Ние,слуш,чтение,письмо. С кем об
 Скачать 236.11 Kb.
|
|
1 ПБ. Образцы заключений 1.нарушение чтения и письма при онр,ффн (если нет мед документов, если есть док-ы с диагноз. (невропатолога –это дизартрия- нарушен дизартрич компанент) 2.нарушение чтения и письма при онр. Речь 3 уровня речевого развития (2 ур –дошкольн (му-му, ко-ко) с дизарт-м компанент.3.нарушение чтения и письма при фонематич недоразв речи. Если было бы написано с-межзубн, р-головой-это нарушен чт и пись при ффн( фонетика-наруш зв 4.наруш чтен письма при онр 3 ур (если речевая школа 2 и 3 уровень)5. Несформиров. средств языка с преобладанием системного недоразв речи. Нарушение чтения и письма при снр (вспомог школа)6. если есть диагноз УО –это системное недоразв речи 7. Невротич. заикание , клоно-тонич формы, умере н степени8неврозоподобн заик , тоно –клон формы, тяжелой степени9. в диктанте прис ошибки фонемат восприят _чаще (ч-щ), не диффер шипящие, листья-обозначене мягкости, поблекли (п-б), парные согласные. Дисграфия акустическая 10в дикт присутст ошибки фонемат воспр аще (ч-щ), поблекли (п-б), листья- обозначение мягкости, присутст ошибки фонемат анализа уныло раздельно, осенние- пропуск е на конце. Дисграфия смешанная акустич и на почве языкового анализа и синтеза.11. в диктанте присутс ошибки фонематич восприят (в слове теплее т-д, деньки- не обознач мягкость согл нь, наал вместо т-д, учительн.-не обозн мягкость ль, пойдут вместо т-д, деревья не обезн мягк вь, присутс ошибки фонемат анализа в слове школьники пропущ буква и на конце, а может аграматизм, вывод дисграфия смешанная акустическая и агроматическая.12.в диктанте присут ошибки фонемат анализа снег-пропуск, начал-пропуск, много-пропуск, ошибки связ с фонематич восприятием (таять- вместо а-я, т-обозн мягкости), присутст ошибки связ с наруш простр восприятия и зрит памяти (птиц-ппиц). Дисграфия смешан на фоне акустич анализа и синтеза, оптическая дисграфия и акустиеская. (акуляторно-акустическую не ставим!!!) 87.орган.и сод.раб.лог.в лог.пункт Е при общеобраз.шк. Лог.пунк при общеоб.шк:сост.гра фик(с 1по 15сент.и с 15по 30мая) Фронт.обсл.уст.р.1ых кл.пров.с по м.картин.мат-ла и неб.беседы;во 2-4кл обслед.уст.и пис.речь.На лог пункты в1ую оч.зачисл.уч.нач.кл. имеющ.нар.речи,препят.усп.обуч 74б. Устранение фонем дислексии, артикуляторно-акустической дисг-ии и дисг-ии на основе фонемного распознания – развитие фонематич восприятия, уточнение артикуляции и восприятия на слух одного из пары смешиваемых звуков(уточнение артикуляции и звучания, выдел звука из слога, определения его наличия и места в слове, выделение из предлож и текста; сравнивание смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Раз-е яз-го анализа и синтеза при устран-ии фонематич-й дилс-ии и дисг-ии на почве нар-я язы анализа и синтеза –формир. анализа и синтеза предложения (фор-ие понятия о предложении как граматически организованном соединении слов, обладающим смыслом и интонацией.