Развитие творческих. Курсовая работа Кондратюк Юлия 3-ДДО. Направление подготовки

• Название: Направление подготовки
• Анкор: Развитие творческих
• Дата: 21.07.2022
• Размер: 292.3 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа Кондратюк Юлия 3-ДДО.docx
• Тип: Курсовая; #634154
• страница: 2 из 15

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Сущность понятия «творческие способности»

В данном параграфе будет рассмотрена сущность понятия «творческие способности» посредством анализа таких понятий как «творчество», «способности»

Современному обществу нужны творческие личности, чтобы обеспечивать дальнейший прогресс общества. Творческие способности – это сложное и многоаспектное понятие, включающие в себя различные умения и навыки.

«Творческие способности – это синтез индивидуально-психологических особенностей личности и изменений в мышлении, опыте, мотивационной сфере, возникающих в процессе новой для личности деятельности, что ведет к успешному появлению качественного нового творческого продукта» [16].

Определение понятия «творческие способности» стоит отметить, что зарубежные и отечественные исследователи трактуют понятие «творческие способности» по-разному.

Невозможно рассматривать сущность понятия «творческие способности», не дав характеристику понятия «творчество».

Определение «творчество» в научной литературе трактуется как:

– «создание новых по замыслу культурных, материальных ценностей» [7];

– «универсальную функцию человека, которая ведет ко всем формам самовыражения» [9];

– «духовная деятельность, результатом которой является создание оригинальных ценностей, установление новых, ранее неизвестных фактов, свойств и закономерностей материального мира и духовной культуры» [26];

– «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью» [19].

Нами были проанализированы различные определения понятия «творчество», представленные в словарях русского языка. Так, творчество – это преобразующая деятельность, происходящая в определенном промежутке времени, имеющая влияние и значение для других людей, сопряженная с эмоциональными переживаниями. Также творчество может выступать как характеристика личности, либо результат деятельности. В результате творчества создаются материальные и нематериальные ценности, которые отличаются уникальностью и оригинальностью, продуктивностью.

В работах Д. Гилфорда представлено комплексное изучение творчества и творческих способностей. Он связывал творчество с дивергентным мышлением, наделенным следующими признаками [22].

– быстрота, что проявляется в способности продуцировать большое количество идей за короткий промежуток времени;

– гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей;

– оригинальность – это качество, которое выражается в способности порождать новые и нестандартные идеи.

– «законченность – способность усовершенствовать свое решение, продукт, придать ему законченный вид» [30].

То есть творчество также сопряжено с такими характеристиками личности, как самостоятельность и целеустремленность.

Таким образом, творчество – это деятельность, направленная на преобразование окружающего мира, а также процесс, в результате которого появляются качественно новые объекты и духовные ценности.

Далее рассмотрим понятие «способности». В отечественной психологии существует два подхода к определению данного понятия. Первый подход – деятельностный, представителем данного подхода является Б. М. Теплов [31].

По его мнению, способность не может быть константой, она постоянно развивается и не имеет предела. Способности развиваются в определенной деятельности и при специально созданных условиях.

Кроме того, ученым были выделены признаки способностей, которые широко используются специалистами. «Способности – это особенности личности, которые характерны только для него; особенности, имеющие отношение к эффективности деятельности в одной области» Также способности не могут быть сведены к сумме знаний, умений и навыков [31].

Второй подход – это знаниевый, от которого в настоящее время уходят при выстраивании образовательного процесса. Как можно понять из названия, он противоречит деятельностному подходу.

Таким образом, способности – это особенности и характеристики личности присущие только ей, позволяющие осуществлять эффективную деятельность в области или нескольких областях.

Как в зарубежной, так и в отечественной литературе уделяли большое внимание изучению особенностей творческих способностей. По мнению Э. Фромма, « творческие способности присущи каждому человеку, однако, для их развития необходимо создать определенные условия, вселить уверенность в человеке» [22].

Л. Терстоун связывал творческие способности с темпераментом личности полагая, «что продуктивные идеи могут прийти как в момент концентрации, так и рассредоточения» [31].

Е. Торренс подчеркивает, что «творческие способности - это высший мыслительный процесс, связанный с инсайтом - яркой догадкой, соединяющей в себе новые ассоциации с решаемой проблемой» [21].

Н.В. Кондратьева рассматривает творческие способности как «синтез свойств и особенностей личности, характеризующих степень их соответствия требованиям определенного вида учебно-творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности»[17].

Нам ближе определение Е.В Котовой «творческие способности дошкольника – это индивидуальные качества, определяющие успешность выполнения какой–либо деятельности» [18].

В своей работе мы будем придерживаться этого определения, так как исследуем творческие способности детей младшего дошкольного возраста.

Далее рассмотрим компоненты творческих способностей.

К творческим способностям относят комплекс многочисленных качеств, без которых их реализация невозможна. А.Н. Лук, отечественный исследователь в области проблемы творчества, выделяет такие компоненты творческих способностей, как [10]:

– «способность видеть проблему там, где её не видят другие»;

– «сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним»;

– «способность применять навыки, приобретенные при решении одной задачи к решению другой»;

– «воспринимать действительность целиком»;

– «ассоциация с отдалёнными понятиями»;

– «гибкость мышления»;

– «лёгкость генерирования идей»;

– «творческое воображение»;

– «способность доработки деталей к совершенствованию первоначального замысла» [10].

По мнению таких ученых, как В. Н. Дружинин и А. М. Матюшкин творческие способности находятся во взаимодействии с другими способностями личности, в особенности с умением действовать не по шаблону, находить решения проблемных ситуаций [23].

В современной методической литературе также продолжается изучение особенностей творческих способностей. Так, в работах В.В. Домогацких, Е.А. Пелих, М.В. Копосовой мы можем найти результаты исследований, которые показывают, что интеграция художественного и эстетического направления развития детей оказывает положительное влияние на развитие творческих способностей [24].

Анализ педагогических и психологических исследований показал, что творческие способности являются качеством личности, характеризующие высокий уровень её развития. Творческие способности способствуют самоактуализации личности, раскрытию её потенциала. Творческая деятельность – есть деятельность преобразующая, приносящая пользу окружающим людям, способствующая повышению качества жизни личности.

Таким образом, нами были изучены подходы к определению понятий «творчество», «способности» и «творческие способности». Творчество – это процесс деятельности, результатом которого является создание качественно новых продуктов, материальных и нематериальных ценностей. Способности – это особенности личности, характерные только для нее, позволяющие осуществлять эффективную деятельность в определенных областях. Творческие способности – это синтез индивидуально-психологических особенностей личности и изменений в мышлении, опыте, мотивационной сфере, возникающих в процессе новой для личности деятельности, что ведет к успешному появлению качественного нового творческого продукта.