание и профессия. Производство и утилизация научных продуктов. Социология как наука, исследующая сущность, особенности, структуру и роль взаимодействий отдельных индивидов и их общностей в процессе развития общества, уделяет приоритетное внимание изучению социальной деятельности. Деятельность как специфически человеческий способ бытия охватывает и материально-практические, и интеллектуальные, духовные операции, поэтому работа мысли является деятельностью в такой же мере, как и работа рука процесс познания включен в деятельность не в меньшей степени, чем процесс повседневного поведения. Когда деятельность рассматривают в социологическом контексте, то имеют ввиду специфически человеческую форму отношения к окружающему миру, свойственную только человеку как действующему существу (И. Фихте, К. Маркс, А. Турен и т.д.). Именно в деятельности человек обретает и раскрывает свое особое (человеческое, слишком человеческое) место в мире и утверждает себя в нем в качестве существа общественного. Поэтому деятельность всегда общественно обусловлена, и именно общественная, социальная обусловленность человеческой деятельности составляет основной интерес социологии по отношению к рассматриваемому феномену. Деятельность, даже в самом своем элементарном акте, представляет собой многокомпонентный процесс. Он включает в себя, по крайней мере, шесть взаимосвязанных элементов 1) субъект деятельности (действующий человек 2) цель деятельности 3) средства деятельности 4) предмет деятельности (объект, на который направлено действие сами активные действия 6) результат деятельности (см. рис. 1). Эта шестизвенная схема реализуется в любом акте человеческой деятельности. Однако в каждой сфере деятельности она приобретает специфические формы содержательного наполнения. Скажем, научная деятельность существенно отличается от художественной, политической, спортивной и иных многочисленных сфер деятельностного взаимодействия человека с окружающей действительностью. Рис. 1. Процесс развертывания деятельности. Современная социология, по определению, является сложноструктурированной областью научного знания, в структуре которого выделяются различные отраслевые и специальные социологические теории экономическая, политическая социология, социология образования, культуры, науки, управления и т.п. Каждая из этих социологических теорий исследует специфические особенности совершенно Результат деятельности Активные действия субъекта Субъект деятельности Средства деятельности Цель деятельности Предмет деятельности 15 определенной сферы деятельности – экономической, политической, управленческой, научной и т.д. Основной интерес социологии науки, в частности, сконцентрирован на изучении и развитии специфики научной деятельности. Через призму этого интереса наука предстает как специфическая социальная деятельность, направленная на генерирование, производство новых знаний, качественно отличающаяся от всех других видов общественного производства. Это коренное отличие проявляется, во-первых, в цели деятельности. Если целью материального производства выступает создание материальных благ, искусства как формы духовного производства - создание духовных ценностей, то научная деятельность сориентирована на производство новых достоверных знаний об окружающей действительности, на создание научной теории действительности. В этом и заключается первая отличительная черта научной деятельности. Научная деятельность представляет собой специфическое проявление особой социальной активности ее субъекта – ученых, их сообществ, научных центров и т.п. и ставит цель генерировать новое научное знание, определять пути его практической реализации, что дает людям надежные средства для ориентации в природной и общественной среде, для активного и целенаправленного социального действия, регуляции их повседневной деятельности и отношений друг к другу. В качестве таких средств выступают созданные наукой идеи, теории, принципы, концепции и т. п, которые, адекватно отражая объективную реальность, приобретают характер внешних в отношении индивидов и их различных социальных общностей (семья, коллектив, нация, класс и т.д.) объективаций, служащих для людей условием их верной социальной ориентации и включения в многоплановую систему предметной (прежде всего производственной) деятельности. Именно в силу этой особенности наука предстает как один из самых важных видов духовного производства (производства знаний, духовно-практического освоения мира. Из сказанного становится ясно, что наука есть чрезвычайно масштабная по своему объему и многогранная по содержанию деятельность по производству знания и отысканию способов его практической реализации. В силу своей многогранности она предстает весьма разветвленной, сложноструктурированной системой. При этом в качестве ее структурных единиц могут выступать и отрасли знания – естественные, технические, гуманитарные (общественные) науки, и научные дисциплины, например, теория множеств, и исследовательские области, в частности хронобиология и формы социальной организации исследовательской деятельности невидимый колледж, научное сообщество, исследовательский коллектив. Избрав в качестве исходной одну или несколько из названных структурных единиц науки, можно в процессе |