Зад-я – определить границы предложения, придумать предложения по схеме, из заданных слов, из кол-ва слов); развитие смыслового анализа и синтеза ( сформировать умен-я выделять глас. зв, усвоить правило- сколько глас. зв, столько и слогов. Выделение глас. зв из слога, слова. Зад-я – произнеси слово по слогам, определи кол-во слогов, выдели слова состоящие из 2-3 слогов, определить пропущенный слог, выдели первый, второй слог) развитие фонематического анализа и синтеза ( 1- выстраивание слова фишками, 2- определение 1,2 звука, 3- определение кол-ва звуков и их последовательность испол-ся проговаривание слов, графические схемы) Агром-ая дисл-ия и дисг-ия – фор-ие представлений о морфологич структуре слова и о структуре предлож, 1- анализ предл состоящих из сущ+ гл, затем двухсоставные предлож, распространенные предлож-я. Опора на схемы пред-я, определяеися субьект, действие, обьект действия. Зад-я подбор предлож к схеме, уточнение понимания предлогов, задания на развитие словоизменения и словообразования. Такая же работа проводиться при семантической дисл-ии (зад-я прочитать слово и показать картинку, выбрать из текста предлож и показать картинку, найти ответ на вопрос) оптическая дисл-ия и дисг-ия – развитие зрительного восприятия (узнавание цвета, формы, знания на соотнесение формы фигуры), раз-ие пространств. представлений ( правая левая часть тела з-я – положи книгу справа от себя), раз-ие зрительного анализа и синтеза изображений (найди определенную букву) 79б. раз-е речевой моторики у дет. с интеллект. недостаточ.осущ-ся замедленно, недифференц.; затрудн. координация дых-ых, фонаторных и артику.движений в процессе речи.Неточным,несфор-ым оказывается у детей как слуховой, так и кинестетический контроль за правильностью речевых движ. .Интеллектуальный дефект не останавливает процесс спонтанного фор-я речи,но замедляет и качествен. искажает его.Речь детей хар-ся более поздним раз-ем. Резкое отставание наб-ся уже в период доречевых вокализаций. Лепет до года появляется лишь у 50% детей Первые слова у этих детей появл. на 2-3 году, а фраза – после 3-х (в норм от10до18мес).Время появления речи зависит от степени ум-ой недос-ти и колеблется от 18мес. у детей, имеющих легкую степень интел-ой недос-ти, до 4.5 л.– у детей с глубок. степенью интел-ой недос-ти.у детей могут наб-ся все формы наруш.речи (дислалия,дизартрия,ринолалия,дисфония,дислексия, дисграфия, заикание и др.). Особенность реч-х растр. у дет.состоит в том, что преобладающ. в их структуре является семантическ дефект.Наруш.речи у детей носят системный хар, т.е. отмеч. недораз. речи как целостной функц-ой систем При интеллек-ой недостат.наруш.все компоненты речи: фонетико-фонемат.лексико-семантическ, логико-граммат. стороны речи. Отмеч. нарушен. как импрессивной, так и экспрессивной речи; уст.и письм речи .Наруш. речи имеют сложную струк.разнообразны по своим.проявлениям,механизмам,уровню наруш., требуют дифферен-го подхода при их анализе, хар-ся стойкостью, устраняются с большим трудом, сохраняясь вплоть до старш классов шк.Станов-е связ.речи у детей осущ-ся замед-ми темпами и хар-ся определен.качест-ми особ-ми:1.длительное время задер-ся на этапе вопросно-ответной формы речи.2.Переход к самост.связному высказ-ю для них очень труден и во многих случаях затягивается вплоть до старш кл..3В процесс порождения связных высказ-ий дети нуж-ся в постоян стимуляции со стороны взросл, всистема-ой помощи,которая оказывается либо в форме вопросов, либо в подсказке.4. Связные высказ-я малоразвернуты, фрагментарны.5. В рассказе наруш. лог-ая последоват, связь между отдельными его частя.6. Связные тексты часто состоят из отдельных фрагментов, не составл. единого целого, и хар-ся краткостью и сжатостью излож-я.7. Пересказ более доступен, чем рассказ. Но и при пересказе дети пропускают многие важные части текста, передают его содер.упрощенно. 