О. И. Пащенко информационные технологии
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
3.3. Принципы создания единой информационно-образова- тельной среды образовательного учреждения. Построение информационной среды является главной задачей, которую в рамках развития процессов информатизации решает каждое образовательное учреждение. 48 Информационная среда образовательного учреждения может рассматриваться не только в качестве компонента информационных сред более высокого уровня организации (района, города), но и как модель развития информационной среды образовательной системы вообще, поскольку именно в условиях образовательного учреждения осуществляются основные виды деятельности: обу- чение, воспитание и развитие личности детей. Единая информационная среда образовательного учреждения (ЕИСОУ) характеризуется рядом признаков и свойств. Развитие информационной среды связано с постоянным по- вышением уровня ее организации и технического оснащения. Структура информационной среды в основном определяется не- обходимостью решения педагогических задач, их взаимосвязью и взаимодействием участников образовательного процесса. Ин- формационная среда образовательного учреждения должна обес- печивать: — наличие единой базы данных; — ввод данных с возможностью их последующего редакти- рования; — многопользовательский режим использования данных; — разграничение прав доступа к данным; — использование одних и тех же данных в различных прило- жениях и процессах; — возможность обмена данными между различными при- кладными программами, а также с базой данных. Информационная среда образовательного учреждения помога- ет решить задачу интеграции информационных потоков, харак- терных для основных видов деятельности образовательного уч- реждения. Она является педагогически и технически организо- ванной сферой информационного взаимодействия всех участни- ков образовательного процесса. Основными пользователями ЕИСОУ являются: директор, за- меститель директора по ИТ, заместитель директора по учебно- воспитательной работе, заместитель директора по администра- тивно-хозяйственной части (АХЧ), педагог-организатор, соци- альный педагог, психолог, секретарь, библиотекарь, классный руководитель, учитель-предметник, ученик, родитель. 49 ЕИСОУ необходимо рассматривать как с технической точки зрения, так и с организационной, а также с точки зрения про- граммного обеспечения. ЕИСОУ представляет собой совокупность локальных информационных сред. Понятно, что информационная среда заместителя директора по АХЧ должна отличаться от ин- формационной среды заместителя директора по учебно- воспитательной работе и учителя-предметника. Эти среды изоли- рованы и не пересекаются. Иначе обстоит дело с информацион- ными средами для классного руководителя, который одновре- менно является и учителем-предметником. Он выступает в раз- ных профессиональных ролях, для каждой из которых предна- значена своя информационная среда, но в данном случае эти сре- ды частично «пересекаются и объединяются». ИСОУ реализуется на базе локальной и глобальной вычисли- тельных сетей образовательного учреждения. Без этих сетей не- возможно осуществить информационные потоки и наладить их взаимодействие. Типовая организационная структура локальной сетиЕИСОУ включает: — центральный выделенный сервер для хранения единой ба- зы данных образовательного учреждения и иных инфор- мационных ресурсов общего доступа; — компьютерные классы для преподавания курса информа- тики, для компьютерной поддержки общеобразовательных предметов, для организации внеклассной работы; — автоматизированные рабочие места (АРМ) администра- тивных работников, сотрудников социально-психологичес- кой службы, методистов; — программные модули автоматизации библиотеки (медиа- теки), учебных предметных кабинетов; — школьный информационно-методический центр (ИМЦ); — демонстрационные комплексы. Опишем более подробно предназначение указанных структур- ных элементов. Компьютерные классы предназначены для осуществления об- разовательного процесса в условиях групповой работы под руко- водством учителя. 