Развитие творческих. Курсовая работа Кондратюк Юлия 3-ДДО. Направление подготовки

• Название: Направление подготовки
• Анкор: Развитие творческих
• Дата: 21.07.2022
• Размер: 292.3 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа Кондратюк Юлия 3-ДДО.docx
• Тип: Курсовая; #634154
• страница: 7 из 15

2.3. Особенности развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста

В соответствии с предметом нашего исследования, нами была проведена диагностика по определению особенностей творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

С помощью методики обследования развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста (педагогическая диагностика, разработанная В.В. Синельниковым, В.Т. Кудрявцевым) был изучен уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Результаты исследования уровня развития творческих способностей каждого ребенка представлены в Приложении 3.

Анализ результатов методики показал, что не все дети решили поставленную задачу. У 25% детей оказался низкий уровень развития творческих способностей, у 45% средний уровень развития и у 30% высокий уровня развития творческих способностей.

Дети с низким уровнем развития творческих способностей не принимают поставленную задачу, не могут решить поставленную задачу новым путем, прибегают к помощи взрослого при выполнении заданий. Дети со средним уровнем принимают задачу и решают её, однако, нуждаются в помощи взрослого. Дети с высоким уровнем принимают задачу, решают её самостоятельно, принимают оригинальные решения.

На рисунке 2.3. представлены результаты методики «Солнце в комнате» (В.В. Синельников, Т.В. Кудрявцев).



Рис.2.3 Уровень выявления способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия по результатам выполнения методики «Солнце в комнате»
У 45% детей был выявлен низкий уровень развития творческих способностей, у детей вызвало затруднение исправить картинку, либо дети формально устранили ошибку «ошибку художника», пара детей во время проведения диагностики сказали: «Солнце находиться на своем месте, и исправлять ничего не нужно».

У 50% был выявлен средний уровень, что указывает на неправильное выполнение задания. Эти дети смогли устранить несоответствие на картине: нарисовали солнце в другом месте или стерли солнце в комнате.

Всего у 5%, согласно результатам проведенной методики, был выявлен высокий уровень развития творческих способностей. Дети данного уровня с легкостью исправили картинку. Анна У. при выполнении данного задания стёрла солнышко в комнате, а на его месте изобразила лампочку и объяснила, что солнце светит на улице, а дома светит лампочка. Это свидетельствует о том, что у Анны У. хорошо развит критерий преобразовывать «нереальное» в «реальное».

Таким образом, у большинства детей не получилось выявить способности к преобразованию «нереального» в «реальное», это свидетельствует о том, что необходимо развивать творческие способности.

На рисунке 2.4 представлен уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста по результатам выполнения методики «Складная картинка» (В.В. Синельников, Т.В. Кудрявцева).


Рис.2.4 Уровень развития умения видеть целое раньше частей у детей младшего дошкольного возраста по результатам выполнения методики «Складная картинка»
На рисунке 2.4 мы видим, что 45% детей имеют низкий уровень развития умения видеть целое раньше частей, у детей низкого уровня появились серьёзные трудности в ответе на вопрос педагога. Например, Владислав Ш. не принимал предложенное ему задание, он утверждал, что «так не бывает» и его не смогли переубедить.

У 50% был выявлен средний уровень, при проведении диагностики дети данного уровня говорили « Утка разделилась на части».

Всего у 5% детей, был выявлен высокий уровень, дети предполагали различные варианты ответов. Александра Е. при складывании картинки сказала: «Уточка нырнула под воду, ловить рыбку» это говорит о том, что у ребенка развито умение видеть целое раньше частей.

Результат диагностики показал, что у большинства детей не получилось сохранить целостностный контекст изображения в ситуации его разрушения, что говорит о необходимости развития умения видеть целое раньше частей.

На рисунке 2.5 представлен уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста по результатам выполнения методики «Как спасти зайку».


Рис. 2.5 Уровень развития характера творческих решений по результатам выполнения методики «Как спасти зайку»
На рисунке 2.5 мы видим, что у 40% детей был выявлен низкий уровень развития, это значит, что дети выбирали простые способы для решения данной проблемы, ребенок не желает выйти из рамок обычного выбора; ребенок выбирает предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию. Павел В. Из предложенного материала выбирает деревянную палочку и объясняет так: «Я деревянную палочку протяну зайчику, он за нее схватиться и таким образом мы его спасём».

У 48% был выявлен средний уровень, что говорит о том, что ребенок воспользовался самым простым способ, ребенок считает нужным использовать палку как средство помощи. При таком варианте ребенок снова не выходит за пределы ситуации выбора.

Всего у 12% был выявлен высокий уровень развития ситуативного-преобразовательного характера творческих решений. Владимир Б. для спасения зайки выбрал шарик и объяснил свой выбор тем что «Шарик нужно надуть, и зайка сможет на нем улететь». Алексей Н. предложил другой вариант «Нам необходимо из листа сделать бумажный кораблик, и опустить его в озеро и зайчик уплывет на нем». У этих детей имеет место установка на изминение наличного предметного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.

Таким образом, мы видим, что большинство детей умеют не достаточный уровень надситуативно-преобразовательного характера творческих рашений, это говорит о том, что нужно развивать способности превращать задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

На рисунке 2.6 представлен уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста по результатам выполнения методики «Дощечка».



Рис.2.6 Уровень развития способностей к экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста по результатам выполнения методики «Дощечка»
На рисунке 2.6 можно увидеть, что 34% детей имеют низкий уровень развития способностей к экспериментированию, при проведении диагностики дети мало называли неповторяющихся ответов, было наоборот много повторений в даче определения форме получившегося предмета.

Средний уровень развития равен 46% - дети давали более разнообразные ответы, но было много повторений.

Высокий уровень развития равен 20%. Дети с данным уровнем развития способностей к экспериментированию ни разу не повторились в даче определения предмета.

Таким образом, мы отмечаем, что большинство детей имеют недостаточный уровень способностей к экспериментированию, это говорит о том, что нужно развивать способности к экспериментированию с преобразующими объектами.

На рисунке 2.7 представлены обобщенные результаты исследования уровня развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.


Рис. 2.7 Обобщенные результаты исследования уровня развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста
На рисунке 2.7 видим, что дети со средним уровнем (45%) развития творческих способностей справлялись с заданиями наполовину. Выполняли задания неполно, иногда путались, но сами себя исправляли и находили ошибки. При наблюдении за детьми со средним уровнем развития творческих способностей в других видах деятельности, было замечено, что эти дети не всегда творчески относятся к решению тех или иных задач.

Высокий уровень развития творческих способностей равен 30%. Творческие способности этих детей оказались развиты на достаточно высоком уровне для детей младшего дошкольного возраста. В повседневной жизни дети с высоким уровнем развития, часто творчески подходят к решению тех или иных задач.

Таким образом, констатирующий этап исследования показал, что уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста оказался на недостаточном уровне развития. В основном это либо средний, либо низкий уровень. Все это указывает на то, что необходимо ведение целенаправленной регулярной работы по развитию творческих способностей с использованием разнообразных методов и приемов.

Таким образом, анализ развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста показал, что большая часть детей продемонстрировали недостаточный уровень развития творческих способностей. Многие дети не принимали предложенное для них задание. Не все дети могли преобразовать «нереальное» в «реальное». Исходя из полученных данных по методикам, можно сделать вывод, что с детьми необходимо как можно чаще проводить работу, направленную на развитие творческих способностей. Это поможет ребенку в дальнейшем иметь высокий уровень творческих способностей.