8. недостаточность диалог-ой речи У этих детей отмечается недостаточ. речевая активность, наруш.речевого общения, что еще более тормозит развитие их познавательной деят-ти. Отмечаются и значит-ые наруш. форм-я пись-ой речи. затруднения дети испытывают в усвоении навыков чтения и письма:1. с большим трудом овладевают звукобуквенным анализом и синтез. 2. С трудом форми-ся связь зрительных образов со слуховыми.3. Системное недораз.речи, несформированность фонемат-го анализа, недостаточность восприятия, особенно его абстрактных форм, слабость вербальной и зрит-ой памяти, а главное – недостаточно осмысления, недостаточное понимание значения многих слов, недораз.семантической стороны речи глав.причины, затрудняющие усвоение этими детьми грамоты.Типичн. прояв .наруш.чтения у детей с интеллект. Недостаточно. являются: неусвоение букв, побуквенное чтение, искажение звуковой и слоговой структуры слова, наруш.понимания прочитанного, аграмматизм в процессе чтения 85.отбор Д в спец.учрежд.ДС Осущ.дифер-ое обуч.и восп.Д.с разл.реч.аном-ми.Для реал.диффер го подх.в обуч.и вос.Д,созд.след. гр:для Д с онр(3-6лет),для Д с ффн (5-6),для Д с нар.произн.отд.звуков (5-6),для заик.Д(2-6).Отбор Д.в спе ц.учр.произв.на засед.медико-псих олого-педаг.ком(пмпк)и осущ.на ос нове собл.след.принц:1.отгранич-я Д с нар.речи от др.аномалий.В дош к.учр.приним.Д.с нар.речи,если они имеют норм.слух.и первично сохр.инт.2.возраст-ой принц.Прин Д в возр.от 2-7л.3.диф-го обуч.Д С раз.по тяжести реч.деф.Рекоменд Д с 1ым ур.реч.разв.зачисл.в дошк учр.с3лет на 3-4г обуч.Со 2 ур.зачи сл.с 4л на 3г обуч.Д с 3ур.с 4-5л на 2г обуч.Д с ффн с 5л на 1г обуч. Д с рин.и диз.зачисл.на 2г с 4л. Для зач.Р,необх.чтобы у него было нар.не менее 2гр звуков.Д.с нар. произн.отд.зв.зачисл.с 5л на 6м об уч.Заик.Д.зачисл.с 2л на 1 г,с 4-5л на 2г.Колич.Д с онр,заик-10ч,с ффн 12,нар.произ.отд.зв-15.Противопок аз:не прин.Д:1.со сниж.слухом.2. имеющ.недор.речи,обусл.умст.отст 3.с част.эпилептич.припадками.4. С нар.опорно-двиг.ап.5.с выраж. Психопатоподоб.повед.6.дети- инв,не обслуж.себя.7.Д,имеющ. противоп.к зачисл.в дс общ.типа. Отбор Д в спец.шк:устан.график приема д,члены пмпк сост.протоко л,где запис.лог.закл.и рек-ции к за числ.Р.В Iотдел.зачисл.Д с онр и имеющ.диагн.ала,афаз,диз,ринол,ал ексия,аграфия.Во IIотд.прин.заик Д.В подг.кл.прин.Д 6-7л.В 1кл. прин.Д имеющ.2-ой и 3-ий ур.реч. разв.При зачисл.нужно учит.след: 1.треб-ям какого кл.отвеч.имеющ-с я у них зан.и нав.по предм.2.в како й коррек.раб.по речи и пис.они нужд-ся.3.возможна ди эта раб.в дан.классе.В спец.шк.не прин.Д: 1.имеющ.сниж.слуха.2треб.спец. ухода.3.больн.эпилепсией с част.пр ипад.4.инвал.5.Д.,реч.нар.которых мб преодал.на школьных лог.пунк На комиссию предост.след.док: 1.лог.хар.2.пед.хар.3.подро.выпи ска из истории бол.Р.4.свид.о рожд | 5б.лог-наука о нар.речи,о мет.их предупр.,выявл и устран.средств. спец.обуч.и воспит.Предмет-нар. речи и проц.обуч.и воспит.лиц с ра сстр.реч.д-ти.Объект-логопад-проц. Обуч-я и восп.лиц с нар.реч.д-ти Цель разр-ка.науч.обосн.сист.обуч., восп.лиц с нар.речи,а также проф. Задачи:1.выявл.реч.нар.2.анам.выяв. деф.в целях их диф-ой диагн.3.разраб .адекват.мет.кории.4.проф.реч.нар. Осущ.речи обесп.разл.отд.коры больш.полуш.г.м.:реч.зоны коры расп.в глав.полуш.а)рече-слух.анал из.(сенсор.центр Вернике)нах.в вес очн.доле прав.полуш.и отв.за воспр и диф-ку слух.сигн.б)рече-двиг.ана лиз.(мот.