50 Специализированные компьютерные классы предназначены для решения определенных дидактических задач, например, для организации изучения иностранных языков. Малые информационные комплексы учебных кабинетов (на- пример, химии) обеспечивают применение информационных тех- нологий при организации фронтальной работы с классом (демон- страционный режим) и индивидуальной работы с 1—2 обучаю- щимися. Информационно-методический центр (ИМЦ) обеспечивает подготовку и самоподготовку педагогических работников, произ- водство электронных и печатных дидактических средств, ввод данных в базы учителями и классными руководителями. Технический комплекс библиотеки обеспечивает автоматиза- цию учета библиотечного фонда, ведения абонемента и анализ пользования библиотечно-информационными ресурсами. Демонстрационный комплекс лекционного зала обеспечивает возможность проведения лекций, внеклассных мероприятий, за- седаний педагогического совета, родительских собраний и других мероприятий, связанных с использованием информационных ре- сурсов. Автоматизированные рабочие места (АРМ) сотрудников ад- министрации образовательного учреждения предназначены для автоматизации профессиональных функций данных специалистов с целью повышения производительности труда и эффективности управления. Коммуникационный узел обеспечивает доступ к ресурсам сети Интернет. Программное обеспечениеЕИСОУ складывается из: — программного обеспечения общего назначения (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы и др.); — программного обеспечения для автоматизации деятельно- сти различных служб (учета учащихся и родителей, кадро- вого учета, составления расписания, анализа успеваемости, автоматизации библиотеки и др.); — программно-методического обеспечения для организации учебно-воспитательного процесса (обучающие и разви- вающие компьютерные программы, электронные справоч- ники, мультимедийные энциклопедии и др.); 51 — информационных ресурсов образовательного учреждения (единая база данных, учебно-методические банки данных, мультимедийные учебные разработки, хранилище доку- ментов, веб-сайт). Нормативно-организационное обеспечениеЕИСОУ включает: — программу информатизации образовательного учрежде- ния, в которой описываются основные цели, задачи и эта- пы информатизации, приводится план мероприятий и план развития технической инфраструктуры на текущий учеб- ный год; — планы реализации тех образовательных проектов, которые образовательное учреждение осуществляет в данный мо- мент; — распределение функций между сотрудниками образова- тельного учреждения, в том числе по управлению процес- сами информатизации, техническому и методическому со- провождению, обучению и консультированию, внедрению информационных технологий в образовательную практику; — регламентирующие документы, в том числе права и обя- занности пользователей ЕИСОУ, графики работы компью- терного оборудования. Несмотря на то, что информационная среда, как было сказано выше, включает в себя «личные» среды (с ограничением доступа для других пользователей), имеется информационное простран- ство, доступное для всех участников образовательного процесса. Например, большая часть информации, используемой в управ- ленческой деятельности школы, носит открытый характер (рас- писание, образовательные программы и т.п.). Программу развития образовательного учреждения и админи- стративную деятельность по ее обеспечению можно системно обобщить в следующие пять блоков информационных ресурсов учебного заведения: 1. Блок учебно-воспитательной деятельностиявляется са- мым представительным и объемным по информационному на- полнению. В этом блоке хранятся электронные учебные материа- лы по школьным образовательным областям начальной, основной и средней ступеней непрерывного среднего образования. 52 В его функции входит непрерывное образование по инфор- матике, расширенное образование по математике, предметное гуманитарное образование, естественнонаучное образование, социально-экономическое образование. В методическом плане этот блок ориентирован на внедрение активных методов самообуче- ния, базирующихся на модели организации учебного процесса. 2. Блок культурно-просветительной деятельностипризван сформировать интеллигентного человека информационного об- щества. Кроме основных знаний по фундаментальным наукам выпускник современной школы должен владеть литературным, музыкальным, художественным и архитектурным наследием ми- ровой цивилизации. Формированию культуры школьника должен способствовать широкий выбор виртуальных музеев, историче- ских памятников, картинных галерей и других достопримеча- тельностей. Этот блок отвечает за формирование у учеников ин- формационной, экологической и экранной культуры, творческой активности, высокой нравственности и толерантности. В методи- ческом плане этот блок базируется на работе кабинета социаль- ной информатики. 