Развитие творческих. Курсовая работа Кондратюк Юлия 3-ДДО. Направление подготовки
 Скачать 292.3 Kb.
|
|
Рег. № _________ Министерство науки и высшего образования Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет» Педагогический институт Кафедра психологии и педагогики дошкольного образования Направление подготовки: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль: Дошкольное образование – Дополнительное образование Форма обучения: очная Кондратюк Юлия Сергеевна РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Курсовая работа бакалавра
Работа защищена «____» ____________________2022 г. с оценкой____________________________________ Иркутск, 2022 Содержание
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. «Творчество существует везде, где человек воображает и создает что-либо новое, какой крупицей это новое не казалось» (Л.С. Выготский) [9]. В настоящее время всё больше разговоров начинается о том, чтобы начать использовать все имеющие педагогические ресурсы для развития творческих способностей. Сегодня сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее формированию социально-эстетической активность личности. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания детей дошкольного возраста средствами театрального искусства, как мощного синтетического средства развития их творческих способностей Л.С. Выготский определяет «драматизацию или театральную постановку, как самый частый и распространенный вид детского творчества, который развивает личностные качества каждого ребенка, его интеллектуальные способности и эмоции» [11]. Ещё Л.С. Выготский отмечает, что «творческая деятельность начинается не сразу, а медленно и постепенно, начало берет в более простых формах и переходит в более сложные формы» [10]. Театрализованная деятельность развивает общечеловеческую универсальность способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любом возрасте. Проблема творчества и творческих способностей была предметом исследования таких психологов, как Е. С. Белова [2], А.В. Большаков [3], Б.М. Теплов [31], Д.Б. Эльконин [40]. Творческие способности позволяют преобразовывать окружающую действительность, находить нестандартные пути решения проблемы, проектировать свою деятельность. В современном обществе существует запрос не просто на человека, обладающего определенными знаниями, умениями и навыками, но на творческую личность. Кроме того, творческие способности сопряжены со становлением субъектности, то есть личности, обладающая высоким уровнем развития творческих способностей, способна управлять своей жизнью и регулировать её. Сензитивным периодом для творческих способностей является дошкольный возраст, что было подтверждено многочисленными исследованиями психологов и педагогов. Е.Е. Кравцова заключает: «творческие способности являются скорее особенностью психического развития детей дошкольного возраста, нежели их индивидуальной характеристикой» [29]. Ребенок дошкольного возраста воспринимает мир непосредственно и ярко, у него высокий уровень развития воображения, он открыт к новому, способен изобретать необычные вещи из подручного материала или наделять смыслом обычный предмет. Тем не менее, в методической и научной литературе уделено недостаточно внимания проблеме развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста, что может быть связано с тем, что данный период принято считать этапом адаптации к дошкольной образовательной организации и данная задача выходит на первый план. Но все-таки необходимо создавать условия, в которых будут стимулироваться творческая активность и творческие способности детей младшего дошкольного возраста. Театрализованная деятельность всегда радует детей непоколебимой любовью. Образовательные возможности театральной деятельности широки, так как, участвуя в нем, дети познают окружающий мир во всем его разнообразии через образы, цвета, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Улучшение речи также тесно связано с умственным развитием. Именно театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приводит его к духовным ценностям. Они развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, а также позволяют ему испытать навыки социального поведения, поскольку каждое литературное произведение или сказка для дошкольников всегда имеет нравственную направленность. Театрализованную деятельность рассматривали Е.А. Антипина [1], Е.В. Боровых [6], И.Г Галянт [12], работы которых свидетельствуют, что музыкально–театрализованная деятельность представляется наименее разработанным направлением, тогда как его эффективность очевидна. Так существует недостаточная теоретическая разработанность проблемы развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной игры. В парциальных программах и методических разработках большее внимание решению данного вопроса уделено старшему возрасту. На основе анализа теории и практики взаимодействий педагогов, психологов и родителей по исследуемой проблеме было выделено следующие противоречие: — между необходимостью развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста и недостаточным использованием потенциала театрализованной деятельности для их развития. Наличие данного противоречия позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске эффективных педагогических условий развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Актуальность проблемы и необходимость её практической разработки определили тему исследования: «Развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности». Цель исследования: разработать и апробировать педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Объект исследования: процесс развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования: развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности будет эффективен при реализации следующих педагогических условий: – осуществлено планирование целенаправленной работы педагога по организации различных видов театра: пальчиковый театр, картонажно-настольный театр, кукольный театр с детьми младшего дошкольного возраста с целью развития у них творческих способностей; – определена работа по повышению профессиональной компетентности педагогов и родителей по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности; – обогащена развивающая предметно-пространственная среда материалами, способствующая развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу с целью определения сущности понятий «творческие способности», «театрализованная деятельность». 2. Определить роль театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей и охарактеризовать особенности ее организации. 3. Выявить уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста и ресурсные возможности педагогических условий для их развития в условиях группы детского сада. 4. Разработать и апробировать педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Методологической основой исследования выступают: – исследования, раскрывающие творческие способности (Э. Фромм, Л. Терстоун, Е. Торренс, Н.В. Кондратьева, Е.В. Котова и др.); – творческие способности детей дошкольного возраста рассматривали (С.В. Акишев, Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, О.П. Радынова, А.В. Бакушинский, С.Т. Шацкий, Б.М. Неменский, Л.B. Школяр, А.Н. Лук и др.) – исследования, доказывающие взаимосвязь различных направлений художественно-эстетического развития с развитием творчества дошкольников (В.В. Домогацких, Е.А. Пелих, М.В. Копосова и др.). – театрализованную деятельность рассматривали Л.В. Артемова, Т.Н. Доронова, М.Д. Маханева и др., которые внесли вклад в осмысление театрализованной деятельности и рассмотрели её особенности. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений применялся комплекс взаимодополняющих методов исследования: Теоретический анализ психолого-педагогической литературы; Психолого-педагогический эксперимент; Количественно-качественный анализ полученных результатов. Опросник «Психолого-педагогическая компетентность педагога по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста», Анкета для родителей «Самостоятельность ребенка и семья», практические пробы (адаптированный вариант В.В. Синельников В.Т. Кудрявцев) Опытно-экспериментальная база исследования: Муниципальная бюджетная образовательная организация г. Иркутска детский сад №138 г. В исследовании приняли участие 20 детей младшего дошкольного возраста 10 педагогических работников данного ДО и 20 родителей воспитанников. Практическая значимость: выделенные педагогические условия развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности могут быть использованы в работе воспитателей дошкольной образовательной организации для организации работы по развитию творческих способностей детей младшего дошкольного возраста. Результаты могут быть использованы в работе воспитателей дошкольной образовательной организации, при организации консультирования родителей по данному вопросу. Структура и объем работы: исследовательская работа состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения, списка литературы (состоящего из 40 источников) и приложения. В тексте работы 12 таблицы и 9 рисунков. Общий объем работы составляет 103 страниц. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||