центр речи):центр Брока- расп.в лоб.доле и обесп.прогр.реч. выск.Осн.зад.явл:1.расшир.объема сл.запаса и усв.грам.средств для своб.выраж.мыслей в проц. реч.общ 2.разв.спос-ти к самооц.на основе набл.за собств.речью.3.овлад. прием.отбора и системат.мат-ла на опред.тему.4.разв.ум.сам-но вести план инф-ии;разв.спос.к прио бр-ю,сохр-ю,перед.инф.,получ.в рез чт.и аудиров-я.Связь.лог.с др.наук: лог.постр.на фундам.знан.из област не только общ.и спец.пед,но и общ. и спец.псих,лингв,психолингв и он толингвист.Основы лог.как пед. наукиразр.М.ЕХватц,Ф.Ф.Рау, Р.Е.Левиной,Л.С.Волковой, Р.И.Лалаевой,Г.В.Чиркиной и базир-ся на уч.Л.С.Выготс, А.Р.Лурии,А.А.Леонтьева,В.И. Лубовского.Откл.в разв.речи отраж. на форм.псих.жизни Р.При реч.рас. возн.2-ые откл.т.о.лог.связ.со спец. псих.Принимая за осн.данные об эт апах и законом.реч.разв.в ходе есте ств.онтог.,о проц.воспр.и порожд. реч.выск.,лог.оказ-ся взаим-ой с онтолингв.и психолингв.Необх.хор предст.прич,мех-мы и симпт.реч.па толог.,уметь диф-ть 1—ое недор.р от сход.сост.при умств.отст.,сниж. слуха,псих.нар.опред-ся связь лог. с сурдоп,олигофреноп и тифлоп.По тр.лог.в инф.об анатомо-физ.мех.р. обусл.ее связь с мед.наук.:педиатри ей,оториноларингологией,фониатри ей,невролог,нейрофизиолог,ортодо нтией.Внутрисист.св:педаг;спец.пед; сурдо.пед.;олигофр.пед.Межсист: 1.медикобиол:психопотол;нервопота лог;педиатрия;оториноларенголог; хирург;ортодонтия;стомотология. 2.связь с лингвист.наук;лингвист; психолингвист.Лог.опир-ся на след- принципы:систем-ть(опир-ся на предст.о речи.как о слож.функ-ой сист-ме,структ.комп.кот,наход-ся в тесном взаимод.В связи с этим изуч.речи,проц.ее разв-я и коррекц. нар-ний предполагвозд-вие на все комп-ты,на все стороны реч-ой функц-ой системы. -комплекс-ть(реч.нар.во мног.случ. включ.в синдром нерв.и нервно- психич.забол-ний).Устран-е реч.нар должно носить компл.,медико-псих олого-педагогич.хар-р. принц.разв-я(предполаг.выд-ние в проц.лог.раб.тех задач,труд-тей,эта пов,кот.нах-ся в зоне ближ-го разв.) рассм-ние нар.речи во взаимосв.с другими сторонами псих.разв.Р,дея тельн-ый подход,онтогенет-ий принц(разр-ка мет-ки коррекц.лог. возд-я с учетом послед-ти появлени я форм и функц.речи,а также видов д-ти Р в онтогенезе.принц.учета этиологии и мех-ов,принц.учета симптомат.нар-я и структ .реч.деф,принц.обход-го пути(формир-я новой функц-ой сист.в обход пострад-го звена) общедид.принц. Методы:1гр(организ-ые:сравнит-ый,лонгитюдинальный(изуч.в динамике),комплекс);2гр(эмперич: набл-е,эксперим-ые:лабор-ое,естес тв-ое:формир-ий и контр-ый;психод иагн-ие:тесты,стандартизир-ые и пр ожект-ые,анкеты беседы,интервью). праксиметр-ие примеры анализа д-ти,биограф-ие:сбор и анал.анамнест данных).3гр:колич-ый и качеств.ана л.получ.дан-х.4гр.интерпретац.мет., способы теорет.иссл-я связей межд у изучаем.явлени-ми. 13б.мет.лог.возд.Осн.ц.явл.:формир умен.и нав.прав.воспроизв.зв.речи Лог.зан.пров.не менее 3хр.в нед. При взаим.с род.Кратковр.упр.от 5-15м,2-3р в теч.дня.Прост.дисл. (от1 до 3м).При слож.от 3 до 6м. Эт.лог.возд:1.подг.эт.Ц:вкл.Р.в лог проц.Зад:1.форм.устан.на занятия 2.формир.осозн.отнош.к зан-м.3. Разв.произв-го вним.,памяти,мыс лит.опер.4.а.раб.над воспр.зв.речи (узнав.нереч.зв.,различ.высоты, силы,тембра голоса;различ.слов близ.по звук.сост;разл.слог.на слу х;разл.фонем;форм.нав.элем-го звук.анал.).б)раб.над.арт.предусм. пров.арт.гимн.Ц:выраб.прав.арт. движ.орг.арт.ап.для прав.произн. звука.2 эт:формир.