3. Блок информационно-методической деятельностишколь- ных учителей ориентирован на развитие творческой педагогики в школе, так как внедрение модели образовательного процесса тре- бует создания и постоянного обновления программно-методичес- ких комплексов различных форм обучения (проектных, индиви- дуальных, дистанционных и т.п.). В его функции входит исполь- зование электронных учебных пособий, разработка собственных образовательных ресурсов, проведение телеконференций, фор- мирование программно-методического фонда. 4. Блок научно-продуктивной деятельностиосновывается на работе школьного научного общества и отвечает за приобретение учащимися профессиональных навыков, необходимых для жизни и работы в информационном обществе. Эта цель достигается за счет совмещения образования с трудом, основанным на исполь- зовании новых информационных технологий. В его работу долж- ны входить обеспечение электронной библиотеки, формирование медиатеки, издательская деятельность, работа в Интернете. 5. Блок административно-хозяйственной деятельностиобес- печивает формирование и тиражирование различных директивных 53 документов (АРМ «Директор»), автоматизированное планирова- ние учебного процесса (АРМ «Завуч»), работу с классными жур- налами (АРМ «Учитель»), анализ и обеспечение здоровья уча- щихся (АРМ «Медицинский кабинет»), психолого-педаго- гическую диагностику (АРМ «Психолог») и др. Можно выделить следующие аспекты использования инфор- мационной среды в образовательном учреждении. 1. Организационный аспект. Руководитель ОУ должен понимать значимость такой среды. 2. Программно-технический аспект. Школа должна быть снабжена компьютерной техникой в объ- еме, который позволяет использовать ее не только на уроках ин- форматики, но и на уроках по другим дисциплинам. Это принте- ры, сканеры, проекторы и другое оборудование для организации локальной и глобальной сети. На этапе создания организационной и технической инфра- структуры в образовательном учреждении оформляются про- граммно-аппаратные комплексы, компьютерные классы, инфор- мационно-методический центр, демонстрационный комплекс лекционного зала, оснащаются компьютерами рабочие места ад- министративного персонала. Все компьютеры ОУ подключаются к сети. Идет активное внедрение обучающего программного обеспечения. 3. Кадровый аспект. Педагоги и сотрудники школ должны быть обучены. Необхо- димы навыки работы на компьютере, со стандартными систем- ными и программными приложениями, со специальным про- граммным обеспечением, навыки работы с информацией вообще и с информацией, расположенной в Интернете. ЕИСОУ можно рассматривать с различных точек зрения, что позволяет получить наиболее полное представление о ее месте в деятельности образовательного учреждения. С точки зрения тех видов деятельности образовательного уч- реждения, которые реализуются на основе ЕИСОУ, ее структура может быть представлена следующим образом (рис. 2): 54 Рис. 2. Структура ЕИСОУ Данным видам деятельности соответствуют информационные ресурсы и сервисы с соответствующим программным обеспече- нием: 1. Учебно-воспитательная работа:обучающие программы- тренажеры, тестовые системы, медиатеки и электронные энцик- лопедии, ресурсы Интернета, операционные системы и приклад- ные программы иного назначения. 2. Управление образовательным процессом:системы учета успеваемости и личных достижений обучающихся, программы составления и редактирования учебной нагрузки, расписания за- нятий, базы данных по работникам образовательного учреждения и обучающимся. 3. Управление контингентом обучающихся:базы данных по обучающимся, содержащие полные персональные данные, вклю- чая сведения по успеваемости и достижениям. 4. Управление кадрами образовательного учреждения:базы данных по работникам, содержащие персональные данные, с возможностью получения сведений о результативности профес- сиональной деятельности, повышении квалификации, программы подсчета стажа, составления тарификации и т.д. 5. Управление ресурсами:базы данных по обучающимся и кадрам, фондам библиотеки, помещениям, оборудованию, УМК и т.