первич.произн. ум.и нав.Ц:сформир.первонач.ум. произн.зв.на спец.подобр.реч.мат. Зад:а.пост.зв.б)автомат.нав.произн. зв.в слогах.в)в словах.г)в слогах д)в предл.е)диф-я сход.по звуч.или артик.зв-ов.Пост.зв.осущ.3 спос.:по подраж.;с мех.пом;;смешанный. Автомат.закл.в выполн.тренир.упр. спец.подобр.слогами,слов.и предл. Диф.закл.в отлич.дан.звука от бли зк.по звуч.или по месту и спос.обра зов.звуков.3этап формир.ком.ум.и нав.Ц:сформ.ум.и нав.безошибоч. употр.зв.речи во всех сит.общ-я. Зад:введ.зв.в разг.речь Методика лог.воз-я при дислалии. Цель: форм.УН правильного воспроизведения зв речи. Р-к должен У: 1. Отличать зв по акустическим признакам 2. Отличать норм.произнош-ие от ненорм. 3. Осуществлять слуховой контроль за собственным произн. 4. Принимать необх артикулят позиции. 5. Варьировать артикуляционные уклады в зависимости… 6. Безошибочно исп.зв во всех видах речи. 54.ак-гност.аф.(грубое наруш.поним-я речи) возник. при пораж.задних отделов верхней височ.доли левого домин-ого полуш.При сильном очаге:полное отсутв.поним.речи,многореч-ть обилие звук.замен искаж.до неузн-и. При менее:речь дост.четкая.,замены,агромм-мы, повтор-е сохранно,расстр.чт и письма. Цель:восст.поним-я речи.Задача:преодаление деф-в деференц-о воспр зв.,рзв фонем.слух. Ст.гр.расстр.:накопление пассив-го обиходного словаря, стимул-я поним-я ситуат-ой фраз-й речи, подг-ка к восст.письм.речи Ст.расстр-в ср.степени.-восст фонем сл.,восст.понимания знач.слова, устн речи, письм.речи.Ст.легк.расс.: восст.поним.разверн.речи.,смысловой структуры слова коррекц.устн.р.,восст пись и чт. 14б.р-р’ Звук рь - согла, мягк. дрожащ. губы – полураскр.или же заним. полож., необход. для произнесен.послед. звука зубы – разомкн. язык – широк. кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубам.напряжен, спинка языка приподн., между нею и нёбом свободно проходит возд., боковые края языка плотно прилег. к верхн. корен. зубам;голосо.связки – вибрир., воздуш.струя – сильн., при выдохе проход. через рот. полость, попадает на напряж. кончик языка и колеблет его. рь отлич. дополнит. подъем. средн. части спинки языка к нёбу и некоторым продвиж. его вперед.Нар.тв.-р-бывает веляр-е и увул-е.При веляр.арт.щель образ.на месте сближ-я корня яз.с мяг.небом, выдых.возд,проходя чз эту щель,вы зыв.бесп-ю многоуд.вибр-ю мяг.неб Вслед.этого возн.шум,кот.примеш-ся к тону голоса.При увул-р-вибр.т олько мален.яз.;вибр.носит гармон. хар-ер и не сопр-ся шумом.Боковое артикулир-е-р-вибр.1 из бок-ых кра ёв яз,смычка мж яз.и корен.зуб.разр ся и чз неё вых.голосовыд-ая струя. При щеч.произ.-р-щель для выд.стр. возд.образ.мж бок.краем яз.и верх. корен.зуб,вслед.чего колебл.щека. Среди параротац.встреч.замены зв. -р-парным мяг-р-,а также я,j,г,д.Мяг -р-может нар-ся так же как и тверд. Приемы пост.зв:по подр;от –д,повт -ся на одном выдохе:ддд,ддд,с послед.более форсир-ым произнес-ем послед-го.Черед-ся произн.зв.-т и –д в сочет.тд,тд или тдд,тдд,в быстр.темпе,ритмично.Пост.зв.в 2эт:на 1эт.став.фрикат.-р без вибр. от зв-ж.при его протяж.произнес. без округл.губ и с перемещ.перед-го края яз.несколько вперед,к деснам верх.зубов.(Фрикат.зв.закр.в слогах. 2эт.с мех.пом.Шп.вводят под яз.и прикас-сь к ниж.пов-ти перд.части яз.,быст.движ.вправо-влево вызыв. колеб.яз.Для форм.прав.арт.прим. след.упр:вкус.вар,маляр,кач,бараба нщики.На закр.ком-ых Уи Н исп-ся пословицы и заг,скорог,стихи,расск азы нас-ые зв.-р и –р. |