д. Единая образовательная среда Учебно- воспитательная работа Управление образовательным процессом Обеспечение коммуникации Управление контингентом Управление кадрами Управление ресурсами 55 6. Обеспечение коммуникаций. Структуру применяемого программного обеспечения можно представить следующим образом (рис. 3): Рис. 3. Структура программного обеспечения Одним из основных факторов, обеспечивающих успешность использования ИСОУ, является интеграция программно- технологических ресурсов в единый комплекс, позволяющий ре- шать различные задачи на основе единых технологических реше- ний. Проектируя информационную среду образовательного учреж- дения, целесообразно: 1. Определить систему задач, которые будут решаться при использовании информационной среды. 2. Определить круг участников образовательного процесса, вовлеченных в пользование ресурсами и сервисами информаци- онной среды. 3. Подобрать программное обеспечение, наиболее полно от- вечающее педагогическим задачам, решаемым в условиях ин- формационной среды. Серверы: – управляющий сервер – файл-сервер – сервер баз данных Обучающее ПО: – тренажеры – тестировщики – дидактические игры Прикладное ПО: – ОС – офисные прило- жения Информационно- справочное ПО: – справочники – энциклопедии – словари Коммуникационное ПО: – браузеры – почтовые программы СУБД: – контингент – кадры – библиотекарь АРМ сотрудников: – директор – зам.директора – секретарь – библиотекарь 56 4. Выбрать наиболее приемлемое техническое решение для создания инфраструктуры информационной среды, учитывая, что любая техническая система нуждается в обслуживании. 5. Продумать форму подготовки и переподготовки специали- стов по эксплуатации системы. 6. Определить порядок проведения работ по созданию ин- формационной среды, а также продумать все необходимые фи- нансово-хозяйственные вопросы. Как уже отмечалось, информационная среда обеспечивает оп- тимизацию управления образовательным процессом и управле- ния образовательным учреждением: контингентом обучающихся, кадрами, материально-техническими и библиотечно-информа- ционными ресурсами. Подведем итоги: Создание единой информационно-образовательной среды – огромная работа, и ее выполнение не под силу одному образова- тельному учреждению. Основным технологическим звеном соз- дания ЕИОС на федеральном уровне является создание единого административного ядра — федерального образовательного пор- тала, который должен занимать центральное место в решении всех задач создания и развития ЕИОС. Таким аспектам как сетевое пространство образовательного учреждения, возможности сетевых технологий в организации взаимодействия в процессе решения профессиональных задач в образовании, вопросы технологической основы единой информа- ционной образовательной среды посвящено большое количество исследований [24, 26, 46, 72, 73, 75, 156 и др.]. Кроме того дан- ный вопрос является многогранным и многоаспектным, что не позволяет полностью раскрыть его в настоящем пособии 1 1 Целесообразно на семинарском занятии провести сравнительный анализ наиболее известных портальных платформ. В Приложении 2 приведен перечень известных портальных платформ 57 Контрольные вопросы 1. Что такое единая информационно-образовательная среда? 2. Какие возможности имеет единая информационно- образовательная среда для модернизации системы образования? 3. Какие определяющие условия необходимы, на Ваш взгляд, для создания и развития ЕИОС региона, образовательного учре- ждения? 4. В чем принципиальные отличия открытой и закрытой мо- делей образовательных сред ОУ? 5. Как Вы понимаете, что такое образовательный портал, чем он отличается от сайта? 6. Какие основные подсистемы и механизмы работы должны обеспечивать полноценную работу портала? 7. Что такое контент образовательного портала? 8. Каковы принципы создания образовательного портала ре- гиона, образовательного учреждения? 9. Дайте характеристику архитектуры порталов. 10. Дайте характеристику программно-технической платфор- мы порталов, программных продуктов. 11. Какие основные принципы должны быть заложены при создании и развитии ЕИОС? 12. Что является технологической основой создания ЕИОС? 58 Модуль 4. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР): общие сведения, дидактические возможности, методы создания, анализа и экспертизы В настоящее время по многим учебным дисциплинам активно разрабатываются электронные учебники и самоучители. Индустрия цифровых образовательных ресурсов расширяется в силу их вос- требованности и социальной значимости. К примеру, цифровые об- разовательные ресурсы полезны при организации образовательно- воспитательного процесса. Повышение интереса к подобным ис- точникам, бесспорно, связано с появлением мультимедийных тех- нологий, а также с развитием средств коммуникаций и сети Интер- нет. Создание и организация учебных дисциплин с использованием цифровых образовательных ресурсов, в особенности на базе Ин- тернет-технологий, представляет непростую технологическую и методическую задачу. В этой связи актуальной является разработка концепций по- строения и использования ЦОР, адекватных идеям развития совре- менного образования. Необходимо отметить, что создание ЦОР определено в каче- стве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России и составляет основу фор- мирования инфраструктуры информатизации образования. В марте 2005 г. в России стартовал проект федерального уров- ня «Информатизация системы образования (ИСО)», реализуемый Национальным фондом подготовки кадров. Проект направлен на последовательное преобразование общеобразовательной школы, которая должна готовить своих выпускников к жизни в информа- ционном обществе. Основная идея проекта состоит в создании условий для поддержки системного внедрения и активного ис- пользования ИТ в работе учреждений общего и начального про- фессионального образования, что должно обеспечить достижение большинством учащихся (независимо от места их проживания или социального статуса их семей) образовательных результатов, адекватных новым требования рынка труда и современной соци- альной жизни. 59 Проект «ИСО» трактует процесс информатизации образования как: — создание единого информационного пространства (школы, района, региона, страны); — формирование информационной культуры педагогов; — внедрение информационно-коммуникационных техноло- гий во все виды и формы образовательной деятельности и управление учебным заведением. Одним из компонентов данного проекта является создание в России устойчивого потенциала по производству высококачест- венных, открытых, доступных по стоимости электронных учеб- ных материалов нового поколения для подготовки учащихся, пе- дагогов и работников управления образованием к участию в со- временной экономике. В рамках проекта: — создается Национальная коллекция ЦОР; — разрабатываются цифровые учебные материалы по всем общеобразовательным дисциплинам (в том числе иннова- ционные); — проводится повышение квалификации специалистов обра- зования на федеральном, региональном и муниципальном уровне; — трансформируется система повышения квалификации и методической поддержки учителей, чтобы обеспечить ре- альную поддержку процессов информатизации в каждой школе; — развертываются системы Интернет-обучения школьников; — разрабатываются методы изменения подготовки будущих педагогов. В 2008 г. Национальный фонд подготовки кадров (НФПК) за- вершил реализацию проекта «Информатизация системы образо- вания» (ИСО), одним из результатов которого стало создание Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) [1]. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов предназначена для учреждений общего и начального профессио- нального образования. На данный момент работы по наполнению коллекции продолжаются в рамках федеральной целевой про- граммы развития образования. Все ресурсы имеют лицензию, 60 дающую возможность для их широкого некоммерческого исполь- зования в образовательном процессе учреждений общего и на- чального профессионального образования. В настоящее время Единая коллекция содержит более 75 000 образовательных ресур- сов практически по всем предметам базисного учебного плана. Фе- деральными хранилищами ЦОР являются: — http://school-collection.edu.ru/ — Единая коллекция Циф- ровых образовательных ресурсов; — http://edu.ru/ — Федеральный образовательный портал «Российское образование»; — http://window.edu.ru/ — Единое окно доступа к образова- тельным ресурсам; — http://katalog.iot.ru/ — Каталог образовательных ресурсов сети Интернет. Вопросам проектирования ЦОР и дидактическим возможно- стям использования их в образовании посвящено большое коли- чество исследований [1, 11, 18, 22, 23, 33, 35, 39, 48, 49, 54, 62, 63, 72, 87, 107, 116, 117, 126, 132, 188, 195, 90, 92, 94, 115, 190, 191, 194]. Рассмотрим некоторые аспекты использования ЦОР в обра- зовательно-воспитательном процессе, а также вопросы проекти- рования данных цифровых средств обучения. |